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教研共同體語(yǔ)文主題學(xué)習交流活動(dòng)有感范文
在聽(tīng)聞我們即將全面鋪開(kāi)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗，不驚惶恐。而今日有幸能走進(jìn)洪老師和游老師的課堂，收獲明確，甚是歡喜，我的惶恐也消退許多。兩節展示課讓我對語(yǔ)文主題學(xué)習有了更新的認識。
一、這是一次大膽的嘗試，不在于一課一得，而是從多角度思維探討相聯(lián)文章的整合。
洪玲老師的《讀讀說(shuō)說(shuō) 走進(jìn)魯迅》展示課，我們明顯感受得到，在這之前教師與學(xué)生共同作了大量有關(guān)魯迅的閱讀，自主地了解魯迅的作品、為人、思想，師生齊心準備，共同成長(cháng)。教師在選擇選讀作品，其內容與生活貼近，主題十分鮮明，圍繞"壓迫者與被壓迫者"一個(gè)中心、兩種人物展開(kāi)教學(xué)，教師引領(lǐng)孩子通過(guò)作品聊魯迅，通過(guò)師生互動(dòng)重點(diǎn)解析被壓迫者的細微區別：一種是白娘子的反抗，另一種是阿Q的自我麻痹。課堂中，三大組學(xué)生的故事講敘環(huán)節，讓學(xué)生有自由選擇節選文章的權利，學(xué)生的表現也頗為有趣。在此堂課中發(fā)揮了學(xué)生合作探究精神，奠定了孩子語(yǔ)文基礎，培養了孩子文學(xué)興趣，是一堂扎扎實(shí)實(shí)的文學(xué)課。
二、這是一種創(chuàng )新的思維，語(yǔ)文主題學(xué)習≠1+X,樹(shù)立學(xué)生求異觀(guān)念。
游園麗老師打破語(yǔ)文主題學(xué)習中的1+X的單一教學(xué)方式，采用以繪本閱讀的教學(xué)方式，圍繞"奇妙"為中心思想，展開(kāi)為兩個(gè)繪本故事的結合閱讀。課堂上教師引導孩子參與聽(tīng)，說(shuō)，讀，畫(huà)，的過(guò)程，充分兼顧不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習方式，深刻地挖掘故事背后的意義，不斷捕捉故事的各類(lèi)信息，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，善于觀(guān)察，動(dòng)手制作，敢于創(chuàng )新，樂(lè )于思考，是一堂新穎有趣的綜合課。
三、跳出語(yǔ)文，融合人文，學(xué)習的最終歸處是自我學(xué)習。
語(yǔ)文主題學(xué)習的指向固然是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，但不應當全是語(yǔ)文知識。語(yǔ)文這門(mén)科目的設立絕不僅僅是灌輸文學(xué)知識，灌輸寫(xiě)作思維等等，它更是教育的一小類(lèi)分支，為各階段教育服務(wù)，為孩子的成長(cháng)服務(wù)。語(yǔ)文主題學(xué)習是語(yǔ)文，又不僅是語(yǔ)文，既要讓孩子在語(yǔ)文中成長(cháng)，又讓孩子在語(yǔ)文中獲得人文教育、創(chuàng )新思想。所以語(yǔ)文主題學(xué)習應當是融合人文教育，融合自我成長(cháng)教育，從孩子長(cháng)遠成長(cháng)著(zhù)想。
回顧上午兩位優(yōu)秀教師的執教，那一首首悠長(cháng)的配樂(lè )，一支支想象的筆，一張張靈巧的嘴，整個(gè)課堂是屬于學(xué)生的，任其汲取，助其成長(cháng)……
在此，感謝弋陽(yáng)縣小學(xué)第三教研共同體，感謝兩位優(yōu)秀教師用心的展示讓我們觀(guān)有所得，思有所悟！作為一名農村教師，昂首期待"語(yǔ)文主題學(xué)習"的全面鋪開(kāi)，期待未來(lái)的農村語(yǔ)文教育別開(kāi)生面！
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