論學(xué)習共同體構建與課堂教學(xué)案例

時(shí)間:2022-07-03 00:14:37 語(yǔ)文 我要投稿
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論學(xué)習共同體構建與課堂教學(xué)案例

  論文摘要:英語(yǔ)作為高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的必修課,對于培養學(xué)生的人文素養、跨文化交際能力及自主學(xué)習能力具有重要的意義。本文通過(guò)對學(xué)習共同體的闡述,結合英語(yǔ)教學(xué),討論如何在高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課堂中構建學(xué)習共同體,幫助學(xué)生建立自信,提高團結協(xié)作和溝通交際能力,促進(jìn)學(xué)生的自我全面發(fā)展。

論學(xué)習共同體構建與課堂教學(xué)案例

  論文關(guān)鍵詞:學(xué)習共同體,醫學(xué)檢驗,英語(yǔ)教學(xué)

  1.引言

  隨著(zhù)全球化經(jīng)濟的迅速發(fā)展,國際間合作也越來(lái)越密切,對于人才的需求,尤其是對具有外語(yǔ)水平的專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越大,這對于高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)顯得更為重要。目前,我國的醫學(xué)檢驗發(fā)展特別快速,新技術(shù)新設備的出現與應用甚至可以達到世界同步,這就要求醫學(xué)檢驗人員具備相當的英語(yǔ)水平與綜合素質(zhì)。通過(guò)構建學(xué)習共同體,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習,并學(xué)會(huì )互相幫助,不斷提高學(xué)習效率,培養學(xué)生在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)上靈活運用英語(yǔ)的能力,真正為病人服務(wù),以便更好地適應崗位。

  2.學(xué)習共同體

  “學(xué)習共同體”(LearningCommunity)是指一個(gè)學(xué)習者及其助學(xué)者(包括教師、專(zhuān)家、

  輔導員)共同構成的團體。他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流,分享各種學(xué)習資源,共同完成一定的學(xué)習任務(wù),在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系!皩W(xué)習共同體”以維果茨基心理發(fā)展理論、社會(huì )建構主義為理論基礎,認為學(xué)習是人與人之間交往活動(dòng)獲得的,知識是社會(huì )性相互作用的結果!皩W(xué)習共同體”強調學(xué)習的社會(huì )性,鼓勵學(xué)習者之間的交流,積極參與。

  在學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng )建學(xué)習共同體,加強師生、生生之間的溝通,鼓勵每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與學(xué)習,大家的關(guān)系是平等的,嘗試挖掘自己的潛能,取長(cháng)補短,互相幫助,從而提高英語(yǔ)學(xué)習的自信心,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣,并增加自己的責任感與他人合作的能力。

  3.高職醫學(xué)檢驗學(xué)生的學(xué)習現狀

  當前我校的高職醫學(xué)檢驗學(xué)生都是初中畢業(yè)生,大多數是“九五后”,且獨生子女占多數,從小就養成自我為中心的個(gè)性,不太喜歡主動(dòng)與人交流。他們一般英語(yǔ)基礎知識較薄弱,缺乏學(xué)習方法和刻苦精神,學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性不強,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。在課堂上,他們經(jīng)常是以睡覺(jué)、發(fā)呆、玩手機等形式“反抗”老師,甚至部分學(xué)生一提到“英語(yǔ)”就全身發(fā)麻,感到緊張不舒服,有一定的心理障礙,像是在聽(tīng)“天書(shū)”,使得他們對英語(yǔ)課程信心不足,排斥英語(yǔ)課。而且,他們正處于身體、心理的發(fā)展階段,對于老師、家長(cháng)都會(huì )有逆反心理,他們有著(zhù)很強的主體意識,卻又不知道該如何發(fā)揮自己,使得他們找不到合適的學(xué)習方法,學(xué)習成績(jì)不夠理想。但是另一方面,他們活潑、熱情,動(dòng)手能力強,對于新鮮事物有一定的探索能力,富有創(chuàng )造力,且思維敏捷,喜歡與同伴們討論各種各樣的稀奇古怪的想法。如何讓他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中保持這種熱情,發(fā)揮積極性和主動(dòng)性,完成各種學(xué)習任務(wù),是值得思考和探究的。

  4.構建學(xué)習共同體

  4.1設置目標

  根據《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程標準》,要突出學(xué)生主體,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。這就要求教師改變傳統的“滿(mǎn)堂灌”“你聽(tīng)我講”的授課模式,體現以“學(xué)生”為主體的思想,選用材料貼近學(xué)生生活、學(xué)習和今后的工作。根據教材和學(xué)情,教師可以先鼓勵學(xué)生自己思考并討論學(xué)習目標及活動(dòng),提出自己的設想,教師再根據其實(shí)際水平,雙方共同探討交流研究出符合本組的學(xué)習目標。在此過(guò)程中,教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生,各個(gè)小組的目標可以不同,引導學(xué)生選擇自己能力所及的項目。同時(shí),教師也是學(xué)習者,而學(xué)生也是主人翁,可以極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。有了興趣之后,學(xué)生自然更容易投入到實(shí)現目標的過(guò)程中,達到事半功倍的效果。讓學(xué)生帶著(zhù)目標任務(wù)學(xué)習,引導他們由簡(jiǎn)到繁中,循序漸進(jìn)地實(shí)現自己的目標,體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣,并品嘗成功,共同分享喜悅。

  4.2分組協(xié)作

  高職醫學(xué)檢驗英語(yǔ)教學(xué)中,尤其要突出教學(xué)內容的實(shí)用性和針對性,真正適應市場(chǎng)對醫學(xué)檢驗人才的需求。因此,在學(xué)習共同體中,教師要結合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),創(chuàng )設情境,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),積極參與課堂活動(dòng),主動(dòng)求知,親自感受語(yǔ)言的價(jià)值與魅力。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平存在差距,教師可以根據學(xué)生的能力、性格等因素,以自愿為原則,合理地進(jìn)行分配組員,同時(shí)引導組員發(fā)揮各自特長(cháng),擔任具體的合作角色。在學(xué)習共同體中,沒(méi)有主次之分,只有分工不同而已,比如有負責收集資料的,有選定方案的,擴大成員的知識面,互相討論分享各自的心得體會(huì ),談?wù)摶顒?dòng)中出現的問(wèn)題及解決方法,并共同探討如何去改進(jìn)。這也是對其他小組成員的幫助,彼此取長(cháng)補短,互相促進(jìn),共同進(jìn)步。

  小組在分工協(xié)作時(shí),教師作為幫助者,從側面給予一定的指點(diǎn),引導組員更好地進(jìn)行協(xié)商,完成共同的目標。在各小組的活動(dòng)中,教師要為其提供支持和關(guān)愛(ài),尤其是在小組中出現矛盾或意見(jiàn)不合時(shí),及時(shí)協(xié)調,鼓勵成員們交流各自的想法,從而形成小組的代表看法。此時(shí),組員對團體的認同感會(huì )加深,凝聚力也會(huì )逐漸加強。

  4.3展示成果

  各小組完成好任務(wù)后,要進(jìn)行匯報和交流,在課堂上充分展示其成果。成員們各顯神通,形式自定,可以利用多媒體技術(shù),制作課件,借助音頻、視頻、獨白、繪畫(huà)或文字等,表達出如何實(shí)現擬定的目標,并嘗試評價(jià)本組的成果。同時(shí),本組成員要接受其他小組成員的提問(wèn)或質(zhì)疑,并給出合理的解釋?zhuān)渌〗M成員也要給出相應的評價(jià)。在此過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自評和互評,并進(jìn)行同組和異組評價(jià),可以很好地幫助學(xué)生監控并評估自己的學(xué)習過(guò)程,學(xué)會(huì )反思總結,查找存在的不足之處,不斷增強其主體意識,并為下一次的目標學(xué)習打下基礎。這樣,既展開(kāi)組內討論,又進(jìn)行組間交流,相互督促,彼此提高。教師評定學(xué)生的成績(jì),不再像傳統的教學(xué)模式中,以“一張試卷”來(lái)決定學(xué)生成績(jì)的優(yōu)劣。采用靈活的考核方式,增加平時(shí)成績(jì)的比例,如在學(xué)習共同體中角色的扮演,課堂的討論、演講、發(fā)言等都給予獎勵分值,教師對于學(xué)生的創(chuàng )意或想法都要給予肯定、鼓勵和表?yè)P,綜合多方面表現。還可以組織同伴互評,多樣化的方式來(lái)完善考核,以增加學(xué)生的學(xué)習效果。通過(guò)整個(gè)學(xué)習過(guò)程中共同體的構建,幫助學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn),彌補不足,組員以平等的地位完成任務(wù),各自的心態(tài)也會(huì )比較放松,氛圍自然也比較愉悅,有利于活躍學(xué)生的思維,產(chǎn)生出更多的火花,從多角度提高學(xué)生在交流、閱讀、寫(xiě)作等方面的實(shí)際能力,從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成就感。

  5.結語(yǔ)

  通過(guò)構建學(xué)習共同體,可以有效地促進(jìn)高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習,改變傳統的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正地做學(xué)習的主人,學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題,并能分析解決問(wèn)題,也使得師生之間,生生之間的互動(dòng)更加深動(dòng)真實(shí)有趣,教學(xué)相長(cháng),共同提高。同時(shí),學(xué)習共同體可以為學(xué)生提供更為自在寬松的學(xué)習氛圍,讓個(gè)體得到尊重,并充分發(fā)揮其主體性,展現個(gè)性。學(xué)生在共同體中更樂(lè )意去學(xué)習探索且效果很好。另一方面,轉變教師的角色,成為小組活動(dòng)的指導者或幫扶者,促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習,并引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)等各種資源,獲取知識,提高學(xué)生自主學(xué)習和社會(huì )交往能力,培養學(xué)生團隊合作意識,建立自信,也為學(xué)生的課后學(xué)習打好基礎,使得學(xué)生不斷地積累知識,提升自己的水平。

  參考文獻

  1 陳滔娜.學(xué)習共同體與和諧課堂的創(chuàng )建[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2009(01).

  2 陳 革.論班級學(xué)習共同體的構建 [D].武漢 :華中師范大學(xué),2012.

  3 鄭 葳,李 芒.學(xué)習共同體及其生成[J].當代教育科學(xué),2007,(6):17-21.

  4 高文.維果茨基心理發(fā)展理論與社會(huì )建構主義[J].外國教育資料,1999(4).

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