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對多媒體教學(xué)在物理講授課中應用的思考
在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念、物理規律的教學(xué)是整個(gè)物理教 學(xué)最核心的內容。在我國目前的教育實(shí)踐中，物理概念和物理規 律的教學(xué)，絕大多數都是通過(guò)講授課的形式去開(kāi)展教學(xué)，可以說(shuō)， 講授課是中學(xué)物理教學(xué)中最主要的課堂教學(xué)形式。多媒體輔助教 學(xué)，是現代化的教學(xué)手段，它應用于中學(xué)物理的講授課教學(xué)中，將 能極大地促進(jìn)物理課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文將對多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理講授課中的應用進(jìn)行探討，以 期望能初步揭示其原理、規律和方法，為計算機多媒體輔助教學(xué)的 應用提供參考。
在中學(xué)物理教學(xué)中，講授課的一般形式是：教師在課堂上，向學(xué)生集體講授知識，從而開(kāi)展教學(xué)。講授課的一般過(guò)程是：教師通過(guò)向學(xué)生展示物理事實(shí)，引導和幫助學(xué)生運用抽象邏輯思維的方法，逐步地總結、歸納，得出物理概念和物理規律，進(jìn)而運用這些概念和規律去解決物理問(wèn)題。
從信息學(xué)和認知心理學(xué)的理論出發(fā)進(jìn)行分析，容易知道，物理講授課的過(guò)程，是教師向學(xué)生傳播教學(xué)信息，并引導和幫助學(xué)生接收、加工、記憶教學(xué)信息的過(guò)程。在課堂上，教師借助實(shí)物、語(yǔ)言、文字、圖形、圖像等開(kāi)展教學(xué)，把知識傳授給學(xué)生，這是運用各種信息媒體向學(xué)生傳播教學(xué)信息的過(guò)程；同時(shí)，教師在課堂上通過(guò)各種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導學(xué)生運用歸納、演繹、類(lèi)比等各種思維方式，對知識進(jìn)行理解、掌握，并運用知識去解決物理問(wèn)題，這一過(guò)程是教師幫助學(xué)生對教學(xué)信息進(jìn)行接收、加工處理和記憶的過(guò)程。計算機的多媒體技術(shù)，作為現代化的信息傳播和信息處理技 術(shù)，應用于物理講授課教學(xué)，就要圍繞"教學(xué)信息傳播"和"教學(xué)信息處理加工"這兩個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節，突破傳統教學(xué)手段的限 制，為課堂教學(xué)提供輔助手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
(1)突破傳統教學(xué)手段影響下，課堂上層示物理事實(shí)與物理過(guò) 程中的限制。
在傳統的教學(xué)手段中，通常是通過(guò)實(shí)驗、掛圖等向學(xué)生展示物 理事實(shí)與物理過(guò)程的。在許多時(shí)候，由于實(shí)驗裝置的觀(guān)察位置與 角度有#39;定限制，或是平面靜態(tài)圖形難于全面、準確地表示動(dòng)態(tài) 的、三維空間的物理過(guò)程，導致物理事實(shí)與物理過(guò)程的展示受到一 定的限制。對于一些抽象的物理模型，則只能通過(guò)示意圖與語(yǔ)言 表達等的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象而感知物理模型。所有這些，都導 致學(xué)生感知物理事實(shí)與物理過(guò)程受到一定的限制。 在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、文 字等多種信息媒體，突破傳統教學(xué)手段的限制，在課堂上直觀(guān)地、 清晰地再現物理事實(shí)、物理過(guò)程與物理模型，為學(xué)生提供直觀(guān)、形 象的感性材料。
(2)突破傳統教學(xué)手段影響下，教師在啟發(fā)、引導學(xué)生的思維 過(guò)程中的限制。
在講授課的教學(xué)過(guò)程中，教師總是要通過(guò)語(yǔ)言、文字、公式、符 號等，引導和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)歸納、演繹、類(lèi)比等思維方式，對已感知 的物理事實(shí)和物理過(guò)程進(jìn)行理性加工，從而得出物理概念和物理 規律，達到理解知識、掌握知識的目的。由于思維過(guò)程是人的心理 活動(dòng)過(guò)程，具有不可見(jiàn)的、抽象的特征，因此如何借助語(yǔ)言、文字、 圖形等各種信息媒體，更好啟發(fā)、引導學(xué)生的思維過(guò)程，是長(cháng)期以 來(lái)物理教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統教學(xué)手段中，由于只能借助有限種類(lèi) 的信息媒體去啟發(fā)、引導學(xué)生的思維過(guò)程，而且這些信息媒體的表 現力有限，所以難以對抽象的思維方式和過(guò)程提供很多的表達與 幫助，導致課堂教學(xué)中受到許多限制。
在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過(guò)更多種類(lèi)的信息媒 體去啟迪學(xué)生思維的開(kāi)展過(guò)程，并可把多種信息媒體有機地結合 起來(lái)，把復雜的、抽象的思維過(guò)程的信息展現于課堂上，便于學(xué)生 更好地開(kāi)展抽象邏輯思維，從而提高教學(xué)效果。 計算機多媒體技術(shù)應用于中學(xué)物理講授課，可通過(guò)如下的幾 種方式突破傳統教學(xué)手段的限制：
(1)直觀(guān)地演示或模擬物理事實(shí)。
在傳統的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過(guò)程，是難以直觀(guān) 地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運 動(dòng)或物理變化過(guò)程，對實(shí)驗環(huán)境與實(shí)驗條件要求極高的實(shí)驗過(guò)程 等等…，這對教學(xué)效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術(shù) 的支持下，可以通過(guò)其錄像等制作出圖形、圖像而供課堂演示，或 是通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等模擬物理事實(shí)，使物理事實(shí)能直觀(guān)、全面地展 示于課堂上，為學(xué)生提供更直觀(guān)的感性認識材料。
(2)展示直觀(guān)、形象的物理模型。
在物理教材中，一些抽象的物理概念，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，雖然已 建立起相應的物理模型，如電力線(xiàn)、磁力線(xiàn)等，但在傳統教學(xué)手段 下，這些物理模型用二維的平面圖形與文字是難于表達清楚的，它 主要還是建立在學(xué)生的空間想象能力的基礎上，因此學(xué)生在學(xué)習 過(guò)程通常都感覺(jué)非常抽象。應用多媒體輔助教學(xué)，我們可以通過(guò) 圖形、圖像，在二維平面、或三維空間中，甚至還可以結合動(dòng)畫(huà)，改 變對物理模型觀(guān)察的方向與角度，把物理模型全面、清楚地展示于 課堂上，使感性材料被認知和理解的難度降低。
(3)把物理事實(shí)展示與問(wèn)題分析有機地結合起來(lái)。
在傳統的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段的限制，許多時(shí)候都是通過(guò)演示實(shí)驗或借助掛圖等展示物理事實(shí)與物理過(guò)程，然后在黑板上再對物理事實(shí)與物理過(guò)程進(jìn)行詳細的分析，導致物理事實(shí)的展示 與問(wèn)題分析過(guò)程相分離。在多媒體技術(shù)手段的支持下，完全可以 通過(guò)圖形、圖像的處理技術(shù)，直接在展示物理事實(shí)的圖形、圖像中， 去掉非實(shí)質(zhì)因素，抽象出物理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在此基礎上，把物理問(wèn) 題的分析過(guò)程，通過(guò)文字、符號、圖形等，把問(wèn)題分析的過(guò)程直接地 結合到展示物理事實(shí)的圖形、圖像中，把物理事實(shí)展示與問(wèn)題分析 有機地結合到一起，直接、透徹地向學(xué)生展示從感性認識向理性思 維加工的全過(guò)程，讓學(xué)生更易于從感性認識向物理概念的形成和 物理規律的掌握方向過(guò)渡。
(4)綜合運用多種信息媒體，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維提供更多的 輔助信息。
物理概念的形成和物理規律的掌握，需要從物理事實(shí)出發(fā)。 經(jīng)過(guò)抽象、歸納、演繹、類(lèi)比等思維過(guò)程的理性加工，這是物理教學(xué) 的核心，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。在傳統的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段 限制．對物理概念形成或物理規律掌握過(guò)程中的一些中間環(huán)節，難 于清楚地解釋說(shuō)明。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以運用多 種信息媒體，把圖形、圖像、文字、公式、符號等信息媒體相結合，恰 當地展示中間過(guò)程的物理模型、圖形、公式、數據、結果在各個(gè)中間 環(huán)節中，為學(xué)生開(kāi)展抽象思維、進(jìn)行理性學(xué)習提供更多的輔助信 息。
以上對多媒體輔助中學(xué)物理的講授課教學(xué)進(jìn)行了一些探討。 值得說(shuō)明的是，這并不是多媒體輔助教學(xué)唯一的、最好的應用方 式，多媒體輔助教學(xué)還有多種方式、多種途徑。如何更好地應用這 一現代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，還有待我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探 討。
參考文獻：
1、（中學(xué)物理教學(xué)論)羅維治主編 湖南師范大學(xué)出版社
2、（物理教育學(xué))宓子宏主編 浙江教育出版社
3、（多謀體計算機輔助教學(xué)及CAI課件平臺) 朱萬(wàn)森 汪瓊編著(zhù) 大連理工大學(xué)出版社
4、（計算機輔助教育基本原理) 師書(shū)恩編著(zhù) 電子工業(yè)出版社
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