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關(guān)于略談高校服裝設計與教學(xué)改革的論文
1服裝結構設計與制板教學(xué)存在的問(wèn)題
服裝加工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為中國外貿出口的支柱產(chǎn)業(yè)之一，但其教學(xué)工作還是遠不及服裝設計、服裝營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等課程的教學(xué)工作受到重視，甚至被認為可有可無(wú)，對優(yōu)秀的服裝專(zhuān)業(yè)人才的培養造成了阻礙，嚴重脫離了企業(yè)對人才需求的實(shí)際。目前高職院校服裝設計與制板課程的設置及教學(xué)工作中普遍存在著(zhù)如下的問(wèn)題。
1．1教學(xué)目標不明確
服裝行業(yè)作為一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)，決定了服裝專(zhuān)業(yè)勢必是一門(mén)教學(xué)內容復雜、教學(xué)體系難以統一的學(xué)科，尤其是服裝結構設計與制板是一門(mén)在服裝設計、服裝材料、服裝工藝等方面都有著(zhù)廣泛應用且實(shí)踐性很強的服裝專(zhuān)業(yè)課程，是集設計性、技術(shù)性于一身的綜合性特色課程。授課者很難把握好教學(xué)目標的設定方向，側重點(diǎn)究竟是服裝結構設計理論教學(xué)還是工業(yè)制板實(shí)踐能力訓練？二者又該如何結合起來(lái)，又該如何在有限的教學(xué)時(shí)間內取舍，講授重中之重？若該門(mén)課程的講授與企業(yè)人才需求存在嚴重的脫節現象，教學(xué)效果就無(wú)法顯現出來(lái)，就會(huì )造成所培養的學(xué)生難于具備企業(yè)崗位所要求的能力和素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生難以適應和勝任該項工作。
1．2教材內容缺乏針對性和實(shí)用性
高職院校注重應用型人才的培養，所以服裝結構設計與制板的教材就更要突出實(shí)用性、針對性與專(zhuān)業(yè)性。服裝設計與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握服裝結構設計的的系統性理論知識，還要具備服裝制板的實(shí)踐操作能力。目前市場(chǎng)上服裝結構設計與服裝制板分開(kāi)出版的書(shū)籍很多，相反，服裝結構設計與制板相結合起來(lái)出版的書(shū)籍就很少，且已出版的服裝結構設計與制板類(lèi)的圖書(shū)能夠選作教材來(lái)使用的就更少，并且教材內容較為陳舊、單一，涉及到的服裝專(zhuān)業(yè)知識面在深度和廣度上有限，實(shí)用性無(wú)法滿(mǎn)足高職院校服裝結構設計與制板課程的教學(xué)需求。
1．3教學(xué)手段和模式單一
服裝結構設計與制板教學(xué)模式受傳統應試教育影響，教學(xué)手段、教學(xué)模式單一，教師授課時(shí)多數較注重結構設計的原理及方法的講授，忽略了學(xué)生設計創(chuàng )新思維能力和實(shí)踐鍛煉的培養。課堂上，教師一味地講授與板書(shū)，學(xué)生不斷地記筆記，消化理解，導致學(xué)生被動(dòng)接受知識而設計創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，缺少服裝結構設計與制板學(xué)習的積極性和學(xué)習熱情，使得服裝專(zhuān)業(yè)人才的培養無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求。
1．4缺少“雙師型”師資力量多數
高職院校講授服裝結構與制板的教師大多畢業(yè)于高等院校服裝專(zhuān)業(yè)，服裝結構設計的系統性理論知識較強，但是對服裝工業(yè)制板所要求的實(shí)際性掌握得很有限，即使考取了中高級甚至是技師的職業(yè)資格證，也還是缺少服裝行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，授課就很難將服裝結構設計與制板有機結合在一起，對學(xué)生的指導僅局限于書(shū)本上的知識，職業(yè)能力無(wú)法完善。而大部分有豐富從業(yè)經(jīng)驗的教師又缺乏高等院校系統的理論知識的學(xué)習，只能夠作為輔導教師。能夠同時(shí)具備這兩個(gè)條件的“雙師型”教師嚴重缺乏。
1．5學(xué)生缺乏學(xué)習熱情
多數學(xué)習服裝設計與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是參加全國統考的理科生，服裝專(zhuān)業(yè)基礎知識較弱，甚至為零，對服裝結構設計與制板的學(xué)習興趣也就欠缺，加上對現代服裝企業(yè)發(fā)展缺少認識和實(shí)踐機會(huì )，直接影響到服裝結構設計創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)，在學(xué)習過(guò)程中就更加吃力，造成學(xué)生對服裝結構設計與制板的學(xué)習有抵觸情緒，無(wú)法提升和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，就更加無(wú)法培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2服裝結構設計與制板教學(xué)改革的對策
在注重培養應用型人才的高等職業(yè)教育中，明確人才培養目標、創(chuàng )新教學(xué)手段、抓緊實(shí)踐環(huán)節、培養學(xué)生興趣、緊跟行業(yè)趨勢等等，是服裝結構設計與制板課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，全面提升學(xué)生綜合實(shí)用能力，加強實(shí)用性教學(xué)是服裝結構設計與制板課程教學(xué)改革的最終目標。
2．1明確教學(xué)目標
高職院校的教育核心與人才培養目標是培養生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)的實(shí)用型人才，因此服裝結構設計與制板課程的教學(xué)目標應符合當今服裝行業(yè)發(fā)展現狀的需求，針對服裝企業(yè)的崗位要求，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養，注重培養既具有結構設計理論知識又具有制板實(shí)踐技能的應用型人才，在培養學(xué)生的過(guò)程中更應該注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，加強實(shí)踐鍛煉能力。
2．2選用或編選合適的教材
在服裝結構設計與制板課程的教材選用上，應根據崗位人才要求有針對性地選擇合適的教材，學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習過(guò)程中不僅要掌握服裝結構設計的原理及基礎知識，更要掌握工業(yè)制板的專(zhuān)業(yè)知識，對企業(yè)實(shí)際制板過(guò)程中的標準性、規范性及經(jīng)驗定寸取值的能力都要掌握和加強。選用教材時(shí)，教材的內容應將理論性、創(chuàng )新性與應用性融于一體，可借鑒發(fā)達國家在服裝領(lǐng)域內使用外文原版教材，既能增強學(xué)習興趣還能開(kāi)闊國際視野。教師也可自編教材，使教材能夠增強學(xué)生學(xué)習興趣，利于培養學(xué)生的設計創(chuàng )新思維和實(shí)踐操作能力。
2．3增強教師“雙師型”素質(zhì)
服裝結構設計與制板的教師應具備扎實(shí)的系統理論知識和豐富的行業(yè)經(jīng)驗。教學(xué)中制板業(yè)務(wù)方面的操作可聘請行業(yè)資深人士承擔講解，他們可將實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力、典型案列及實(shí)物情景帶入課堂，使學(xué)生了解掌握寶貴的實(shí)踐知識。教師也可利用假期進(jìn)入服裝企業(yè)頂崗鍛煉，通過(guò)實(shí)踐了解和掌握服裝行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和實(shí)踐技能，才能更好地結合實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達到“雙師型”教師的基本素質(zhì)。
2．4培養學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)過(guò)程中首先應幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，增強學(xué)習興趣，然后再教會(huì )學(xué)生基礎理論知識及實(shí)踐操作技能。課堂上，教師可采用情景教學(xué)、小組教學(xué)、行動(dòng)導向教學(xué)等以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，對學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題能力的培養具有極大的促進(jìn)作用。此外，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場(chǎng)，走向企業(yè)，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，而且使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也得到了提高。
3結語(yǔ)
服裝結構設計與制板作為服裝專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)改革更是刻不容緩，但是它的教學(xué)改革和探索還需要一個(gè)過(guò)程，它需要教師的不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng )新，需要逐步完善教學(xué)體系，明確人才培養目標，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和職業(yè)技能水平，使其成為符合企業(yè)需求的綜合型服裝專(zhuān)業(yè)人才。
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