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翻轉課堂教學(xué)中的高校合唱指揮教學(xué)改革畢業(yè)論文
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展，當前高校在合唱指揮教學(xué)方式上，也在進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，翻轉課堂教學(xué)模式，是高校進(jìn)行傳統教學(xué)模式上改革的亮點(diǎn)之處。翻轉課堂教學(xué)模式，在高校合唱指揮教學(xué)改革中，彌補傳統教學(xué)模式中的不足之處，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生可以自主的選擇學(xué)習時(shí)間與地點(diǎn)，調整學(xué)習進(jìn)度與學(xué)習方式，實(shí)現主動(dòng)式學(xué)習。翻轉課堂能夠加強師生之間，生生之間的交流與合作，改善傳統尷尬的師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習自信心，體現教學(xué)評價(jià)的全面性與系統性，推動(dòng)高校合唱指揮教學(xué)的協(xié)調發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析翻轉課堂教學(xué)模式，在高校合唱指揮教學(xué)中的具體運用，并提出應用策略，加強翻轉課堂教學(xué)模式的有效應用。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；合唱指揮；教學(xué)模式；教學(xué)策略
教育信息化發(fā)展對于高校合唱指揮教學(xué)改革有著(zhù)重要的影響，高校教師也面臨著(zhù)挑戰與機遇。翻轉課堂是國內外教育改革的新浪潮，運用信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合，為教學(xué)發(fā)展提供了新的思路。翻轉課堂能夠跟隨時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，擺脫傳統教學(xué)理念的束縛，學(xué)生可以在課后進(jìn)行自主學(xué)習，翻轉課堂，為學(xué)生獨立思考提供了條件，此種教學(xué)模式是學(xué)生獨立思考，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種適合自主學(xué)習的有效方法。翻轉課堂，將教師在課堂上講的內容與學(xué)生所學(xué)到的內容進(jìn)行自主轉換，能夠實(shí)現教學(xué)資源共享與利用。在高校合唱指導教學(xué)中，運用翻轉課堂，能夠使得合唱指導教學(xué)更加靈活便捷。
一、翻轉課堂教學(xué)模式概述
翻轉課堂指的是將學(xué)習主動(dòng)權由教師交還給學(xué)生，在翻轉課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習，自主的解決學(xué)習發(fā)展中遇到的問(wèn)題，能夠獲取深層次的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師不必浪費過(guò)多的課堂時(shí)間講授理論知識，學(xué)生可以在課后觀(guān)看視頻學(xué)習相關(guān)內容可以看視頻與講座，或者是查閱電子書(shū)與相關(guān)材料等進(jìn)行自主學(xué)習，教師也有更多的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行交流探討，在翻轉課堂教學(xué)模式下，教師可以培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與講座等眾多途徑進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生能夠查漏補缺，找到適合自己的學(xué)習技巧，也能夠增強學(xué)生對學(xué)習的熱情。此種教學(xué)模式，適應現代化改革發(fā)展需求，教師為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐了解專(zhuān)業(yè)知識，運用翻轉課堂，積極主動(dòng)的投入學(xué)習中，體現學(xué)生的自主獨立。在教學(xué)過(guò)程中，教師運用多媒體教學(xué)，對教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)重講解，其余時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自主探究，對于不懂的問(wèn)題可以相互探討交流，以此來(lái)加深對知識的理解和認知，體現學(xué)生的主體性，促進(jìn)自身全方位發(fā)展，以此適應社會(huì )的多元化發(fā)展需求。
二、翻轉課堂教學(xué)模式在高校合唱指揮教學(xué)中的應用優(yōu)勢
�。ㄒ唬┰O計教學(xué)內容，引導學(xué)生進(jìn)行自主練習
隨著(zhù)教學(xué)的改革與創(chuàng )新發(fā)展，課堂教學(xué)模式得到了廣泛的應用，并得到大多數高校學(xué)生的認可，翻轉課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的綜合能力，由于大部分高校的教學(xué)方式是開(kāi)放式教學(xué)，高校學(xué)生與中小學(xué)生有所不同，所以教師應當關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。在具體教學(xué)過(guò)程中能夠根據學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，教師根據高中學(xué)生對事情分析與理解、判斷的能力進(jìn)行正確引導，創(chuàng )設輕松愉悅的高效學(xué)習環(huán)境，對學(xué)生的具體行為進(jìn)行制約，促使學(xué)生全方位發(fā)展。教師在合唱指導教學(xué)之前，將合唱任務(wù)發(fā)給幾位學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前搜集了解關(guān)于合唱指揮的相關(guān)內容通過(guò)教學(xué)培養大量的合唱指揮性人才。所以在具體教學(xué)中，教師應當以學(xué)生為中心，根據學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行合唱指導，從學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)，在課堂上播放有關(guān)合唱指揮手勢的視頻，學(xué)生觀(guān)看視頻后自主練習，教師予以指導。合唱指揮，重點(diǎn)是在于指揮中的具體姿勢，肩膀是否舒展，身體重心應當自然放在雙腳上，雙腳能夠自然站立，合唱指揮時(shí)必須有足夠的精神，才能夠指揮整個(gè)合唱團隊。合唱指揮對于合唱隊來(lái)說(shuō)是十分重要的，大部分的音樂(lè )合唱，指揮教學(xué)視頻時(shí)間較為短暫，只有幾分鐘時(shí)間，所以教師應當正確的選擇視頻內容保證視頻有針對性，使學(xué)生通過(guò)指導了解視頻中表達的具體含義，當然也要控制好視頻的時(shí)間，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行觀(guān)看。視頻內容應當符合學(xué)生的身心發(fā)展規律，時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間，過(guò)短則難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習好奇心。由于視頻教學(xué)，既有回放與暫停等多類(lèi)功能，學(xué)生可以自主控制，學(xué)生在課后，可以針對教師講的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復觀(guān)看，對于不懂之處進(jìn)行反復瀏覽，也可以查找相關(guān)視頻資料，體現自主學(xué)習能動(dòng)性。
�。ǘ┟鞔_教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生思考探究
高校合唱指導教學(xué)中，運用發(fā)展課堂教學(xué)模式教師首先要明確教學(xué)目的，是使學(xué)生對本節課堂的重難點(diǎn)與知識點(diǎn)有所掌握運用，翻轉課堂要加強實(shí)踐應用，使學(xué)生根據教材內容的知識點(diǎn)發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解可以以小組討論的形式，針對成員的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述。在開(kāi)展小組討論過(guò)程中，教師在一旁?xún)A聽(tīng)與引導，根據學(xué)生的理解程度，制作ppt課件，為學(xué)生做詳細的解釋?zhuān)鐚⒑铣笓]分解，讓學(xué)生對手勢進(jìn)行了解與掌握，再通過(guò)圖片使學(xué)生了解到左手是掌握節拍速度的，右手表示合唱隊員進(jìn)入強音或者是重音，起到提示聲部的作用。當學(xué)生了解左右手手勢后，教師再針對合唱指揮中的面部表情進(jìn)行講解，通過(guò)觀(guān)看圖片或視頻，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中會(huì )不由自主的跟著(zhù)視頻中的面部表情進(jìn)行模仿，通過(guò)練習合唱指揮動(dòng)作，學(xué)生會(huì )不斷規范自己的動(dòng)作標準。
�。ㄈ┴S富教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維
傳統教學(xué)過(guò)程中，嚴重阻礙學(xué)生思維的拓展，在上學(xué)時(shí)，學(xué)生思維依賴(lài)于教師，遇到不懂的問(wèn)題或者是不知該怎樣解決時(shí)，想到的是尋求教師的幫助，卻并未想到應如何自己解決這一問(wèn)題，久而久之，學(xué)生養成了學(xué)習惰性，在學(xué)習時(shí)并未結合自己的想法，也難以體現專(zhuān)業(yè)知識水平。針對此種情況，教師可以選擇親自對學(xué)生進(jìn)行指導，再合唱，指揮指導中增強師生的情感交流，并鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，例如可以選定《勇敢的心》、《隱形的翅膀》這一類(lèi)歌曲，根據班級人數分成2-3組，或者是與其他系共同舉辦合唱比賽，對學(xué)生進(jìn)行指導交流，學(xué)生能夠根據自己的學(xué)習情況制定學(xué)習計劃，以參加比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生人際交往能力，使學(xué)生養成獨立思考的能力。
三、翻轉課堂教學(xué)模式在高校合唱指揮教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處熕季S觀(guān)念落后，教學(xué)方法單一
隨著(zhù)我國信息技術(shù)的廣泛應用，大部分學(xué)生幾乎人手一部電子設備，在信息時(shí)代下，大部分學(xué)生都會(huì )對電子信息感興趣，但是年齡較大的教師由于思維觀(guān)念較為落后，很少接觸電腦，所以翻轉課堂教學(xué)模式，對于教師來(lái)說(shuō)是新的挑戰，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎的。翻轉課堂教學(xué)模式，在我國教學(xué)運用中較不成熟，教師會(huì )走入教學(xué)誤區，將教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多的放置在視頻教學(xué)上，雖然翻轉課堂教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生注意力，但是卻偏離了教學(xué)重點(diǎn)，課堂氛圍過(guò)于輕松，學(xué)生難以提高學(xué)習意識，嚴重降低課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┦艿絺鹘y教學(xué)理念的束縛，難以體現學(xué)生的差異性
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉課堂教學(xué)模式能夠體現學(xué)生的自主學(xué)習能動(dòng)性。學(xué)生是存在差異的個(gè)體，高校音樂(lè )合唱指導教學(xué)中學(xué)生難以展示自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，教師過(guò)于統一教學(xué)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，這些都是傳統教育留下的詬病。運用翻轉課堂教學(xué)模式，能夠根據學(xué)生的學(xué)習能力與認知水平進(jìn)行差異化教學(xué)，學(xué)生也能夠制定出符合自己的學(xué)習計劃，翻轉課堂教學(xué)模式將學(xué)習主動(dòng)權，交還給學(xué)生，大部分學(xué)生不喜歡提問(wèn)，或者是課堂積極性較弱這也影響著(zhù)翻轉課堂教學(xué)方法的有效應用。
�。ㄈ⿲W(xué)生的主體地位得不到重視
由于受到傳統教學(xué)理念的束縛，教師的教學(xué)觀(guān)念過(guò)于閉塞，雖然在教育改革下，教師教學(xué)理念有所改變，但是卻并未有效結合發(fā)展課堂教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)。教師大多數是采用提問(wèn)與答疑等方式，檢查學(xué)生的學(xué)習情況，在翻轉課堂教學(xué)模式中，教師的角色特色從側面得以加強，教師能夠根據學(xué)生之間的討論情況，以及作業(yè)的完成情況分析，并掌握學(xué)生近階段的學(xué)習情況。翻轉課堂教學(xué)模式與傳統音樂(lè )教學(xué)模式相比，教師由主動(dòng)地位轉為被動(dòng)，地位，由主導變成引導，在課堂上，學(xué)生成為學(xué)習的主人，這對教師的職業(yè)素質(zhì)也有著(zhù)多元化的發(fā)展要求，由于年齡較大的教師習慣在課堂上具有權威性，所以在短時(shí)間內難以接受教育方式的改變。綜合以上幾種問(wèn)題，我們能夠看出，翻轉課堂教學(xué)模式，在高校合唱指揮教學(xué)中的運用，仍需不斷的完善與改進(jìn)，翻轉課堂教學(xué)模式，應當根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行有效拓展和延伸，教學(xué)過(guò)于輕松則難以提高學(xué)生的自控能力，導致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。這一教學(xué)模式擺脫了傳統教學(xué)理念的束縛，提高學(xué)生創(chuàng )新能力與獨立學(xué)習能力，所以教師應當將翻轉課堂教學(xué)模式廣泛應用，在合唱指導教學(xué)中，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行改革創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展創(chuàng )新，成為對社會(huì )發(fā)展有用的全面型人才。
四、高校合唱指導教學(xué)中運用翻轉課堂教學(xué)模式的具體策略
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生成長(cháng)，回歸教育本質(zhì)
在高校合唱指導教學(xué)中，教師應當以新課程標準要求，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行正確引導，幫助學(xué)生樹(shù)立音樂(lè )審美感受，突出合唱指導教學(xué)中的重點(diǎn)，加強學(xué)科綜合。高校合唱指導教學(xué)，能夠面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，落實(shí)教育改革理念，能夠使合唱指導教學(xué)真正的貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。教師加強對《音樂(lè )課程標準》中的理念與課程性質(zhì)、目標進(jìn)行深刻認識與理解，教師具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與良好的教育理念，通過(guò)詳細制定合唱指導教學(xué)目標與使用方法、掌握內容標準、明確實(shí)施建議等，加強對合唱指導教學(xué)的完善與創(chuàng )新。在備課與實(shí)踐教學(xué)中，能夠認真有效的實(shí)施教育方案，教師能夠加強對專(zhuān)業(yè)知識的理解，給學(xué)生帶去正確的合唱指導信息與規范手勢，防止學(xué)生產(chǎn)生錯誤的情感體驗。
�。ǘ﹦�(chuàng )設教學(xué)氛圍，提高自身綜合素質(zhì)
教師應當清楚的認識到，只有提高自身綜合素質(zhì)才能夠滿(mǎn)足合唱指導教學(xué)的多元化發(fā)展，對于教師來(lái)說(shuō)，加強合唱指導教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與指揮能力、相關(guān)文化知識尤為重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應當不斷提高教學(xué)技能，運用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)合唱，指導學(xué)習，通過(guò)創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍，使學(xué)生獲得審美感受。
�。ㄈ┓e極運用翻轉課堂教學(xué)模式，以學(xué)論教
教師加強合唱指導教學(xué)的研究與探討，運用翻轉課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習素質(zhì)。在課程開(kāi)始之前，教師布置給學(xué)生某一教學(xué)任務(wù)引導學(xué)生觀(guān)看視頻，了解課堂知識中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生能夠形成大體的思維框架有助于學(xué)生積極的參與預習，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠帶有問(wèn)題，即與教師探討交流，教師成為學(xué)生學(xué)習道路上的引導者，將課堂交還給學(xué)生，以學(xué)生為中心展開(kāi)合唱指導教學(xué)。也可以在課堂上以游戲的方式開(kāi)展合唱，指導教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習熱情，可以運用節奏訓練等方式使學(xué)生明白音樂(lè )精神，可以用肢體語(yǔ)言表達出來(lái)，進(jìn)而加強對合唱指導學(xué)習的熱愛(ài)。
五、結語(yǔ)
綜上所述，我們能夠看出在當前信息時(shí)代背景下，運用翻轉課堂教學(xué)模式，能夠明確教學(xué)活動(dòng)中各要素的控制流程，實(shí)施具體有效的趣味教學(xué)方法，體現學(xué)生的主體地位，加強師生合作交流，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
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