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新形勢下職業(yè)學(xué)�；�(zhuān)業(yè)教學(xué)探究論文
摘 要：中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、專(zhuān)門(mén)性、技術(shù)性教育的重任，因此，作為老師，必須把握職業(yè)教育的新形勢，提高教學(xué)的有效性。就新形勢下職業(yè)學(xué)�；�(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)；新形勢
傳統教育與"以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本"的教學(xué)理念背道而馳，教學(xué)效果差強人意。因此，在新的教育形勢下，我們要轉變傳統教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，注意教學(xué)方法和手段，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，打造高效的課堂教學(xué)。
一、轉變教學(xué)模式，重新構建模塊化教學(xué)
我們要注意教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，比如教學(xué)方法單一陳舊、教材的結構不合理以及學(xué)生厭學(xué)情緒頻發(fā)和學(xué)困生比例加大等，針對以上種種問(wèn)題，我們要轉變教學(xué)模式，重新構建模塊化教學(xué)。
1.設計模塊化的教學(xué)課程
模塊化課程主要是指動(dòng)量傳遞模塊、熱量傳遞模塊和質(zhì)量傳遞模塊三傳模塊，引導學(xué)生以教材公式為指導開(kāi)展自主探究學(xué)習，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生更全面地掌握各個(gè)章節的知識，節約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量水平，讓學(xué)生輕松掌握技能和知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。模塊化課程主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）把知識分開(kāi)，學(xué)習一個(gè)模塊就可以掌握一個(gè)模塊的知識，從而獲得一項技能，提高效率；（2）由于模塊化的內容是從化工實(shí)際需求出發(fā)的，所以學(xué)習的內容應用性和實(shí)用性都比較強，能提高教學(xué)的針對性和有效性；（3）模塊化教學(xué)以能力培養為中心，注重學(xué)生能力的培養，()更加符合職業(yè)教育的理念；第四，模塊化教學(xué)注重理解應用，講求夠用、必需，具有很強的針對性；第五，模塊化課程和工藝生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，可以反映新手段、新工藝、新方法和新技術(shù)。
2.能力拓展需要模塊化
在學(xué)習理論知識的基礎上，我們要引導學(xué)生探究知識的本質(zhì)，拓展學(xué)生思維的廣度，培養學(xué)生的綜合能力�；そ虒W(xué)本來(lái)就應該是一個(gè)充滿(mǎn)活力的環(huán)節，我們教師要發(fā)揮引導者的作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、想象能力、聯(lián)想能力和獨立思維能力。將能力拓展模塊化，讓學(xué)生掌握化工設計的方法，能夠熟練運用手冊資料選擇使用的公式和數據，正確熟練地按照工藝流程進(jìn)行工藝計算，用圖紙、表、數字、文字來(lái)表達自己的設計思想，用技術(shù)經(jīng)濟觀(guān)點(diǎn)評價(jià)自己的設計結果。
二、以學(xué)生為本，開(kāi)展高效課堂教學(xué)
以化學(xué)專(zhuān)業(yè)化工原理課程為例，研讀現代教材我們會(huì )發(fā)現化工原理的教材設計理論較深，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )比較吃力。比如，傳熱這個(gè)單元，按照教材的編排，首先要講解傳熱的基本概念，然后是傳熱的速率、傳熱的三種基本方法、傳熱的總系數、傳熱的推動(dòng)力、傳熱的面積，最后是換熱器。這種知識體系我們是沒(méi)辦法改變的，教師通常也是按照先講解傳熱的基本概念，然后再是傳熱的速率、傳熱的三種基本方法、傳熱的總系數、傳熱的推動(dòng)力、傳熱的面積，最后是換熱器的順序進(jìn)行教學(xué)的。其實(shí)，雖然我們沒(méi)辦法改變教學(xué)內容，但我們可以改變教學(xué)策略，因為還存在更好的教學(xué)方法。我們應該以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據學(xué)生的學(xué)習狀況改變傳統的教學(xué)順序，使教師教學(xué)更得心應手，學(xué)生學(xué)習更加輕松，比如，還是以傳熱為例，針對傳熱概念、傳熱的速率、傳熱的三種基本方法、傳熱的總系數、傳熱的推動(dòng)力、傳熱的面積、換熱器這些知識我們可以這樣安排教學(xué)順序：首先對換熱器在工業(yè)中的應用、結構和類(lèi)型以及傳熱的原理進(jìn)行詳細的分析，讓學(xué)生初步了解換熱器；然后使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗過(guò)程，加深學(xué)生對換熱器的認識；接著(zhù)走進(jìn)實(shí)驗室，組織學(xué)生做初次實(shí)驗，讓學(xué)生掌握換熱器的操作方法，做好實(shí)驗記錄，為下一步實(shí)驗打好基礎；然后，深層次學(xué)習換熱器；然后再進(jìn)行第二次實(shí)驗，測定膜系數；最后，進(jìn)行總結歸納。這樣一來(lái)，學(xué)習過(guò)程由淺入深，既符合學(xué)生的認知規律和職業(yè)培養的特點(diǎn)，同時(shí)又能輕松完成傳熱這單元的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生掌握傳熱器的相關(guān)知識。
三、提倡實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力
職業(yè)教育的目的是培養實(shí)踐性人才，傳統只重理論輕實(shí)踐的教育模式有著(zhù)很大的局限性，學(xué)生只掌握理論知識，不能與社會(huì )生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，導致理論與實(shí)踐脫離，所以，我們要提倡實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)校企合作和頂崗實(shí)習的教育模式，讓學(xué)生在進(jìn)場(chǎng)實(shí)習過(guò)程中進(jìn)行調試、維修和使用等多方面的鍛煉，將實(shí)際和理論結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高。
這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生對書(shū)本上的理論基礎知識領(lǐng)會(huì )更深刻，對學(xué)生的全面發(fā)展和將來(lái)就業(yè)都起到了積極的推動(dòng)作用。
當然，在今后的教學(xué)中，我們必須不斷地把握職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和社會(huì )對技能人才需求的新變化，不斷調整我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣才能適應新形勢的不斷發(fā)展變化，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
參考文獻：
朱向陽(yáng)。探索適合職校生發(fā)展的教育教學(xué)模式.職教論壇，2006（22）。
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