- 相關(guān)推薦
《含有中括號的四則混合運算》課后教學(xué)反思
新版的課本中例題的呈現就是一道帶中括號的綜合算式，這樣的呈現簡(jiǎn)單明了，但似乎沒(méi)什么能吸引學(xué)生去探索的東西，所以我學(xué)習優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗，創(chuàng )設了一個(gè)情境：“紅花有525朵，黃花朵數有81朵，藍花有56朵，綠花朵數是黃藍朵數之差的3倍,求紅花朵數是綠花的幾倍？”接著(zhù)指導學(xué)生根據題目中的已知條件和問(wèn)題理清解題思路。同學(xué)們自主思考得出：要求出紅花朵數是綠花的幾倍，就應該先算出的綠化的朵數。先讓學(xué)生通過(guò)列分步算式，再把分步算式并成綜合算式。許多同學(xué)把算式列成525 ÷（81-56）×2后，發(fā)現計算順序與解題思路產(chǎn)生矛盾。這時(shí)我出示了中括號，并說(shuō)明當小括號不夠用時(shí)，就可以請中括號來(lái)幫忙，而且在一個(gè)算式中既有小括號又有中括號時(shí)要先算小括號里面的，再算中括號里面。從分布到綜合突出運算順序的一致性，因此學(xué)生自己嘗試中發(fā)現錯誤，并在明確的錯誤原因基礎上認識中括號，從而突出了中括號的作用，同時(shí)加強對比，不僅知道為什么用中括號，而且知道什么時(shí)候用中括號。這樣學(xué)生對混合運算的順序清楚、扎實(shí)，用起來(lái)也就得心應手了。
我在教學(xué)設計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過(guò)多種形式的練習，使學(xué)生在練習中鞏固，在練習中提高。但是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生不習慣去列綜合算式解決問(wèn)題，小括號與中括號不恰當的使用，我覺(jué)得本課還有一些提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！只是停留在讓學(xué)生說(shuō)還是遠遠不夠的，要把抽象的、明理的東西搞得盡可能形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際，更容易接受。如在教學(xué)中，可加入“畫(huà)順序線(xiàn)”，即可增加形象感，并多加入一些鞏固練習，使學(xué)生熟能生巧。
【《含有中括號的混合運算》課后教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《含有中括號的混合運算》蘇教版四下教學(xué)反思07-03
《含有小括號的混合運算》教學(xué)實(shí)錄07-01
四年級數學(xué)下冊《含有中括號的混合運算》教學(xué)設計07-04
四年級數學(xué)下冊《含有中括號的混合運算》教學(xué)反思（通用30篇）02-27
小學(xué)語(yǔ)文《沒(méi)有括號的四則混合運算》教學(xué)設計07-04
《含括號的四則混合運算》的課堂設計07-03
含有兩級運算解決問(wèn)題課后反思06-30
《有小括號的混合運算》的課堂教案設計07-04
《加減混合運算》課堂教學(xué)反思07-04