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語(yǔ)文天地課后反思
廈門(mén)市思明區演武小學(xué) 林若瀾 張菲 張旭芬 盧馨
在本單元《語(yǔ)文天地》的教學(xué)活動(dòng)中，我深刻地體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、喚起學(xué)生的情感體驗能有效地激發(fā)孩子的發(fā)散性思維。
語(yǔ)文學(xué)科既應該是培養語(yǔ)言能力的學(xué)科，又應該是培養情感的學(xué)科。
在教學(xué)中，教師應該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘學(xué)生的情感因素為他們創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境，創(chuàng )造廣闊的學(xué)習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。例如：在“想一想，填一填”中，孩子們一開(kāi)始受到原有知識的思維定勢，答案千篇一律，在教學(xué)中，我給孩子時(shí)間先回憶、體會(huì )對四季的感受并說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們的興趣被調動(dòng)起來(lái)了，思維一下子開(kāi)闊了，紛紛說(shuō)出了自己的體會(huì )，有了“熱氣騰騰的夏天，百花齊放的春天……”有的孩子說(shuō)：“秋天是豐收的季節，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動(dòng)，所以我要說(shuō)‘多姿多彩的秋天 �！�
可見(jiàn)，這樣拓寬了孩子的思維空間，并且在無(wú)形中幫助孩子累積詞匯，為.寫(xiě)作打好基礎。
進(jìn)入二年級下學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行詞句的訓練就更為重要了。本單元在句方面的訓練主要是比喻句式“______ 像________ �！�
對于比喻句，學(xué)生在學(xué)習《賀年片》一課中就充分地接觸過(guò)了。在進(jìn)行此句式的訓練時(shí)，我先讓學(xué)生們由小組長(cháng)組織讀例句，并在小組內說(shuō)說(shuō)，然后再進(jìn)行匯報。在巡視中我發(fā)現有一小部分學(xué)生雖然用上了“_________ 像_________ �！钡木涫�，但他們所說(shuō)的并非比喻句，如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我像我爸爸�！本筒皇潜扔骶�。在這種情況下，我讓學(xué)生們再讀讀例句“白色的賀年卡像潔白的鴿子”，讓他們說(shuō)說(shuō)這句話(huà)把什么比作什么。學(xué)生們漸漸有了感覺(jué)，有的說(shuō)“彎彎的月亮像小船”，有的說(shuō)“剛出生的小貓像一團毛球”……
我還讓孩子們在班級里比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多說(shuō)得好，孩子們的興趣就更高昂了。本單元語(yǔ)文天地中的仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)還出現了一個(gè)句式，“_________ 送________________ 給_________ �！迸c比喻句式“_________ 像_______ �！毕啾�，這個(gè)句式較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能說(shuō)出“太陽(yáng)公公送給我溫暖的陽(yáng)光”，“樹(shù)林送給動(dòng)物們一個(gè)綠色的家園”等好句。孩子們的合作學(xué)習充分發(fā)揮了功效，小組成員互補互助，學(xué)習更為積極主動(dòng)，學(xué)習方法更加自由多樣，對學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣也更濃厚。
二、插圖入手，理解語(yǔ)言文字，展開(kāi)想象的翅膀。
本單元的主題是“歲月”，語(yǔ)文天地中的《四個(gè)愿望》講述的是隨著(zhù)四季的變更，主人公米佳在日記中記下了他的四個(gè)美好的愿望，這篇文章不僅體現了單元主題，也進(jìn)一步揭示了寫(xiě)日記的作用和意義。
《四個(gè)愿望》是本單元的一篇自讀文章，行文優(yōu)美，詞匯豐富，如文中用了“綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶”等詞藻，學(xué)生讀后，既受到語(yǔ)言文字美的熏陶，又積累了大量的詞匯。學(xué)生們在小組中合作學(xué)習，邊看插圖邊學(xué)文，他們在了解課文內容后也紛紛抒發(fā)了自己的美好愿望，如長(cháng)大以后到鄉下一望無(wú)際的果園中種蘋(píng)果樹(shù)，將來(lái)當一名科學(xué)家到太空中尋找美麗的星球……
孩子們通過(guò)自身的情感實(shí)踐體會(huì )了米佳為何會(huì )有這四個(gè)愿望。不僅如此，還從文中感受到了寫(xiě)日記的樂(lè )趣，在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力，并且有一部分學(xué)生對自己的未來(lái)有了初步的規劃。
在《語(yǔ)文天地》中照例出現了一篇古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》，要求學(xué)生讀一讀，背一背。這首古詩(shī)把對歲月流逝的感嘆表現得淋漓盡致。但是孩子們由于年紀尚小，還不能體會(huì )年華老去的無(wú)奈，所以我從插圖入手，盡量用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言鼓勵孩子去想像圖中人物的心理、語(yǔ)言。我先動(dòng)情地講了一段故事“在一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機勃勃的春天，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著(zhù)拐杖一步一步地走進(jìn)一個(gè)村莊，他看著(zhù)村莊里的一樹(shù)一木都已變了模樣，輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來(lái)也是這個(gè)村子里的人，年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉，幾十年過(guò)去了，當回到家鄉時(shí)，他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了。這時(shí)一群村里的孩子圍了過(guò)來(lái)�！�
然后，我請學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，想象這群孩子會(huì )對老爺爺說(shuō)些什么？老爺爺會(huì )怎么想？學(xué)生的想象力非常豐富，他們在老師的故事的鋪墊下，很快就進(jìn)入了情境中。他們想象村里的孩子會(huì )問(wèn)老人是從哪里來(lái)的？是不是來(lái)做客的？他們還能體會(huì )到老爺爺聽(tīng)了村里孩子的問(wèn)話(huà)后心理會(huì )很難受，因為歲月無(wú)情，老爺爺已經(jīng)老了，一切都變了。古詩(shī)的意境很美，但要二年級的孩子理解古詩(shī)的含義確實(shí)比較困難。所以我通過(guò)插圖，讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動(dòng)作、語(yǔ)言，從而體會(huì )詩(shī)中的意境。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎，教學(xué)效果不錯。
三、交流方法，分享收獲。
《語(yǔ)文天地》中出現了一個(gè)“小統計”，這其實(shí)是對孩子學(xué)會(huì )積累知識的能力訓練。我先讓學(xué)生在小組里完成，與小伙伴分享收獲的快樂(lè )。然后，進(jìn)行班級交流，請認字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習方法，孩子們通過(guò)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，明白了多多閱讀課外書(shū)的好處。這個(gè)學(xué)期，我們給每個(gè)孩子設計了一本《課外閱讀記錄本》，引導孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進(jìn)步。孩子們在閱讀課外書(shū)時(shí)，慢慢學(xué)會(huì )歸納內容提要，摘抄好詞好句，并且能把自己的收獲記錄下來(lái)。通過(guò)交流，孩子們還懂得了在生活中認字。生活是最好的語(yǔ)文老師。孩子們在日常生活中一直在與語(yǔ)文文字打交道，只要他們肯多問(wèn)多記，就能認很多字。掌握了好的學(xué)習方法，往往能事半功倍！
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