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如何有效促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
國培，一個(gè)非常難得的機會(huì )，一段非常寶貴的歷程，一枚非常珍貴的記憶……
我，一名普通的幼兒園老師，和來(lái)自全國的99位姐妹同行一起集結在一起，接受?chē)屹x予我們的學(xué)習任務(wù)與機會(huì )。在驕傲的同時(shí)，心中更加清楚肩上的擔子與使命。
十天，說(shuō)短不短，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)。
不短，是因為自工作以來(lái)還沒(méi)有在工作期間脫產(chǎn)學(xué)習過(guò)這么長(cháng)時(shí)間，園內的工作、家中的家人讓我份外牽掛。左右兼顧，讓我有些應接不暇，在四處奔波的路上，聽(tīng)到同學(xué)們此起彼伏的電話(huà)聲，雖然有時(shí)聽(tīng)不懂方言，但知道是在處理園部的事務(wù)、詢(xún)問(wèn)家庭的近況�？磥�(lái)，既是園內骨干教師又是母親的我們，雖然來(lái)自不同的地方但大家離家的心情卻是非常相似的。
說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，是因為在短期內能面對如此多國內一線(xiàn)著(zhù)名的教育學(xué)者與專(zhuān)家，能夠學(xué)習、聆聽(tīng)、了解到最新鮮、獨到、深刻、高質(zhì)量的幼教理論與信息，這種機會(huì )也許只有在國培才能有了。我就像海綿，貪婪地吸收著(zhù)各種幼教新。當國培臨近結束的時(shí)候，也就意味著(zhù)此段學(xué)習的結束，心中心存不舍……
說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，是因為來(lái)自五湖四海的同行姐妹們?yōu)榱送粋�(gè)理想走到一起，大家從陌生到熟悉，在朝夕相處的學(xué)習生活中建立起純潔的友情。十天的時(shí)間，讓我們感受到中福會(huì )對我們的周到服務(wù)與照顧，班主任、帶班老師的熱情與親切，雖然身在外地卻也能感受到家的溫暖。當國培臨近結束的時(shí)候，也就意味著(zhù)此段剛剛開(kāi)始的友情面臨離別，心中心存不舍……
通過(guò)本次國培的學(xué)習，我對幼教的理解有了以下幾點(diǎn)新的認識：
一、幼兒教師要提升專(zhuān)業(yè)地位，首先要提升專(zhuān)業(yè)素養
通過(guò)周欣教授解讀《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、郭良菁教授解讀《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標準》，我深刻感受到傳統意義上的幼兒教師已然不能勝任當前幼教的要求，只會(huì )彈唱跳畫(huà)等基本技能的老師無(wú)法承擔引導幼兒全面和諧發(fā)展成合格社會(huì )人的目標。國家對我們提出的教師專(zhuān)業(yè)標準，更多地是從理解兒童發(fā)展規律、運用科學(xué)手段客觀(guān)認識兒童、創(chuàng )設有效環(huán)境支持幼兒有效發(fā)展等方面延展教師專(zhuān)業(yè)基本技能的范圍。
當前社會(huì )、家長(cháng)對幼兒園老師的認識很多還是停留在“孩子王”、“擦屁股老師”，對孩子所接受的幼兒園教育可以發(fā)號施令、指手畫(huà)腳，所有這些都是因為我們不能從專(zhuān)業(yè)的角度給予社會(huì )、家長(cháng)一個(gè)科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)的、讓家長(cháng)信服的理由和指導，這是幼兒園教師自身專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)性不強、沒(méi)能體現出本專(zhuān)業(yè)的不可替代性的原因而導致的。
因此，只有努力夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)底蘊，用科學(xué)的幼教理論武裝頭腦，用專(zhuān)業(yè)行為科學(xué)影響幼兒，讓社會(huì )、家長(cháng)看到幼兒實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，才能讓幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)地位提升，讓社會(huì )上明白：幼兒園老師不是那么好當的，甚至比小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)更有難度與專(zhuān)業(yè)性。
二、相信孩子的潛能，理解孩子發(fā)展的動(dòng)力。
不論是邊霞老師的美術(shù)領(lǐng)域，還是徐卓婭老師的音樂(lè )領(lǐng)域解讀，我們不難發(fā)現專(zhuān)家們對幼兒的藝術(shù)素養的發(fā)展，不能再以單純的技能發(fā)展來(lái)判斷幼兒的藝術(shù)發(fā)展。專(zhuān)家們更多的是關(guān)注孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的情感表達，對藝術(shù)活動(dòng)的興趣濃度、個(gè)性表現，邊霞老師有句話(huà)我的記憶尤為深刻：幼兒的技能發(fā)展始終是在路上，我們要做的是“激發(fā)“其自我學(xué)習的潛能，而不是教授。
從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，世界著(zhù)名繪畫(huà)大師都以能畫(huà)出向兒童畫(huà)那樣的純真與質(zhì)樸作為最高藝術(shù)追求，向幼兒學(xué)習，像幼兒那樣單純表達情感。作為我們，還有什么理由去主宰孩子的繪畫(huà)活動(dòng)。徐卓婭老師從幼兒學(xué)習品質(zhì)出發(fā)，從全新的角度詮釋了音樂(lè )活動(dòng)、音樂(lè )游戲對幼兒全面發(fā)展的推動(dòng)力，對自我價(jià)值的認同感，成功與挑戰激發(fā)幼兒的好奇心與好勝心，是幼兒自我發(fā)展的真正動(dòng)力，這是一個(gè)科學(xué)而全新的理念，同時(shí)也是讓我重新審視我的教育活動(dòng)由給了孩子多少挑戰自我、獲得成功的機會(huì )。
三、兒童，一輩子讀不懂，卻要一輩子讀下去。
無(wú)論是朱家雄還是丁海東，定級的幼教大師，原本以為他們會(huì )很肯定的說(shuō)我們很懂孩子，結果卻是兩者不約而同地表達出同一種聲音：兒童，是一本讀不懂的書(shū)。無(wú)論是蒙臺梭利還是皮亞杰，他們用一生在研究?jì)和�，但卻都不能保證他們徹底了解了兒童。這樣的觀(guān)點(diǎn)對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)頭腦的沖擊。人，作為世界上最復雜的動(dòng)物，作為蘊含著(zhù)無(wú)限發(fā)展可能的生靈，兒童期承載了更多這種可能性的機會(huì )。作為老師我們是讓可能也許能夠變成現實(shí)的一群特定的人。為了孩子的一生發(fā)展，為了社會(huì )發(fā)展，兒童這本書(shū)，雖然一輩子讀不懂，可我們卻要有信心、有毅力一輩子讀下去！
我的一生中有幾個(gè)關(guān)于“十天”的珍貴記憶，比如“十天的四川什邡教育援建”、“十天的甘肅慶陽(yáng)支教之旅”……，這次我又可以加上一個(gè)“十天的國培學(xué)習”，是我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要轉折點(diǎn)，這些都將成為我成長(cháng)、歷練、改變的珍貴記憶。
謝謝國培！謝謝中福會(huì )！
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