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淺析信息技術(shù)環(huán)境下高校教師素質(zhì)的提升論文
摘要:高校教師普遍側重于科學(xué)研究，對信息技術(shù)環(huán)境下提升自身的教學(xué)素質(zhì)重視不足。面對教育信息化，高校教師應轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立現代教育觀(guān);拓展知識結構，追求知識多元化;注重師德培養，完善人格魅力與修養;掌握現代教育技術(shù)，提高教學(xué)設計能力。高校人事部門(mén)應形成宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層面的策略來(lái)提升教師的素質(zhì)，這包括宏觀(guān)層面上以人事制度改革為契機，推動(dòng)教師素質(zhì)的提高;微觀(guān)層面上加強現代教育技術(shù)培訓，注重技能的培養。
關(guān)鍵詞:教師素質(zhì) 高校教師 信息化 教育技術(shù)培訓
一、前言
總體而言，我國的高等學(xué)校在設施上走在了教育信息化的前列，以校園網(wǎng)和多媒體教室為代表的信息化教學(xué)環(huán)境已經(jīng)形成。但長(cháng)久以來(lái)，高校教師普遍側重于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究，對信息技術(shù)環(huán)境下提升自身的教學(xué)素質(zhì)重視不足。同時(shí)，高等學(xué)校類(lèi)型多，自主性強，沒(méi)有實(shí)施像基礎教育階段的普遍性的課程改革。面對伴隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )與計算機成長(cháng)起來(lái)的90后大學(xué)生，許多教師還不能駕馭現代的信息工具和交互模式。因此，高校教師提升信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)則顯得重要而迫切。
二、高校教師素質(zhì)提升的路徑
1轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立現代教育觀(guān)。教師的教育教學(xué)行為受教育教學(xué)思想的支配，只有樹(shù)立符合時(shí)代精神的教育教學(xué)理念，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng )新，從而培養出時(shí)代需要的合格人才�，F代信息技術(shù)在信息存儲、傳播方面具有巨大的優(yōu)越性，多種媒體信息的展示，使教學(xué)組織形式和教學(xué)方法有了新的發(fā)展，學(xué)生借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課件、光盤(pán)、PPT等進(jìn)行學(xué)習，獲取知識的途徑增加了，學(xué)習內容的自主性增強了。因此，教師必須更新教育教學(xué)觀(guān)念，確立新型的教育教學(xué)觀(guān)念，由封閉單一化的教育轉變?yōu)殚_(kāi)放式多元化的教育。
2.拓展知識結構，追求知識多元化。在信息時(shí)代，高校教師必須掌握和精通所授專(zhuān)業(yè)的基礎理論與知識，掌握其學(xué)科最新的科學(xué)成就和發(fā)展趨勢，引導學(xué)生探索學(xué)科發(fā)展的前沿。教育部在《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中早已明確提出:教師必須努力改善自己的知識結構，力求具備良好的綜合素質(zhì)，合理優(yōu)化的知識結構。
互聯(lián)網(wǎng)的誕生，知識的創(chuàng )新和傳播出現了新的特征。一方面，知識憑借互聯(lián)網(wǎng)，在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的無(wú)疆界天地里迅速展開(kāi);另一方面，面對一個(gè)真實(shí)的全球世界，一個(gè)多元化文化的世界，面對已擁有個(gè)性和求異思維的發(fā)展空間的大學(xué)生，教師能否以開(kāi)放性眼光評估和引導大學(xué)生五彩繽紛的心智流向，科學(xué)對待母體文化和外來(lái)文化，無(wú)疑是對教師的一種嚴峻考驗。因此教師應具有“全球化課程新理念”，追求知識的多元化，培養自己面對快速變革的世界和多元的價(jià)值取向應具備的包容能力和理解能力，這也是日新月異的全球網(wǎng)絡(luò )時(shí)代對高校教師的本質(zhì)要求。
3.注重師德培養，完善人格魅力與修養。多媒體網(wǎng)絡(luò )的普及，打破了人與人之間交往的傳統模式。人們不僅生活在現實(shí)社會(huì )之中，也可生活在非現實(shí)社會(huì )—虛擬社會(huì )、網(wǎng)絡(luò )社會(huì )中。在這全新的自由度非常大的空間中，道德規范尤其重要，否則網(wǎng)絡(luò )就有可能成為惡魔，因此教師的信息道德觀(guān)顯得尤為重要。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )規范、道德的化身，學(xué)生的楷模，教師的一切都是他們學(xué)習模仿的內容。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地選擇對學(xué)習、生活有用的內容，自覺(jué)抵制不健康的內容，遵守國家的法律、法規，不在網(wǎng)上傳播或發(fā)表不健康的、不負責任的言論，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果，不利用計算機網(wǎng)絡(luò )從事危害他人信息系統和網(wǎng)絡(luò )安全、侵犯他人合法權益的活動(dòng)，學(xué)會(huì )正確處理文化知識學(xué)習和游戲、聊天之間的關(guān)系，不沉溺于虛擬時(shí)空而玩物喪志。
師德是教師人格特征的直接體現，教師的人格魅力來(lái)源于愛(ài)心，愛(ài)護全體學(xué)生、尊重學(xué)生人格、平等公正地對待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近年來(lái)，大學(xué)生心理障礙、網(wǎng)戀的比例人數不斷增加，其最根本的原因在于教師缺乏對學(xué)生的愛(ài)，缺乏與學(xué)生交流。如果學(xué)生一旦體會(huì )到這種愛(ài)，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育才能實(shí)現其根本功能。
4.掌握現代教育技術(shù)，提高教學(xué)設計能力�；诙嗝襟w技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了變化，對教師提出了更高的要求。教師不僅要掌握相關(guān)學(xué)科的科學(xué)知識，而且要掌握傳授科學(xué)知識的相應技術(shù)—現代教育技術(shù)�，F代教育技術(shù)使教師的教學(xué)技能趨向綜合化，教師要運用現代教育技術(shù)理論進(jìn)行教學(xué)設計，編制多媒體教案，組織教學(xué)過(guò)程并實(shí)施。教師要掌握現代教育技術(shù)就必須加強相應的理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習要感受到現代教育技術(shù)對高等教育的影響是全面而深刻的，它改變了傳統的教學(xué)模式，改變了教師、學(xué)生的角色地位和相互關(guān)系，它對教師、學(xué)生的思維、行為方式都產(chǎn)生了影響，要感受到教師、學(xué)生的角色地位和相互關(guān)系，也要感受到教師是教學(xué)新技術(shù)應用的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮作用的前提條件，也是對教師適應新形勢下能力的挑戰。 媒體教學(xué)設計是依據教學(xué)設計的基本原理，充分發(fā)揮現代教學(xué)媒體的功能和優(yōu)勢，為實(shí)現教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化而進(jìn)行的一種教學(xué)計劃的過(guò)程。近年來(lái)，隨著(zhù)媒體教學(xué)的普及，“書(shū)本搬家”、大信息量灌輸現象尤為嚴重。這些現象正是缺乏媒體教學(xué)設計造成的，因此教學(xué)設計是每一名教師必須掌握的知識與技能。
三、高校教師素質(zhì)提升的策略
從高校人事部門(mén)管理的角度而言，提升信息技術(shù)環(huán)境下教師的素質(zhì)，需形成宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層面的策略。
1宏觀(guān)層面，應以人事制度改革為契機，推動(dòng)教師素質(zhì)的提高。近年來(lái)，高校人事制度改革的全面發(fā)展，有力地推動(dòng)了高校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。教育人事制度改革不僅僅建立了教師的競爭機制，更重要的是為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與提高創(chuàng )造了一個(gè)良好的環(huán)境。實(shí)行教師資格認證、評聘分離、競爭上崗等舉措，可以促使教師自覺(jué)學(xué)習，自覺(jué)提高素質(zhì)。目前，我國高校普遍實(shí)施了多層次的人事制度改革，盡管內容和措施各異，但最終目的都趨向于提高教師水平，實(shí)現績(jì)效評價(jià)。這些宏觀(guān)措施一方面推動(dòng)了教師學(xué)歷水平的提高，另一方面也激發(fā)了教師自我發(fā)展的積極性。如高校中的眾多青年教師積極地參加在職和脫產(chǎn)等形式的學(xué)習，信息技術(shù)也成為學(xué)習和訓練的重要內容。通過(guò)學(xué)習，教師的學(xué)歷和“學(xué)力”都得了提高，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的整體提升。
2.微觀(guān)層面，應加強現代教育技術(shù)培訓，注重技能的培養。作為具體措施，注重現代教育技術(shù)培訓，練就“師能”十分關(guān)鍵�！皫熌堋笔墙逃虒W(xué)能力，它包括教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗和教育研究能力。通過(guò)多種形式的培訓，使廣大教師更新學(xué)科知識，增強學(xué)科教學(xué)的有關(guān)技能，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，提高教育教學(xué)科研和水平，完成從“教書(shū)匠”到“能師”“名師”的轉變。特別是教育技術(shù)的現代化使教師的職能趨于多元化，對教師教學(xué)基本功的要求更高了，除了具有原來(lái)的基本功，還要具備夢(mèng)一種理論，兩個(gè)設計，三項操作”的能力�！耙环N理論”就是掌握現代教育技術(shù)理論;“兩個(gè)設計”就是教學(xué)設計和教學(xué)軟件設計;“三項操作”指“編”—會(huì )編制多媒體教案和課件，“演”—會(huì )進(jìn)行各種媒體的操作演示，會(huì )選擇媒體，組織教學(xué)過(guò)程，“藏”—會(huì )檢索和收集各種信息，豐富教學(xué)信息資源。因此，現代教育技術(shù)培訓就應圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。
山東省教育廳20XX年起實(shí)施高校教師的現代教育技術(shù)能力培訓，并圍繞以上三個(gè)方面展開(kāi)，使教師充分認識到現代信息技術(shù)在教育中的廣泛應用所引發(fā)的學(xué)習方式和教育方式的變革，體驗并感受到新的教育與學(xué)習方式所具有的魅力。在操作中，培訓組織者采用了“工作坊”的形式和任務(wù)驅動(dòng)的模式，使學(xué)員們在具體的案例和真實(shí)的任務(wù)中培養了能力，并通過(guò)合作與分享培養了團隊精神。
四、結語(yǔ)
在今天這個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育也將因此發(fā)生巨大的變化�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20XX~2020年)》也指明了教師適應信息時(shí)代的成長(cháng)方向。因此，未來(lái)教師的工作歷程應變成自我完善的過(guò)程，教師的素質(zhì)只有不斷重構與提升，才能適應未來(lái)教育教學(xué)的需要。
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