- 相關(guān)推薦
針對土壤污染防治的多媒體教學(xué)實(shí)用論文
一、教學(xué)改革的目的
為適應21世紀對人才培養的要求，筆者在總結土壤污染與防治教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，結合高等院校教學(xué)改革的新思路、新觀(guān)念，分析這門(mén)課程的教學(xué)存在的問(wèn)題。
1.課程發(fā)展要求改革由于這門(mén)課程是與實(shí)際聯(lián)系相當緊密，發(fā)展十分迅速的一門(mén)課程，其研究?jì)热菰诓粩喔掳l(fā)展，要想圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革。
2.學(xué)生的學(xué)習態(tài)度要求改革由于各種原因的影響部分學(xué)生對這門(mén)課程并不感興趣，上課時(shí)不認真聽(tīng)講，考試時(shí)靠突擊應對，改變教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的積極性非常必要。
二、教學(xué)改革的效果
1.傳統板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合
傳統教學(xué)是中國幾千年的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式有利于師生情感交流，有利于學(xué)生思維能力的培養及教師創(chuàng )新能力的提高。這種教學(xué)方式中，老師和教材成為學(xué)生學(xué)習知識的主要來(lái)源，學(xué)生是知識的傳播對象，成為被動(dòng)的接受者。
多媒體教學(xué)是利用多媒體計算機，綜合處理和控制文字、符號、語(yǔ)言、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各種要素按照教學(xué)目標，進(jìn)行有機組合并通過(guò)屏幕表現出來(lái)，同時(shí)根據需要加以聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)過(guò)程。它改變了傳統教學(xué)中單一的講授形式，使一些在普通條件下難以觀(guān)察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)，增大了信息量，活躍了課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中也存在學(xué)生注意力不集中，教師備課不充分，板書(shū)少等問(wèn)題。
在土壤污染與防治課程的講授中，筆者把這兩種教學(xué)手段結合在一起，取長(cháng)補短。例如，在講授土壤重金屬污染這章時(shí)，對土壤中重金屬污染特點(diǎn)及存在狀態(tài)用板書(shū)講授；而向同學(xué)介紹重金屬對人類(lèi)的危害時(shí)，通過(guò)使用多媒體展示圖片和動(dòng)畫(huà)，能夠直觀(guān)、準確地表達重金屬對人類(lèi)的危害，可以加深學(xué)生對危害的認識，提高學(xué)生學(xué)習的興趣；在講解重金屬污染治理時(shí)，可以利用多媒體演示放映紀錄片，介紹我國土壤重金屬污染的現狀及其修復技術(shù)和治理程度。兩種教學(xué)手段相結合，使學(xué)生認識到學(xué)習這門(mén)課程的重要性和迫切性；另外可以把教科書(shū)中公布的一些數據、案例與現有的、最新的網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)的數據和案例對比，分析和評價(jià)我國土壤污染的發(fā)展和治理趨勢。
2.案例分析
案例分析法是教師在課堂上把實(shí)際工作中出現的問(wèn)題、事件，經(jīng)過(guò)加工、整理、提煉形成理論與實(shí)踐、知識與趣味相結合的案例，然后講授給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行研究分析，可以培養學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題能力。
在土壤污染與防治課程的講授中，案例分析包含兩方面的內容，一方面教師通過(guò)具體的案例向學(xué)生介紹土壤污染事故的發(fā)生地點(diǎn)、發(fā)生原因、污染狀況（包括土壤、大氣、水、植物、人）以及對污染土壤的處置概況和一些應對措施，這樣可以吸引學(xué)生的目光，使分散的注意力重新集中。另一方面鼓勵學(xué)生進(jìn)行案例分析講解，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把教科書(shū)中重要的、污染嚴重的幾種物質(zhì)，分配給不同小組，學(xué)生們通過(guò)查閱文獻，搜集匯總數據，做成幻燈片，給其他學(xué)生講解某種污染物的案例。這樣一方面鍛煉了學(xué)生查閱、搜集文獻的能力，學(xué)生在講臺上講解自己搜集的案例，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生的自信心得以加強。另一方面老師和學(xué)生可以更換角色，使老師站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的所需，改進(jìn)講課中的不足，事半功倍。
3.討論式教學(xué)
討論式教學(xué)是在教師的精心準備和指導下，為實(shí)現某個(gè)教學(xué)目標，通過(guò)預先的設計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、獨立思考和應變能力，是加強師生課堂互動(dòng)的一種教學(xué)手段。在進(jìn)行課堂討論時(shí)，一方面要鼓勵學(xué)生踴躍有序發(fā)言，另一方面要引導學(xué)生朝正確的積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行討論，討論結束后教師應對討論的內容進(jìn)行總結。除了專(zhuān)門(mén)準備有針對性的討論話(huà)題，在教學(xué)過(guò)程中也允許學(xué)生對課堂講授的內容隨時(shí)提出質(zhì)疑，大家一起討論，這樣教師可以不斷提高自己并了解學(xué)生對教學(xué)內容的掌握情況。
例如在生活垃圾對土壤環(huán)境影響這個(gè)章節中，同學(xué)們共同討論了哪些生活垃圾屬于可回收垃圾，哪些生活垃圾屬于可以重復再利用垃圾，以及如何從自我做起進(jìn)行垃圾分類(lèi)，為我國的垃圾處理作出應有的貢獻。從討論中，同學(xué)們首先認識到生活垃圾對環(huán)境的污染很大，從自我做起盡量少使用一次性物品，減少生活垃圾的排放，其次認識到，垃圾分類(lèi)是垃圾處理的前提，垃圾只有分類(lèi)才能進(jìn)行資源化利用，變廢為寶，而且垃圾進(jìn)行分類(lèi)還可以發(fā)揚勤儉節約的優(yōu)良傳統，學(xué)生不僅要從自我做起還可以向周?chē)娜诉M(jìn)行宣傳，共同保護我們的環(huán)境。
土壤污染與防治課程的教學(xué)改革效果相當明顯，通過(guò)教學(xué)改革，采用了新的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內容，增強了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神、獨立思考和應變能力，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也提升了教師的個(gè)人素質(zhì)，為培養高素質(zhì)人才奠定了基礎。同時(shí)這門(mén)課程的教學(xué)改革為其他相關(guān)課程的教學(xué)提供了參考。高等教育教學(xué)改革是一項長(cháng)期的、持續探索的過(guò)程，在今后的教學(xué)過(guò)程中我們還需要不斷探索新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，以滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展需要，為社會(huì )培養更多的優(yōu)秀人才。
【針對土壤污染防治的多媒體教學(xué)論文】相關(guān)文章：
多媒體教學(xué)的現狀論文06-30
關(guān)于多媒體教學(xué)地理教學(xué)的論文07-02
日語(yǔ)運用多媒體教學(xué)論文07-02
淺談高校多媒體教學(xué)論文07-02
精選論文：機械加工多媒體教學(xué)07-03
多媒體教學(xué)與粉筆的融合論文06-29
職工培訓多媒體教學(xué)的論文07-05