淺談心理教育在音樂(lè )教學(xué)中的滲透小學(xué)音樂(lè )

淺談心理教育在音樂(lè )教學(xué)中的滲透小學(xué)音樂(lè )

　　在音樂(lè )課堂教學(xué)中滲透心理教育是指教師在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)理論，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感發(fā)展的活動(dòng)。在音樂(lè )教學(xué)中滲透心理教育，關(guān)鍵有兩方面：

　　一、掌握滲透的操作要領(lǐng)

　　有效的心理教育應該結合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行，這就要求我們必須找準學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)生需養成的心理品質(zhì)的結合點(diǎn)，使心理教育與教學(xué)互補。音樂(lè )課堂教學(xué)滲透心理教育的操作要領(lǐng)主要有這樣幾個(gè)方面：

　　1．整合教學(xué)目標

　　傳統的教學(xué)目標多偏重以音樂(lè )技能、技巧為核心，忽視了“以人為本”的原則，以致割裂了音樂(lè )本身所蘊含的文化底蘊以及與人類(lèi)社會(huì )各種文化的有機聯(lián)系，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教授一首歌時(shí)，除了教會(huì )學(xué)生正確的演唱姿勢、音高，準確把握節奏外，教師還應從滲透心理教育的角度出發(fā)，加速學(xué)生情感的升華，使他們獲得求知動(dòng)力，并受到完美人格的熏陶。

　　2．創(chuàng )設參與情境

　　教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，任何知識、技能乃至情感因素，只有經(jīng)過(guò)主體內化才能養成，這就需要學(xué)生的積極參與。因而，創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，無(wú)疑是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的有效策略。

　　3．進(jìn)行行為實(shí)踐

　　行為實(shí)踐有助于學(xué)生在親身實(shí)踐的體驗中強化對事物的認識，深化對事物的理解。例如，教學(xué)革命歷史的音樂(lè )題材時(shí)，可以組織學(xué)生瞻仰烈士陵園、誦讀烈士詩(shī)文、講述烈士故事等。這些實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，產(chǎn)生積極向上的情感，激起他們的學(xué)習興趣。

　　二、把握滲透的主要內容

　　若要在音樂(lè )課中更好地滲透心理教育，必須緊緊抓住以下主要內容：

　　1．鍛煉堅定的意志

　　意志是人們?yōu)榱诉_到有意識提出的目標而克服前進(jìn)道路上的障礙所做的持續努力，對個(gè)體的學(xué)習、工作有著(zhù)巨大的影響。教師可以充分挖掘教材中展現音樂(lè )家的優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行心理滲透教育。

　　2．培養活躍的思維

　　學(xué)習過(guò)程是復雜的心理活動(dòng)過(guò)程，思維是學(xué)習心理活動(dòng)的重要組成部分。在音樂(lè )教學(xué)中，一方面要憑借教材中音樂(lè )形象的思維實(shí)例啟迪學(xué)生；另一方面還應該指導學(xué)生把握音樂(lè )藝術(shù)情感性和形象性的特征，養成良好的思維品質(zhì)。

　　3．陶冶積極的情感

　　情感是構成人格穩定的獨特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，在潛移默化中感染學(xué)生。

　　4．練就自我心理修養的能力

　　良好心理素質(zhì)的形成有賴(lài)于相應心理知識的掌握和具備一定的自我心理修養能力，具有良好心理素質(zhì)的個(gè)體才能不斷調整自己的心理狀態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。在音樂(lè )教學(xué)中，教師還應注意教材與教學(xué)的結合，注重提高學(xué)生自我心理修養的能力。

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