傳統音樂(lè )在高職教育中的德育滲透

傳統音樂(lè )在高職教育中的德育滲透

　　著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：音樂(lè )教育不應該是音樂(lè )家的教育，而應該把教育人放在首位。通過(guò)音樂(lè )教育可以啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，培養優(yōu)良的品格、高尚的情操和愛(ài)國情懷，引導學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。當然，在音樂(lè )的選擇上我們要注重音樂(lè )作品的純潔性、審美性及傳承性，中國傳統音樂(lè )自然而然擔當了此重任。

　　1 兩育的契合

　　音樂(lè )文獻《樂(lè )記》多次提到樂(lè )與德的關(guān)系，所謂樂(lè )者，德之華也。樂(lè )者，所以象德也樂(lè )終而德尊。邵義光在《音樂(lè )的德育功能研究》中指出音樂(lè )是一種德育語(yǔ)言和德育情感方式，是一種德育思維方式和德育的行為方式�？梢�(jiàn)音樂(lè )與德育的關(guān)系之密切。

　　德育是指對受教育者進(jìn)行一定的思想品德的教育，包括思想教育、政治教育和道德教育。音樂(lè )教育中包含著(zhù)豐富的思想道德教育內容，它以音樂(lè )為媒體，用形象、愉悅的方式激發(fā)受教育者的興趣，素質(zhì)教育的效果遠遠大于抽象的說(shuō)教形式。高校德育中所包含的內容都可以通過(guò)音樂(lè )的表現形式來(lái)實(shí)現，如歌曲演唱、樂(lè )器演奏、音樂(lè )作品欣賞等方式，高校音樂(lè )教育是一種特殊的、有效的、不可替代的德育途徑，可以陶冶學(xué)生情操、培養良好品格、增強集體主義意識、涵育學(xué)生的情感態(tài)度、提高創(chuàng )新能力，是高職生進(jìn)行德育的最佳方式之一。因此，將高職院校音樂(lè )教育與德育有效地契合在一起，勢必會(huì )使學(xué)校的德育工作上一個(gè)新的臺階。

　　2 中國傳統音樂(lè )在高職德育的現狀

　　中國傳統音樂(lè )是我國民族音樂(lè )中極為重要的一部分，與新音樂(lè )相比較，具有更強大的發(fā)展潛力。在中國音樂(lè )研究所編著(zhù)的《民族音樂(lè )概論》一書(shū)中，將中國傳統音樂(lè )劃分為歌曲、歌舞音樂(lè )、說(shuō)唱音樂(lè )、戲曲音樂(lè )、民族器樂(lè )五大類(lèi)，種類(lèi)繁多、風(fēng)格各異、豐富多彩。在幾千年的發(fā)展歷程中，中國傳統音樂(lè )形成了自己獨有的民族思維方式與規律，成了區別于他國民族傳統音樂(lè )的標志，作為音樂(lè )遺產(chǎn)，它代表著(zhù)中華民族特有的氣質(zhì)、神韻和審美習慣，時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)中國音樂(lè )的發(fā)展。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，高職院校紛紛開(kāi)設音樂(lè )課程，一定程度上促進(jìn)了學(xué)校對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重視和培養。但由于高職音樂(lè )課程沒(méi)有具體可行的文件規范，效果不佳。

　　2.1 教材中傳統音樂(lè )的內容不突出

　　目前很多高職院校的教材存在老舊的問(wèn)題，教材內容的體系不完善，中國傳統歌曲及器樂(lè )知識只作為音樂(lè )欣賞的內容。音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生有民族民間音樂(lè )課程，教材中傳統音樂(lè )較全面，但教材難度較大，不適合高職生進(jìn)行學(xué)習。公共音樂(lè )課教材選用的歌曲沒(méi)有統一標準，隨意性強，傳統音樂(lè )的內容不夠突出。

　　2.2 學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)不高

　　高職生的音樂(lè )表達方式很多，如歌唱經(jīng)典、搖滾、音樂(lè )劇、情景劇、英文歌等，并且表現出個(gè)性化的音樂(lè )環(huán)境取向，這其中體現了學(xué)生較少接受正規的音樂(lè )教育，音樂(lè )作品的藝術(shù)性和品位不高。加上應試教育的弊端，小學(xué)到大學(xué)的音樂(lè )課名存實(shí)亡，大多數學(xué)生的音樂(lè )審美品位很低。

　　2.3 教學(xué)方式單一，考試制度不明確，教學(xué)效果不理想

　　教學(xué)模式上，一些高職院校照搬本科教學(xué)模式，高職生難以適應，熱情不高，教學(xué)中傳統歌曲經(jīng)常被流行歌曲所替代;課程設置上，高職院校的音樂(lè )課程多為選修，沒(méi)有統一的考試標準;教學(xué)方法上，多數高職院校音樂(lè )課的教學(xué)方法過(guò)于單一，教師只教授音樂(lè )知識，有些教師甚至把音樂(lè )課變成了欣賞課，更有甚者，音樂(lè )課變成電影課。

　　2.4 教學(xué)資源不豐富，學(xué)生接觸傳統音樂(lè )的途徑太少

　　校園廣播是流行音樂(lè )，晚會(huì )演出也是流行音樂(lè )，音樂(lè )課還是流行音樂(lè )，傳統音樂(lè )怎么滲透啊?學(xué)校要多創(chuàng )造機會(huì )，多提供途徑，讓傳統音樂(lè )天天在學(xué)生耳邊回響，耳熟能詳。學(xué)�？梢越�立傳統音樂(lè )，讓學(xué)生隨時(shí)可以在線(xiàn)聽(tīng)，慢慢熏陶學(xué)生。

　　3 中國傳統音樂(lè )在高職教育中的德育滲透

　　3.1 將審美核心體現于教學(xué)

　　第一，充分挖掘教材中傳統音樂(lè )的深刻意蘊，培養愛(ài)國主義情懷。音樂(lè )審美功能體現在傾聽(tīng)音樂(lè )作品時(shí)，如民歌《十送紅軍》語(yǔ)言質(zhì)樸深情，旋律連貫流暢，歌腔把軍民百感交集、千言萬(wàn)語(yǔ)難以言盡的深厚情誼，表現得感人肺腑，仿佛把我們帶到了艱苦卓絕的斗爭歲月中。這種音樂(lè )的感染力，通過(guò)音樂(lè )教育增進(jìn)審美者對音樂(lè )的欣賞和汲取，提升學(xué)生的審美能力。

　　第二，傳統音樂(lè )影響人的思想，教學(xué)中借音樂(lè )對學(xué)生潛移默化。音樂(lè )是一種軟力量，它的作用在不知不覺(jué)中發(fā)生。道德教育的過(guò)程即知情意行，音樂(lè )通過(guò)樂(lè )聲作用于聽(tīng)覺(jué)，信息傳達于大腦，由情至意、因情導行，意行互動(dòng)�？鬃勇�(tīng)《韶》樂(lè )后三月不知肉味就是例證。好的音樂(lè )作品能通過(guò)其特有的音樂(lè )形象和優(yōu)美的音樂(lè )語(yǔ)言打動(dòng)人心，凈化心靈，在音樂(lè )教學(xué)中滲透道德教育。

　　3.2 將活動(dòng)主線(xiàn)貫穿于課堂

　　第一，感受傳統音樂(lè )的形象美，培養學(xué)生的意志品質(zhì)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教會(huì )學(xué)生參與、合作、交往、應變的能力尤為重要。音樂(lè )活動(dòng)大多是集體活動(dòng)，無(wú)論是合唱(奏)還是獨唱(奏)，都要求表演者團結協(xié)作、默契配合。因此，以開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)作為主線(xiàn)，探索育人途徑，塑造完美人格，發(fā)揚團結協(xié)作風(fēng)格，培養集體主義精神。

　　第二，創(chuàng )新思維模式，開(kāi)闊批判性視野。民族的就是世界的表明了中國傳統音樂(lè )的世界性，中國人要想認識世界，首先必須認識自己，創(chuàng )新的基礎是根，只有尊重傳統的人才能開(kāi)闊視野，走向更高的層次。

　　3.3 具體實(shí)施策略

　　第一，高職院校應該根據自身的實(shí)際情況和院校特色，探索出適合自己的教學(xué)模式。如加大音樂(lè )實(shí)踐課的比重，創(chuàng )造音樂(lè )熏陶時(shí)間，鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)團，參與比賽演出，學(xué)以致用，增強自信心。

　　第二，高職院校在課程設置上進(jìn)行改革，認真研究和考察本校音樂(lè )教育的特點(diǎn)和學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)，考慮多方面因素，不僅要體現學(xué)校的職業(yè)教育，還要提高學(xué)生的音樂(lè )素養。在課程設置上要豐富，有欣賞課、理論課、實(shí)踐課，還可以再細分。

　　第三，豐富教學(xué)方法，提到學(xué)習興趣。改變傳統的一言堂教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，學(xué)生為主體，讓學(xué)生欣賞、討論，談感受、上臺與大家分享;組織豐富的音樂(lè )活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，如帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞專(zhuān)業(yè)表演;在課堂上，教師還可以充分利用多媒體，播放音樂(lè )，觀(guān)看視頻，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　音樂(lè )代表美好的祝愿、向上的精神，音樂(lè )教育是學(xué)生與自然、社會(huì )更好溝通的一種有效手段。中國傳統音樂(lè )的滲透與學(xué)習可以提高當代高職生的道德修養和道德品質(zhì)，培養審美情趣，塑造當代高職生的嶄新形象。