認識乘法課后教學(xué)反思

認識乘法課后教學(xué)反思

　　篇一：《認識乘法》教學(xué)反思

　　“幾個(gè)幾相加”是認識和學(xué)習乘法的生長(cháng)點(diǎn)，我通過(guò)引導學(xué)生在圖上數一數，在算式中比一比，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，加強學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”的感性認識，幫助學(xué)生真正理解幾個(gè)相同加數連加的含義，為學(xué)習乘法做好鋪墊。

　　乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便計算，我讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲得，同時(shí)形成對乘法比較全面的理解，練習反饋的提問(wèn)，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。

　　但是在補充習題的作業(yè)中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。既可以橫著(zhù)看，也可以豎著(zhù)看的一幅圖，有極少數學(xué)習困難生就搞不清改填（ ）個(gè)（ ），在集體講解時(shí)，我指著(zhù)畫(huà)面比劃給學(xué)生看，一邊指一邊數，讓他們充分理解指的是哪里的幾個(gè)幾，訂正時(shí)就不會(huì )含糊了。

　　篇二：認識乘法教學(xué)反思

　　有效的數學(xué)學(xué)習是建立在學(xué)生客觀(guān)的數學(xué)現實(shí)的基礎之上的。二年級學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述；在以前學(xué)習的加法中，雖算過(guò)同數連加，但并不要求說(shuō)出是幾個(gè)幾。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有以下四個(gè)方面的收獲：

　�。�1）在具體情境中認識“幾個(gè)幾”。首先組織學(xué)生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個(gè)幾；然后引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察花片，分別列式求數量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

　�。�2）在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)方法等數學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)和交流來(lái)解決。數學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和學(xué)習方法基礎，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習共同體”，培養學(xué)習興趣和合作意識與共享精神。

　�。�3）在強烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。由于學(xué)生是初次認識乘法，再加上未系統學(xué)習乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗乘法

　　計算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設對比強烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數一數、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在具體的數和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。

　�。�4）在應用中培養學(xué)生的乘法意識。有效的數學(xué)教學(xué)應著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。乘法意識作為數學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認識乘法時(shí)就應該進(jìn)行培養。整堂課中，結合乘法知識的學(xué)習，始終注意培養學(xué)生自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀(guān)察生活現象，解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富相象，說(shuō)出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養。

　　篇三：認識乘法 教學(xué)反思

　　上課前對我們班孩子的學(xué)習情況進(jìn)行了了解，發(fā)現我們班孩子不會(huì )2個(gè)2個(gè)或3個(gè)3個(gè)地數，所以在上課前進(jìn)行了 一番訓練，于是在課堂中學(xué)生可以較快地數出幾個(gè)幾相加，還增加了一個(gè)師生對口令的游戲環(huán)節，教師說(shuō)幾個(gè)幾相加，學(xué)生說(shuō)幾乘幾，使課堂變得活躍起來(lái)�！皫讉�(gè)幾相加”是認識和學(xué)習乘法的生長(cháng)點(diǎn)，我通過(guò)引導學(xué)生在圖上數一數，在算式中比一比，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，加強學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”的感性認識，幫助學(xué)生真正理解幾個(gè)相同加數連加的含義，為學(xué)習乘法做好鋪墊。乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便計算，我讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲得，同時(shí)形成對乘法比較全面的理解，練習反饋的提問(wèn)，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。

　　篇四：認識乘法教學(xué)反思

　　九月一號開(kāi)學(xué)，我作為一名新教師，已正式走上講臺。開(kāi)學(xué)第一課，我是非常的緊張，從前天晚上到上課前我都一直心里忐忑。等到上課鈴響，我走進(jìn)教室了，心里的那塊石頭頓時(shí)落地了�？吹酵瑢W(xué)們那真摯純正的眼神，還有坐的筆直的身姿，我感覺(jué)只要自己按照準備的講課，沒(méi)有什么做不好的，很順利的一節課上下來(lái)了。我課后一直反思，從這兩天的上課情況來(lái)看，整體課堂過(guò)程還比較順利，任務(wù)也完成了，但我也發(fā)現了我有一些困惑，也發(fā)現一些不足。

　　小學(xué)生相對于初中生、高中生來(lái)說(shuō)，他們在課堂上會(huì )非常的積極，舉手回答問(wèn)題也是相當的踴躍，教師容易調動(dòng)氣氛。但是相反的小學(xué)生自制力差，一節課四十分鐘，到課快結束時(shí)，學(xué)生就變得有點(diǎn)疲勞，注意力不集中，尤其是在數學(xué)課上。我明顯感覺(jué)在一節課最后要一直維持紀律，讓他們集中注意力，認真聽(tīng)講。對于這方面我處理的還不是那么的好，沒(méi)有能使學(xué)生一節課都全神貫注。

　　數學(xué)課上有動(dòng)手操作的部分，讓學(xué)生們自己動(dòng)手擺小棒。當我讓他們動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始講話(huà)，會(huì )下位子，開(kāi)始出現小問(wèn)題，等我進(jìn)入下一問(wèn)題，有少數學(xué)生沒(méi)有很快恢復到聽(tīng)講的過(guò)程中，還對擺小棒意猶未盡。對于這一點(diǎn)我也沒(méi)有調控好。

　　每一節課四十分鐘，我基本任務(wù)是能夠完成，但是最后有些時(shí)間緊湊，沒(méi)能做到游刃有余。對于課堂上前兩個(gè)問(wèn)題的改進(jìn)也許時(shí)間就沒(méi)那么緊了。

　　以后，備課要考慮周全，時(shí)間合理分配，既要保證學(xué)生學(xué)到知識，也要讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)，不要讓學(xué)生認為數學(xué)太枯燥。平時(shí)的時(shí)候我會(huì )找點(diǎn)小游戲在課堂上做�？沼鄷r(shí)間去聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習如何控制課堂，如何維持課堂紀律，保證知識與趣味學(xué)習的結合。

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