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關(guān)于高校多媒體教學(xué)策略的論文
1引言
多媒體教學(xué)是利用計算機多媒體媒介開(kāi)展課程教學(xué)的教學(xué)手段之一。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，結合傳統的教學(xué)手段，使媒體信息作用于學(xué)生，進(jìn)而達成預期的教學(xué)效果。而隨著(zhù)計算機軟硬件設備的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了各大高校的重要教學(xué)手段，輔助傳統的授課方式，為高校的教育改革作出了突出的貢獻。然而，盡管多媒體教學(xué)彌補了傳統教學(xué)手段的種種不足，卻也同樣也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
2高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中有著(zhù)諸多優(yōu)勢，因而擁有不可取代的地位。但是，就目前來(lái)看，高校多媒體教學(xué)的開(kāi)展存在著(zhù)諸多問(wèn)題，進(jìn)而影響了高校執教者的教學(xué)水平。首先，現在很多教師制作的多媒體課件涵蓋內容過(guò)多、信息量巨大，而課程的時(shí)間有限，學(xué)生只能快速完成對教學(xué)內容的預覽。在這種情況下，學(xué)生很難真正的理解并掌握教師所教授的知識。其次，很多高校的多媒體課件存在著(zhù)形式單一和質(zhì)量不高的問(wèn)題。而多媒體的運用是為了增加教學(xué)內容的生動(dòng)性、趣味性及形象性，所以單一形式的多媒體課件在應用過(guò)程中不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還容易導致學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生厭倦情緒。再者，在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師被控制臺限制，很難走下講臺，缺乏與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)。而在這種情況下，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到發(fā)揮，課堂氛圍壓抑，不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。所以，從這些問(wèn)題來(lái)看，各大高校還應就多媒體教學(xué)策略的制定進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)而使學(xué)校的教學(xué)水平得到提高。
3高校開(kāi)展多媒體教學(xué)的策略
3.1結合傳統教學(xué)模式
多媒體教學(xué)具有涵蓋更豐富、廣泛教學(xué)內容的優(yōu)勢，有利于高校教師進(jìn)行教學(xué)內容的教授。但是，為了將課件中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)內容突顯出來(lái)，教師還需要結合傳統教學(xué)手段展開(kāi)多媒體教學(xué)。具體來(lái)講，就是在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，當需要進(jìn)行重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識講授時(shí)，教師可以在黑板上進(jìn)行知識的推導，從而細化重點(diǎn)難點(diǎn)知識的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內容的理解及知識體系的建立。另外，多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的有效結合，還可以使課件在課堂上的主導作用被削弱。這樣一來(lái)，教師就可以根據學(xué)生對知識的接納、理解情況進(jìn)行教學(xué)內容及教學(xué)進(jìn)程的調整，進(jìn)而避免了教師一味根據課件內容進(jìn)行教學(xué)的現象。
3.2加強教師信息技術(shù)能力的培養
為了改善多媒體教學(xué)的教學(xué)水平，學(xué)校還需要加強對教師信息技術(shù)能力的培養。一方面，通過(guò)進(jìn)行教師信息技術(shù)能力的統一培訓，可以使教師更好的進(jìn)行多媒體的運用，從而采用更多形式的多媒體課件進(jìn)行課程的教授。通過(guò)這種方式，教師可以憑借對圖像、視頻及動(dòng)畫(huà)資源的靈活運用，能夠提高學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)內容的理解。其次，文字色彩及圖片展示的恰當變化，可在防止學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞的同時(shí)，重新抓住學(xué)生的眼球。另一方面，教師信息技術(shù)能力的提高，可以使教師更好的結合教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行課件內容的篩選及設計，從而使課件的質(zhì)量從本質(zhì)上得到進(jìn)一步的提升。
3.3豐富課程的資源庫建設
為完善多媒體教學(xué)模式，各大高校應當進(jìn)行豐富課程的資源庫的建設。一方面，學(xué)校應積極提供足夠的資金、制定相應的管理制度，進(jìn)行課程資源庫建設。這項工作不僅需要教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的參與，還需要任課教師的參與，從而使資源庫得到更大程度的豐富。另一方面，將學(xué)校以往的精品課程納入資源庫，以提高教師對資源的利用率。此外，學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立與其它高校的溝通平臺，形成教學(xué)資源庫的共享，進(jìn)而促進(jìn)高校之間的課程資源的交互利用。
3.4發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教學(xué)的對象時(shí)學(xué)生，學(xué)生又是學(xué)習的主體。開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師應積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提高課程的教學(xué)水平。一方面，教師巧妙設置問(wèn)題，并在恰當的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，加強互動(dòng)教學(xué)。促使學(xué)生進(jìn)行課堂內容的思考，利于對教學(xué)內容的理解，避免埋首筆記的現象。當然，強化師生溝通，教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對知識的吸收情況，進(jìn)而科學(xué)調整教學(xué)進(jìn)度。另一方面，教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，可以利用遠紅外線(xiàn)鼠標進(jìn)行課件的控制，從而拉近師生的距離，進(jìn)而更好地進(jìn)行師生互動(dòng)。在這種情況下，適當調整課堂氣氛促使使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用。
4結論
總而言之，多媒體教學(xué)使高校教學(xué)質(zhì)量得到了提高，同時(shí)也使得課堂的趣味性得到了增強，因此在高校教學(xué)中擁有著(zhù)重要地位。但目前教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在著(zhù)課件質(zhì)量不高、學(xué)生主體作用減弱和課堂互動(dòng)偏少等多種問(wèn)題。而從本文的研究來(lái)看，與傳統教學(xué)相結合、加強教師信息技術(shù)能力的培養、建立豐富課程的資源庫和發(fā)揮學(xué)生主體作用等策略的實(shí)施，可以有效解決這些問(wèn)題，進(jìn)而有利于高校教學(xué)水平的提高。
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