單細胞生物說(shuō)課稿范文
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是單細胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。
首先看一下教材分析，本節課來(lái)自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節，主要兩部分內容組成，單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)以及單細胞生物對環(huán)境變化的反應，本節課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠了解單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)和結構，只能解決單細胞動(dòng)物存在的事實(shí)，而不能讓學(xué)生認同單一細胞可以構成生物。所以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解單細胞生物能夠對外界刺激產(chǎn)生反應，從而認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)是本節課的難點(diǎn)內容。
就知識而言，學(xué)生通過(guò)前面章節的學(xué)習掌握了多細胞可以構成生物體，本節課的內容是繼多細胞生物體的組成后的一節課，對于學(xué)生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán)，通過(guò)理解本節課的內容對于深化細胞是構成生物體的基本單位這個(gè)觀(guān)點(diǎn)認識更加深刻。
再來(lái)看一下學(xué)情分析，學(xué)生通過(guò)前面章節的學(xué)習對于細胞是構成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節課的理論學(xué)習打下基礎，初一學(xué)生對于新鮮事物有著(zhù)濃厚的興趣和探索，但是因為他們剛剛接觸生物不久，對于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠，對于實(shí)驗很感興趣但是疏于思考實(shí)驗的本質(zhì)，因此需要教師的指引。
根據新課程標準和初一學(xué)生現有的知識水平，我設計了如下的三維教學(xué)目標，知識目標方面，說(shuō)明單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)。并且說(shuō)明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應，再次認同生物體是由細胞構成的觀(guān)點(diǎn)，能力目標方面，通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和運動(dòng)，進(jìn)一步形成相應的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應，學(xué)習科學(xué)探究的一般方法，特別是設計對照實(shí)驗的能力。在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標方面，通過(guò)實(shí)驗，形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
在教學(xué)方法方面，建構主義學(xué)習理論指出，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應和一定的情景相聯(lián)系，在實(shí)際的情景下學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識，根據此理論我設計了以合作探究為主的學(xué)習方法，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構來(lái)發(fā)現單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應，認同生物體是由細胞構成的觀(guān)點(diǎn)。
在教法指導方面，我希望培養學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究去獲取新知識，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把現成的知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自我的指導下主動(dòng)的去探究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習為自主探究式學(xué)習，變個(gè)人獨立學(xué)習為多方合作學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
當然，課前的準備工作也是十分重要的。
根據以上四個(gè)方面的分析，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程，俗話(huà)說(shuō)的好，好的開(kāi)頭是成功的一半，同樣開(kāi)好頭對于一節成功的課也是十分重要的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先設疑目前地球上最大的生物是誰(shuí)？
地球上最小的生物又是誰(shuí)？它生活在哪兒？怎樣生活？
問(wèn)題提出后引發(fā)學(xué)生討論，然后通過(guò)展示一組圖片接著(zhù)設疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個(gè)更小呢？為什么這些很小的生物我們平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)呢？
這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個(gè)細胞構成需要在顯微鏡下觀(guān)察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節課。
在講授新課時(shí)，我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問(wèn)題，
�。�1）制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本。
�。�2）使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本，觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形以及如何運動(dòng)。
�。�3）草履蟲(chóng)的身體只由一個(gè)細胞構成，草履蟲(chóng)是如何完成生命活動(dòng)的？
�。�4）草履蟲(chóng)是植物還是動(dòng)物？理由？
然后帶著(zhù)這些問(wèn)題去進(jìn)行課本中的觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，讓學(xué)生明白實(shí)驗操作過(guò)程以及注意事項后展開(kāi)實(shí)驗，并進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。
在實(shí)驗結束后，播放錄像，以便實(shí)驗沒(méi)有成功的同學(xué)也能觀(guān)察到實(shí)驗現象，從而達到新課標要求的面向全體學(xué)生。通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對于草履蟲(chóng)的形態(tài)結構有了直觀(guān)的印象。
草履蟲(chóng)是屬于單細胞動(dòng)物。
對于一個(gè)細胞來(lái)說(shuō)，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？
結合以上問(wèn)題，我將展示草履蟲(chóng)結構示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起對于其各個(gè)部分進(jìn)行分析，詳細講解每個(gè)部分的功能和作用，然后讓學(xué)生對照課本歸納草履蟲(chóng)的結構和功能，認識單細胞生物的結構特點(diǎn)。
作為生物，草履蟲(chóng)又是如何來(lái)繁殖的？
CAI展示圖片“草履蟲(chóng)通過(guò)分裂進(jìn)行生殖�！�
為了引出單細胞生物對環(huán)境變化的反應。提出以下問(wèn)題，學(xué)生猜測。
多細胞生物能夠對外界的各種刺激發(fā)生反應，草履蟲(chóng)這種一個(gè)細胞構成的簡(jiǎn)單生物體能對外界刺激作出反應嗎？
引出探究實(shí)驗“草履蟲(chóng)對刺激的反應”
�。�1）給草履蟲(chóng)怎樣的刺激？
�。�2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
�。�3）如何觀(guān)察和比較草履蟲(chóng)對不同刺激的反應？
�。�4）需要對照實(shí)驗嗎？
學(xué)生參照以上問(wèn)題分組設計實(shí)驗，并且師生歸納實(shí)驗過(guò)程。
讓學(xué)生明白實(shí)驗操作過(guò)程以及注意事項后展開(kāi)實(shí)驗，進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。
學(xué)生描述實(shí)驗結果。
在實(shí)驗結束后，播放“草履蟲(chóng)對外界刺激的反應”flash，說(shuō)明草履蟲(chóng)能夠
趨利弊害，適應環(huán)境。
教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對于本節課的內容有了初步的認識，此時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節課回顧，使他們對于本節課的重難點(diǎn)有更加清晰的掌握。
在練習反饋方面，通過(guò)教材上的自我評價(jià)提問(wèn)學(xué)生，從而到達對本節課的反饋效果。
在板書(shū)設計方面，以下是我的板書(shū)設計，我比較注重直觀(guān)系統的板書(shū)設計，利于學(xué)生理解和掌握。
各位老師，同學(xué)們，本節課是我根據初一學(xué)生的心理特征及其認識規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究相結合的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，教師的導立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)參與到新知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)結果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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