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《鼠小弟的小背心》的課后反思
說(shuō)教材：《鼠小弟的小背心》是一個(gè)情節生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣的繪本，我非常喜歡。早就想就這一繪本進(jìn)行嘗試一下，這次，我就在教研組長(cháng)引領(lǐng)課中執教了這一繪本。繪本的主人公鼠小弟就猶如一個(gè)孩子，它愿意和朋友分享心愛(ài)的小背心，可當小背心面目全非時(shí)，它卻不能接受，幸好，變形的小背心還是給它帶來(lái)了快樂(lè )。在閱讀的過(guò)程中，仔細觀(guān)察畫(huà)面的內容，根據角色的表情推測，并大膽進(jìn)行講述，并體驗故事帶給我們的快樂(lè )。在閱讀中，我采用猜猜、看看、說(shuō)說(shuō)等方式，讓幼兒觀(guān)察故事的開(kāi)頭與結尾，并根據動(dòng)物體形的大小推測動(dòng)物出場(chǎng)的順序，對孩子的思維發(fā)展就具有挑戰性同時(shí)，故事情節貼近幼兒心靈的語(yǔ)言，充滿(mǎn)幽默，受孩子的喜愛(ài)，其中蘊涵的幽默、禮貌用語(yǔ)也讓孩子在活動(dòng)中得到了感受與學(xué)習。
說(shuō)目標：
這個(gè)繪本活動(dòng)，我定了兩個(gè)教學(xué)目標：一是仔細觀(guān)察圖片，理解故事。二是推測故事情節，大膽想象并表達，感受其中的樂(lè )趣。因為教材中的對話(huà)很少，著(zhù)重就是“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”，所以我著(zhù)重引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面理解故事情節，感受動(dòng)物穿上鼠小弟的背心感覺(jué)很緊，并把背心逐漸撐大，在欣賞故事時(shí)學(xué)習了這句語(yǔ)句。用動(dòng)作、表情來(lái)感受小背心的緊，并以次表現幼兒對故事情節的理解，享受故事帶來(lái)的快樂(lè )、幽默和趣味性。
說(shuō)過(guò)程：
在執教過(guò)程中，因為鼠小弟的小背心是整個(gè)故事的中心，所以我將鼠小弟登場(chǎng)的畫(huà)面ppt單獨呈現出來(lái)，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面解決兩個(gè)問(wèn)題：1、這是誰(shuí)?2、鼠小弟穿了一件什么?孩子們的回答很貼切生活，過(guò)渡得非常自然流暢。為了引導幼兒能根據教師提供的線(xiàn)索想象故事情節，出示的第二幅是最后鼠小弟拖著(zhù)被撐大的小背心垂頭傷心的畫(huà)面，活動(dòng)中我發(fā)現激起了孩子的閱讀興趣，在請幼兒猜想“小背心怎么會(huì )變成這個(gè)樣子?”環(huán)節時(shí)，孩子們的想象也很豐富，有的說(shuō)：“被樹(shù)枝拉長(cháng)了�！薄耙路┲�(zhù)穿著(zhù)就會(huì )變大了�！钡鹊�，到底會(huì )不會(huì )像你猜的那樣呢，其實(shí)，是和幾個(gè)小動(dòng)物有關(guān)。我出示故事中的小動(dòng)物，并引導幼兒發(fā)現動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，并請幼兒給動(dòng)物排排隊，為下面更好的閱讀打好基礎。其實(shí)，在整個(gè)故事中，小鴨子的畫(huà)面我是著(zhù)重講的，讓孩子從不同的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等出發(fā)，讓孩子理解內容，學(xué)說(shuō)對話(huà)，學(xué)做表情等。第一幅圖幼兒“吃透”后，后面的學(xué)習就簡(jiǎn)單多了，孩子觀(guān)察的面也廣了。最后一個(gè)問(wèn)題：“大家看見(jiàn)鼠小弟傷心難過(guò)的樣子，會(huì )想什么辦法？這個(gè)問(wèn)題我請幼兒進(jìn)行猜想，很多孩子叫媽媽幫它重新織一件，叫小動(dòng)物們賠一件等等，幼兒的想象力還是相當豐富的。
說(shuō)不足：
在教案的設計上，我首先對作品本身進(jìn)行了深入的挖掘，對每一幅圖片進(jìn)行了深入解讀，并預設了孩子們可能出現的回答。整個(gè)活動(dòng)抓住了幼兒的興趣，把握住故事的情節，在反復猜測中，鍛煉幼兒的想象力和觀(guān)察力，并將口語(yǔ)融合在教學(xué)中，因此幼兒的興趣也很濃厚，但是活動(dòng)中，孩子的整體發(fā)展還不夠好，個(gè)別幼兒思維活躍，積極主動(dòng)，個(gè)別些孩子始終處于沉默狀態(tài)，我想，我的引導還不夠，組織幼兒積極參與的主動(dòng)性還不強，以后的活動(dòng)中要不斷加強。
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