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語(yǔ)言《別說(shuō)我小》課后反思
在《我長(cháng)大了》這一主題開(kāi)展中，我們將《別說(shuō)我小》作為了第一課。這首兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，非常適合剛升入中班幼兒，因為他們知道自己長(cháng)大了，有很多的本領(lǐng)，愿意大膽地表達出來(lái)，也因此萌發(fā)了做中班小朋友的自豪感。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我有著(zhù)以下幾點(diǎn)感悟：
一、選擇貼近幼兒生活的話(huà)題，易于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
中班開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間，孩子們經(jīng)過(guò)一年的小班生活后，有了一定的幼兒園生活經(jīng)驗，所以對于新環(huán)境他們能夠很快適應。我們也驚喜地發(fā)現，很多孩子的自我服務(wù)能力有了明顯的提高。在活動(dòng)中，我首先結合幼兒的生活經(jīng)驗，用了提問(wèn)的方式導入，“暑假里我們休息了兩個(gè)月，你們在家肯定幫爸爸媽媽做了很多的事情，誰(shuí)愿意來(lái)跟我們大家說(shuō)說(shuō)你會(huì )做哪些事？”這種貼近幼兒生活的話(huà)題一下子激發(fā)了大家的熱情，“我會(huì )幫媽媽拿碗”、“我會(huì )幫爸爸擦桌子”……由此為幼兒創(chuàng )造了一個(gè)輕松的氛圍，讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)，滿(mǎn)足了孩子們我要說(shuō)，我想說(shuō)的欲望，為兒歌的學(xué)習做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己的成長(cháng)。
二、多形式的組織策略能讓幼兒更加投入課堂。
活動(dòng)中，我借助生動(dòng)的相關(guān)圖片幫助幼兒理解掌握兒歌的內容，同時(shí)，我也通過(guò)不同的組織形式激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。如：“他說(shuō)得和兒歌里一模一樣，你們能說(shuō)得像他一樣好聽(tīng)嗎？”、“大家都很認真，到底男小朋友和女小朋友誰(shuí)學(xué)得更快呢？我們來(lái)比賽吧！”“你能不能加上動(dòng)作來(lái)表演表演呢？”……簡(jiǎn)單的句式、短短的兒歌，其實(shí)不難掌握，可是有的孩子注意力不能完全集中，單一的集體朗誦也很容易讓幼兒乏味。這時(shí)，采取不同的策略，可以讓每個(gè)孩子都能參與到學(xué)習中，利用不同的互動(dòng)形式提高了幼兒的朗誦興趣，讓更多的孩子投入到了兒歌的學(xué)習中。
三、幼兒的長(cháng)期發(fā)展需要情感的提升。
在仿編環(huán)節中，很多孩子都說(shuō)到了“我會(huì )掃地、拖地、洗碗……”雖然，這些都可以編在兒歌里，孩子們的語(yǔ)言表達并沒(méi)有錯�？墒�，這些都是孩子們真正做到了嗎？他們的能力能夠達到嗎？因此，在仿編的同時(shí)，我更加關(guān)注了對孩子的情感提升：“其實(shí)，我們小朋友們都很能干，老師希望你們在家能夠真正去幫助爸爸媽媽做一些你們力所能及的事情，例如拿碗筷，擦桌子，甚至是爸爸回家后幫他拿拖鞋，媽媽干完活后幫她捶捶背……更加要學(xué)會(huì )自己的事情自己做，這樣你才是真的長(cháng)大了�！彪m然只是短短的幾句話(huà)，我相信多少會(huì )在孩子的心田里留下一些印象。而這些能力的培養，需要家園共同關(guān)注，需要老師和家長(cháng)共同來(lái)激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做并主動(dòng)幫助別人的欲望。
四、幼兒的學(xué)習習慣需要引起重視。
面對這樣一批剛剛從小班升上來(lái)的孩子，上課時(shí)，我常常會(huì )有些難以適應。有些孩子總是游離在課堂之外，有些孩子根本坐不住幾分鐘，有些孩子不喜歡舉手而是在下面插嘴，更多的孩子回答問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字……而這一切，都時(shí)刻讓我感受到幼兒學(xué)習習慣培養的重要性。讓幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣，學(xué)會(huì )完整表達自己的想法，這并不是一兩天的事情，更多的是需要每一節課中老師有意識地引導，這也需要我在以后的課堂中逐步調整自己的教學(xué)策略，用更合適的方法逐步去改善這一現象。
當然，本次活動(dòng)中我也存在著(zhù)諸多不足之處，如：對幼兒的年齡特點(diǎn)把握不夠，對幼兒回答的預設太高，回應不夠靈活；在仿編時(shí)定位過(guò)于狹窄，其實(shí)，只要是孩子自己能夠做的事情都可以編進(jìn)兒歌，而并不僅僅局限于能夠幫助爸爸媽媽做的事情，由此限制了孩子的思維，造成了仿編時(shí)的亮點(diǎn)不突出。
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