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《手捧空花盆的孩子》課后教學(xué)反思范文
曾經(jīng)讀過(guò)《高高地舉起你的小手》這一篇文章，文中作者用一片陽(yáng)光春雨般的愛(ài)心點(diǎn)燃孩子（暫時(shí)落后的）自信的火焰，在老師充分的信任尊重中，孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放，重新找回自己，在學(xué)習的海洋中揚起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，向著(zhù)成功的彼岸前進(jìn)。讀完這篇文章，我不僅被這位老師精湛高深的教學(xué)藝術(shù)所折服，在教學(xué)中也引起了共鳴。
我們發(fā)現，有些孩子在課堂上默默無(wú)聞，很少看到他們發(fā)言，課后找他們談心，了解到他們其實(shí)都知道答案，而且有時(shí)想到的比老師講的還好，主要是怕說(shuō)錯，被人取笑。還有一些孩子，內心深處很想說(shuō)但到要說(shuō)的時(shí)候卻又害怕起來(lái)了，沒(méi)有勇氣站起來(lái)說(shuō)。我想，這是他們對自己信心不足，缺乏勇氣表現自我，這樣長(cháng)久下去，會(huì )導致他們不善于表達語(yǔ)言，更不利于他們的健康成長(cháng)。
記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》，備課前，我了解到有相當一部分孩子已經(jīng)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，學(xué)習這篇課文對他們來(lái)說(shuō)應是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把更多的機會(huì )讓給那些平時(shí)比較不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰(shuí)知，請他們回答時(shí)，他們要么不說(shuō)話(huà)，要么小小聲的，問(wèn)他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當時(shí)的我真是急壞了，嗓門(mén)也提高了許多，但我發(fā)現那些孩子的臉上寫(xiě)著(zhù)＂害怕＂兩字，一個(gè)孩子小聲說(shuō)到：＂我怕說(shuō)錯，別人會(huì )笑的＂。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現了＂出錯、機會(huì )＂這兩個(gè)詞語(yǔ)，于是，我告訴孩子們：＂要學(xué)會(huì )給自己一個(gè)出錯的機會(huì )。＂孩子們一聽(tīng)這句話(huà)，都瞪著(zhù)大大的眼睛望著(zhù)我，有的孩子好奇地問(wèn)：＂老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會(huì )呢？＂孩子們一聽(tīng)，紛紛附和：＂對呀，太奇怪了�。⑽页脛莞嬖V孩子們：＂有出錯的機會(huì )，才有糾正自己的不足的機會(huì )，才有前進(jìn)的機會(huì )。＂孩子們對我的話(huà)加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來(lái)越多，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的孩子也越來(lái)越多�？磥�(lái)，給自己一個(gè)出錯的機會(huì )的作用特別大，它教孩子要學(xué)會(huì )欣賞別人，更要學(xué)會(huì )欣賞自己，對自己充滿(mǎn)信心，成功就在自己的手中。
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