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《手捧空花盆的小朋友》教學(xué)反思素材
《手捧空花盆的小朋友》是一年級語(yǔ)文下冊第七單元的一篇課文，課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的�！�
通過(guò)這一課的教學(xué)，我以下三點(diǎn)收獲。
1、以讀為主。這是一篇富含哲理的故事。這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：老實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對低，且故事長(cháng)，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個(gè)老實(shí)的人。這份老實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使同學(xué)也能體會(huì )到這主題，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節課重點(diǎn)指導同學(xué)朗讀，我盡量創(chuàng )設機會(huì )讓同學(xué)多形式地讀，使同學(xué)在讀中感悟，所以我力求創(chuàng )設情景，讓同學(xué)把自身想象成課文中的小朋友和國王，悲小朋友所悲，喜國王所喜，力求使同學(xué)忘掉自我，融入故事之中。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，扮演讀，同位讀等。讓同學(xué)裝在讀中理解課文，悟得道理。
2、挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達能力訓練。讀文基礎上注意拓展同學(xué)思維空間，讓同學(xué)進(jìn)行合理想象，讓同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)，既進(jìn)行了口頭表達能力的訓練，又使同學(xué)更深層地理解了課文。如抓住“十分”進(jìn)行換詞練習、造句練習；又如文中 “雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王�！弊屚瑢W(xué)充沛發(fā)揮，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)雄日說(shuō)了些什么？
朗讀是重點(diǎn)，但低年級不能忽視基礎知識的學(xué)習，因此，我設計了復習鞏固環(huán)節，以活潑的小游戲來(lái)激趣，進(jìn)行復習檢查，收效較好。
3、嘗試問(wèn)題從同學(xué)中來(lái)，讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，養成邊讀邊想的好習慣。
低年級問(wèn)題從同學(xué)中來(lái)，讓同學(xué)自身提問(wèn)題讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，理解會(huì )更深刻一些。因此我教學(xué)過(guò)程中盡量讓同學(xué)提出問(wèn)題，再讓他們解決問(wèn)題。如：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題嗎？看了國王的兩種表情圖后，你有什么想問(wèn)的嗎。學(xué)習“繼承人”一詞，我讓同學(xué)自身提有什么不明白的詞語(yǔ)，同學(xué)一下就找到了“繼承人”。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)能自身積極考慮，并通過(guò)小組討論把問(wèn)題解決了。
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