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青年教師半日活動(dòng)觀(guān)摩小結范文
今天上午進(jìn)行了青年教師的半日活動(dòng)觀(guān)摩，其實(shí)這一活動(dòng)已經(jīng)籌備了許久，在學(xué)期初就已經(jīng)有了這樣的規劃，想進(jìn)行半日活動(dòng)的展示和觀(guān)摩，讓青年教師從對他人的觀(guān)摩中去發(fā)現一些半日活動(dòng)組織中的問(wèn)題，進(jìn)而研討，幫助青年教師規范自己的半日活動(dòng)流程，提高半日活動(dòng)組織的有效性。
今天上午擔任展示的是金麗老師，金麗是一個(gè)勤奮好學(xué)的小姑娘，自身素質(zhì)也比較好，對于今天的展示任務(wù)，金麗欣然接受，并且做了非常充分的準備，并多次主動(dòng)與我進(jìn)行了交流，商討半日活動(dòng)組織的一些想法。而正是因為金麗的認真、努力，今天上午的半日活動(dòng)得到了所有青年教師的認可，我也覺(jué)得很欣慰，盡管在這其中也有一些小的問(wèn)題存在，但對于整個(gè)狀況而言，半日活動(dòng)的組織有著(zhù)很多可圈可點(diǎn)的地方，因為是觀(guān)摩，我們的確需要給青年教師看到的是積極的一面，看到好的一面，這樣她們有學(xué)習的范本，所以今天的半日活動(dòng)展示取得了很好的效果。
展示活動(dòng)結束之后，我們進(jìn)行了研討，共分三大環(huán)節展開(kāi)：
第一環(huán)節：評議金麗每一環(huán)節的組織狀況
我鼓勵每個(gè)青年教師都大膽表達自己的想法，講講自己觀(guān)摩時(shí)所看到的和想到的。大家一致認為金麗老師關(guān)注保教結合，非常注重在每一環(huán)節過(guò)程中對孩子常規的培養，能通過(guò)自己的言語(yǔ)和行為規范孩子的行為，使之為建立良好常規奠定基礎;其二覺(jué)得金麗老師注重與孩子之間的交流，師生關(guān)系非常好，能主動(dòng)投入到孩子的游戲中，積極地與孩子發(fā)生互動(dòng);其三，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)準備充分，無(wú)論是表情還是肢體語(yǔ)言都非常豐富，很好地駕馭了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng);最后，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中大家又都看到了金麗的教育機智，善于挖掘孩子發(fā)生的偶發(fā)事件，使之成為教育契機。
好的方面有很多，但也有不足的存在，一是金麗老師在提部分要求時(shí)語(yǔ)氣還是有些強硬，建議換一個(gè)角度去規范孩子的行為，減少命令式的語(yǔ)言，從正面的方向去引導。比如“不可以在教室里亂跑”建議可以說(shuō)成“教室里要保持安靜，我們應該慢慢走�！倍墙瘥愄珡娬{孩子的喝水，每一個(gè)孩子都提醒孩子要喝水，其實(shí)也并不需要如此強調，除了戶(hù)外活動(dòng)結束之后要求孩子一定需要喝水以外，其他環(huán)節教師提醒一下就可以了，至于喝與不喝，看孩子自身的需求，而非必須要按照老師的要求去執行。
第二環(huán)節：小焦點(diǎn)大討論——看似一起游戲，實(shí)則隱性調控
進(jìn)行了各個(gè)環(huán)節的評議之后，我拋出一個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)老師們進(jìn)行討論，這個(gè)問(wèn)題是我在調研半日活動(dòng)時(shí)很多老師存在的問(wèn)題。
辯論主題：兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的銜接環(huán)節是讓孩子自由活動(dòng)好，還是老師帶著(zhù)一起念念兒歌、唱唱歌好？
老師們都大膽表達了自己的想法，有老師認為是自由活動(dòng)好，給孩子一定的自由選擇時(shí)間，也有老師認為是一起念念兒歌好，因為這樣不亂，孩子不會(huì )出什么安全問(wèn)題。
針對老師們的困惑，我提出了建議�！毒V要》明確指出“教師直接指導的活動(dòng)與間接指導的活動(dòng)相結合，保證幼兒每天都有適當的自主選擇和自由活動(dòng)時(shí)間”。從這個(gè)觀(guān)念出發(fā)，我們就知道我們在組織半日活動(dòng)時(shí)應該有保留一定的時(shí)間讓孩子自由去選擇，而非總是教師的控制。
教師的“高控”出現在我們很多年輕教師的半日活動(dòng)里，其中有一個(gè)原因就是大家對“自由”的誤會(huì )，認為自由就是完全的放手，當然完全的放手孩子自然會(huì )有安全情況出現，而我們必須做到的是兩點(diǎn)：
1.尊重與要求的和諧統一
2.指導與自主的和諧統一。
什么意思呢?我們需要給孩子自由的時(shí)間，但自由不代表著(zhù)放任，不代表著(zhù)完全放手，自由也需要有教師的指導，但這個(gè)指導是教師隱性的干預，而非直接介入，今天金麗就做得非常好，她讓孩子們自由選擇折紙或進(jìn)行聊天，但折紙有折紙的要求，聊天有聊天的要求，在孩子們進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，金麗又以同伴的身份介入，共同參與這些活動(dòng)，看似一起游戲，實(shí)則隱性調控。所以我們需要就是如此，給孩子自由的同時(shí)需要有要求，給孩子自主的同時(shí)需要有指導。
第三環(huán)節：提出半日活動(dòng)的組織原則和注意事項
結合綱要理念，提出半日活動(dòng)組織時(shí)需要注意的三點(diǎn)：
其一，時(shí)間安排應有相對的穩定性和靈活性，既有利于形成秩序，又能確保幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。
其二，教師直接指導的活動(dòng)與間接指導的活動(dòng)相結合，保證幼兒每天都有適當的自主選擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費。
其三，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節，減少和消除消極等待現象。
另外我又提出了三點(diǎn)：
1.保教結合：教師要注意對孩子各項生活活動(dòng)的指導，培養孩子良好的生活活動(dòng)常規。
2.堅持執行：包括對作息時(shí)間表的執行、對周計劃表的執行和對備課本的執行，不可任意更改。
3.個(gè)別照顧：能夠敏感地察覺(jué)不同孩子的需求，包括生活活動(dòng)與學(xué)習活動(dòng)，尊重不同孩子的需要，并給于個(gè)性化的幫助。
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