案例教學(xué)法在項目投資教學(xué)中的實(shí)踐論文

案例教學(xué)法在項目投資教學(xué)中的實(shí)踐論文

　　摘要:案例教學(xué)法對傳統教學(xué)方法進(jìn)行擴充與革新,改變了以講授理論知識為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性去獲取全面的知識。該文在《項目投資與融資》課程教學(xué)中進(jìn)行了案例教學(xué)法的實(shí)踐與探索,總結了推廣案例教學(xué)法的相關(guān)舉措,對案例教學(xué)法在教學(xué)改革中的應用進(jìn)行總結與展望。

　　關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;《項目投資與融資》;實(shí)踐

　　隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我國在尋求加快經(jīng)濟發(fā)展速度途徑的過(guò)程中也面臨一系列的資金短缺問(wèn)題。項目投資與融資作為國際金融的一個(gè)重要分支，近30年來(lái)發(fā)展成為基礎設施、公用事業(yè)和自然資源開(kāi)發(fā)等大中型項目建設開(kāi)發(fā)的重要籌資手段，在我國得到廣泛應用[1]。我國陸續出現由項目投資與融資模式進(jìn)行建設的項目，如奧運場(chǎng)館、京通高速公路、重慶地鐵等，該模式在大型投資項目中的成功應用越發(fā)凸顯其優(yōu)勢，國家也迫切需要培養大量適應社會(huì )發(fā)展與實(shí)踐需求的投融資高級人才�！俄椖客顿Y與融資》課程作為工程管理專(zhuān)業(yè)的必修課，肩負重要的人才培養任務(wù)。但由于該課程實(shí)踐性較強，教材內容冗雜，授課方式以傳授理論為主，學(xué)生參與度較少，難以激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習興趣�；�于以上背景，筆者結合案例教學(xué)法改進(jìn)傳統的《項目投資與融資》課程教學(xué)形式，在提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習興趣、增強實(shí)際應用能力方面取得了很好的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。

　　1《項目投資與融資》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　《項目投資與融資》課程涉及內容廣泛，知識體系龐大，需要相關(guān)如財務(wù)管理、工程經(jīng)濟學(xué)、工程項目管理等學(xué)科的基礎知識結構作為支撐，綜合性較強[2]。傳統教材表現形式多為文字敘述，內容冗雜，形式單一，教學(xué)模式也以老師傳授理論知識為主，缺少比較前沿的實(shí)際案例分析，學(xué)生掌握較為困難。因此該課程長(cháng)期以來(lái)都是學(xué)生較難理解、掌握的專(zhuān)業(yè)課程。筆者總結實(shí)際教學(xué)中存在的最關(guān)鍵的兩點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行如下分析。1.1教學(xué)方法單一《項目投資與融資》課程特點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)分析具體建設項目的投融資過(guò)程，掌握融資概念、投資結構、資金結構、風(fēng)險管理、項目融資模式等基本知識并進(jìn)行實(shí)際應用。由于目前項目投融資在國內外大中型項目的廣泛應用相應引起融資模式的改革，眾多新型融資方式快速興起，而教材更新速度較慢，內容難以涵蓋目前投融資方面的熱點(diǎn)與研究現狀。雖然教材擁有完備的理論知識體系，但由于缺乏較為前沿的項目案例及分析，學(xué)生對投融資方式在實(shí)際應用方面理解不夠深入，難以實(shí)現理論與實(shí)際的結合，無(wú)法達到《項目投資與融資》課程的培養要求。1.2課堂討論不足《項目投資與融資》課程教材內容以理論知識為主，教材中案例缺乏更新，較為陳舊。由于案例的背景資料不充分，學(xué)生對案例所處的時(shí)代背景不熟悉，因此在課堂上形成師生間“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式。該模式容易造成學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，助長(cháng)學(xué)生對教師的依賴(lài)性。同時(shí)，由于本科學(xué)生缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗，難以進(jìn)行氣氛活躍的課堂討論，因此學(xué)生通常扮演被動(dòng)接受的角色，教師在課堂教學(xué)中仍然處于中心地位，學(xué)生對教學(xué)情況反饋較少，獨立思考的能力培養不足。

　　2《項目投資與融資》課程教學(xué)改革的舉措

　　為了解決以上問(wèn)題，筆者在2013級學(xué)生《項目投資與融資》課程的講授過(guò)程中運用案例教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng )新和實(shí)踐，以達到創(chuàng )造多元化教學(xué)模式，增加師生間互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、思考以增強實(shí)際工作能力的目的，同時(shí)總結案例教學(xué)法在《項目投資與融資》中的運用經(jīng)驗，從而進(jìn)一步對革新的教學(xué)模式進(jìn)行推廣。采取的具體舉措如下。2.1結合實(shí)際案例教學(xué)考慮到課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)內容與前沿的建設項目存在脫節的問(wèn)題，選擇在課堂教學(xué)中引入近年來(lái)的實(shí)際案例，分析其投融資過(guò)程的方法。實(shí)際案例的引用能讓枯燥的理論知識更加生動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生興趣，拉近理論知識與工程的距離。在案例的選取上要有所取舍，盡量選取我國近年來(lái)的投融資開(kāi)發(fā)案例，教師可以從項目融資概念、投資結構設計、項目融資模式設計和項目風(fēng)險管理設計這4點(diǎn)著(zhù)手來(lái)分析案例[3]。在講授過(guò)程中，要注重講授教材中的基本理論在案例中的實(shí)際應用，注重培養學(xué)生將理論知識與實(shí)際案例結合分析的思維能力，避免“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，引導學(xué)生積極思考、分析、解決問(wèn)題。這不僅要求教師具備豐富的理論知識，還要有參與項目投資與融資的實(shí)際經(jīng)驗。2.2加強課堂討論及學(xué)生反饋意見(jiàn)當前學(xué)生存在最大的問(wèn)題是習慣教師“填鴨式”的教育，缺乏學(xué)習積極性。案例教學(xué)法要求學(xué)生獨立地對案例進(jìn)行深入分析，主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)，在討論中解決疑難問(wèn)題。例如，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，基于實(shí)際案例完成綜合大作業(yè)，內容包括投資結構設計、項目融資模式設計和項目風(fēng)險管理設計，模擬給項目參與方（由老師、同學(xué)扮演）匯報成果，根據論證結果進(jìn)行研討與模擬談判[4]。通過(guò)完成基于實(shí)際案例的項目投融資方案設計，鞏固、串聯(lián)和綜合應用所學(xué)知識，對加強學(xué)生知識應用的能力起到很大的推進(jìn)作用。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導，收集學(xué)生教學(xué)反饋信息，幫助其分析自身知識、技能的不足之處，有助于其知識、能力的提高。

　　3案例教學(xué)法實(shí)施效果與思考

　　案例教學(xué)法是通過(guò)讓學(xué)生對實(shí)際案例進(jìn)行分析，發(fā)表見(jiàn)解，從而達到高層次認知學(xué)習目標。學(xué)生通過(guò)在案例的實(shí)踐獲取經(jīng)驗，掌握基本的理論知識，并綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題[5]。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，2013級學(xué)生在《項目投資與融資》課程的成績(jì)有了明顯提高，學(xué)生對采用案例教學(xué)法后的學(xué)習反饋情況也很好。這些結果表明案例教學(xué)法在《項目投資融資》課程的應用已經(jīng)體現出良好的效果，但其中不足之處需要進(jìn)一步思考與實(shí)踐。3.1學(xué)生整體成績(jì)明顯提高2012級學(xué)生與2013級學(xué)生的《項目投資與融資》課程考核方式相同，均采用名詞解釋+單項選擇題+多項選擇題目+簡(jiǎn)答題+案例分析題的考核方式。在相同考試難度的情況下，兩年的成績(jì)出現較大的不同。2012級投資造價(jià)班學(xué)生共有91人參加考試，合格率為87.91%，綜合測評優(yōu)秀率為9.89%；2013級投資造價(jià)班學(xué)生共有98人參加考試，合格率為90.82%，綜合測評優(yōu)秀率為11.22%。由以上數據可以明顯看出實(shí)行案例教學(xué)法后，學(xué)生考試的卷面合格率與優(yōu)秀率均有所提升。從最終的閱卷情況來(lái)看，大部分學(xué)生對于課程內的基本知識要點(diǎn)有比較到位的掌握，在案例分析題目中大部分同學(xué)對于實(shí)際情況的分析掌握得都比較好，得分率比較高。3.2學(xué)生認可度較高此次調查問(wèn)卷針對2013級工程管理投資與造價(jià)方向的學(xué)生，總共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷86份，其中有效問(wèn)卷86份，有效回收率為86%�；�于回收的有效問(wèn)卷，筆者對《項目投資與融資》課程應用案例教學(xué)法后學(xué)生的學(xué)習情況調研。通過(guò)該次調查發(fā)現，學(xué)生普遍認為應用案例教學(xué)法后對自身學(xué)習興趣、學(xué)習效率、知識的掌握應用情況有較大提升作用，但對教學(xué)質(zhì)量的改善并未達到最優(yōu)效果，尤其在投資決策分析過(guò)程及步驟、對基本知識點(diǎn)的認識這兩方面，較少的人達到完全清楚理解的狀態(tài)。這些情況的出現，說(shuō)明課程教學(xué)改革仍有需要改進(jìn)之處。3.3耗時(shí)太多毋庸置疑，將案例教學(xué)法運用在《項目投資與融資》課程教學(xué)中有利于提高學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對推進(jìn)教學(xué)改革、加強學(xué)生素質(zhì)教育有著(zhù)積極意義。但案例教學(xué)法的實(shí)施仍然存在需要注意的問(wèn)題，其中耗時(shí)太多成為改革的最大障礙。教師需要根據每次教學(xué)內容特點(diǎn)，采用相應的教學(xué)案例。從案例的選取、分析到最終得出結論，都要求教師花費大量時(shí)間與精力做準備[6]。在大部分高校，該課程并未單獨安排案例教學(xué)時(shí)間，規定課時(shí)內很難滿(mǎn)足案例教學(xué)的要求。這種案例耗時(shí)太多與課時(shí)不足的矛盾，使得教學(xué)改革不能達到最優(yōu)效果。

　　4結語(yǔ)

　　高校教學(xué)課程改革與創(chuàng )新是一項復雜的教育實(shí)踐活動(dòng)，其成效與高校教學(xué)設備、產(chǎn)學(xué)研融合程度、師資力量等情況具有密切聯(lián)系。由于以上情況所限，無(wú)法在短時(shí)間內達到最優(yōu)化教學(xué)改革目標，但我們可以在教學(xué)中不斷改革實(shí)踐，為早日完成教學(xué)創(chuàng )新做準備。案例教學(xué)法是教師為了達到教學(xué)目標，選取典型案例教學(xué)的創(chuàng )新方法。該種教學(xué)模式下師生能共同發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生溝通能力，培養創(chuàng )新能力與團隊協(xié)作精神�！俄椖客顿Y與融資》課程實(shí)踐性較強，涉及問(wèn)題錯綜復雜，僅靠教師講解書(shū)本理論，學(xué)生很難吸收理解。案例教學(xué)法通過(guò)分析實(shí)際案例、模擬投融資過(guò)程，讓學(xué)生切身感受真實(shí)的項目投融資過(guò)程，使學(xué)生多角度、多層次地對教學(xué)知識吸收、理解并應用于今后的實(shí)踐中，對學(xué)生開(kāi)拓思路、創(chuàng )新實(shí)踐、提高綜合素質(zhì)有極大的幫助。在今后的課程教學(xué)中，應大力推廣案例教學(xué)法，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)學(xué)時(shí)不足、案例耗時(shí)太多的問(wèn)題，通過(guò)在《項目投資與融資》課程中應用案例教學(xué)法進(jìn)行改革，提升學(xué)生綜合能力，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對投資、融資高級人才培養的需求。

　　參考文獻

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