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藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒快樂(lè )發(fā)展的實(shí)踐探索范文
在新華書(shū)店徜徉了很久，終于被一本名為《藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒快樂(lè )發(fā)展的實(shí)踐探索》的書(shū)所吸引，它吸引的地方主要在于書(shū)名中的“藝術(shù)教育”以及“快樂(lè )”，藝術(shù)教育是我非常感興趣、想走進(jìn)去的領(lǐng)域，真的很好奇，這本書(shū)中有什么好方法能在藝術(shù)教育中促進(jìn)幼兒快樂(lè )發(fā)展，于是，這本書(shū)便成了我的囊中之物�；丶壹毤毱纷x，果真學(xué)到了不少東西，在此，和大家分享一下。
一、關(guān)于藝術(shù)教育的幾個(gè)關(guān)鍵詞及關(guān)鍵點(diǎn)。
● 藝術(shù)教育與全面發(fā)展教育：
幼兒園藝術(shù)課程的設計應以促進(jìn)全面發(fā)展、提高幼兒綜合素質(zhì)為目的，使藝術(shù)教育與全面發(fā)展教育互滲，與其他領(lǐng)域教育融合。
● 審美創(chuàng )造和技能培養：
藝術(shù)教育以培養幼兒的審美能力和創(chuàng )造性表現為主要特征，而審美創(chuàng )造性活動(dòng)需要技巧參與。我們在引導幼兒獲得知識技能時(shí)必須遵循游戲性原則，讓幼兒在樂(lè )中學(xué)、做中學(xué)，從而達到審美創(chuàng )造與技能的和諧統一。
● 充分的情感體驗是藝術(shù)創(chuàng )造的心里基礎
二、以音樂(lè )教育為切入點(diǎn)實(shí)施教育整合
在《幫助小班幼兒巧記歌詞的嘗試》這篇文章中，我學(xué)到了一些比較有意思的方法：
1、模仿電影配音（幼兒扮演歌唱演員，默唱，教師配音）；
2、采用游戲接龍。前者適用于記憶兩段容易混淆的歌詞，后者適用于歌詞內容無(wú)法用圖片再現的歌曲。
在這一章節，讓我感受最深的是大班的一堂節奏活動(dòng)《龜兔賽跑》，《龜兔賽跑》由最先的故事演變成兒歌，如今，它又將演變成節奏活動(dòng)�；顒�(dòng)前，幼兒已經(jīng)學(xué)習過(guò)了兒歌《龜兔賽跑》，老師引導孩子們討論念兒歌的形式，孩子們想出了三種，即：分角色說(shuō)；對說(shuō)、，類(lèi)似于對唱，兩組幼兒一組一句，對著(zhù)說(shuō)；輪說(shuō)，幼兒分為兩組，一組先說(shuō)，一組后說(shuō)，結束時(shí)大家一起說(shuō)。在充分滿(mǎn)足孩子們的表現欲后，教師提出了新的形式——心里念兒歌，手上拍節奏，這充分挖掘了大班幼兒喜歡挑戰的心理特點(diǎn)，孩子們參與得特別積極。
三、以美術(shù)教育為切入點(diǎn)實(shí)施教育整合
正如這本書(shū)名說(shuō)的“快樂(lè )發(fā)展”，在書(shū)的字里行間我能看到教師的用心，剪紙活動(dòng)中，教師會(huì )別出心裁地將練習目測剪直線(xiàn)設計成“學(xué)做小廚師”，要求幼兒把方形線(xiàn)剪成細長(cháng)的面條，比比哪位廚師做的面條好；沿線(xiàn)剪圓形被設計成了“削蘋(píng)果”，比比誰(shuí)的蘋(píng)果皮削得長(cháng)。
四、以語(yǔ)言文學(xué)教育為切入點(diǎn)實(shí)施教育整合
在科學(xué)活動(dòng)中同樣可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，例如：以科學(xué)故事為導入，激發(fā)幼兒表達的愿望書(shū)中提到三個(gè)為我們所熟悉的有趣的科學(xué)故事，有《三只熊》、《曹沖稱(chēng)象》、《烏鴉喝水》；在科學(xué)探索過(guò)程中，幼兒用符號進(jìn)行記錄，再以語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，同樣發(fā)展了語(yǔ)言能力。
總而言之，這本書(shū)帶給我很多具體可行的方法，也碰撞出了我的一些靈感，這真的是一本值得一讀的好書(shū)。在今后的教育教學(xué)工作中，我也會(huì )將我的所見(jiàn)、所感學(xué)以致用。
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