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《美麗的小興安嶺》課后反思
課題《美麗的小興安嶺》，那精心的教學(xué)設計，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，給聽(tīng)課者獲益良多。聽(tīng)課后，也引發(fā)我對如何按照新大綱精神，改革閱讀教學(xué)的思考。結合這個(gè)課例，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以?huà)伌u引玉。
一、增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
《美麗的小興安嶺》是一篇描寫(xiě)景物文質(zhì)兼美的老課文，抓住景物特點(diǎn)，描繪小興安嶺一年四季的美麗景色，展示了小興安嶺的豐富特產(chǎn)，抒發(fā)了作者對祖國美好河山的無(wú)比熱愛(ài)之情。全文有六個(gè)自然段，篇幅比較長(cháng)，在六個(gè)自然段中，其中第二至第五自然段，分別描繪了小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色。這課書(shū)的教學(xué)，我聽(tīng)過(guò)了多次，都是講一至三自然段春天和夏天的景色特點(diǎn)。由于本文在內容、寫(xiě)法和語(yǔ)言等方面有相同之處，如果一堂課授完，那就很完美了。經(jīng)過(guò)了反復研究，達成共識，這是教材處理上的一個(gè)突破。由于執教者對教材的潛心鉆研，教學(xué)過(guò)程的嚴密安排，教學(xué)方法精心設計，高質(zhì)量地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。這節課的顯著(zhù)特點(diǎn)，概括起來(lái)是：容量大，密度高，教法活，效果好。功夫不負有心人，成功的教學(xué)，體現了學(xué)校領(lǐng)導、語(yǔ)文科組和執教者的奉獻精神，研有所得。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)研究無(wú)沖突，課堂教學(xué)沉悶是比較普遍的，很多教師寧愿上一堂平平淡淡的錯漏不多的課，不愿上一堂有創(chuàng )意的、使人耳目一新的但可能會(huì )失敗的課，特別是公開(kāi)課。新大綱要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。黃雪瓊老師敢于承擔風(fēng)險，迎難而上，除了學(xué)校領(lǐng)導的支持鼓勵外，更重要的是她有膽識，識是膽的根基，膽是識的表現，沒(méi)有扎實(shí)的知識和教學(xué)基本功，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)效率低是一個(gè)老大難問(wèn)題，亟等改變。效率意識是一種十分重要的現代意識，也可以說(shuō)是改革開(kāi)放的根本點(diǎn)之一，它是經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步的生命線(xiàn)，理所當然地也是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題，我們要提高效率意識，勇于開(kāi)拓，積極探索，譜寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的華彩樂(lè )章。
二、加強語(yǔ)感訓練，提高語(yǔ)感水平
新大綱第一次提出了加強語(yǔ)感訓練問(wèn)題，把加強語(yǔ)感訓練提到了前所未有的高度，并明確地提出了要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！迸囵B語(yǔ)感，歷來(lái)很多教育專(zhuān)家非常重視，葉老認為：“文字語(yǔ)言訓練，我認為最重要的是語(yǔ)感，就是對語(yǔ)言文字的敏銳感�！彼终f(shuō)：“多讀作品，多訓練語(yǔ)感，必將駕馭文字�！闭Z(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養，訓練語(yǔ)感最重要的就是讀，尤其是朗讀。在閱讀教學(xué)中，講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。語(yǔ)感的直覺(jué)性離不開(kāi)整體感知，語(yǔ)言文字只有入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能完整地感受其表達的深厚意蘊。
在本課教學(xué)中，教師有意識地引導學(xué)生看錄像，聽(tīng)課文錄音，指導學(xué)生感情朗讀，理解品味小興安嶺一年四季的美麗景色。春天，樹(shù)葉嫩綠，雪融水漲，生機勃勃；夏天，樹(shù)木蔥蘢、晨霧彌漫，野花盛開(kāi)；秋天，樹(shù)葉變黃，松柏更翠，森林獻寶；冬天，雪花飛舞，貂熊過(guò)冬，松鼠攀枝。小興安嶺，一年四季，景色迷人，令人陶醉。在教學(xué)中教師把那誘人的景象，感人的朗讀有機地融為一體，傳遞著(zhù)作者的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，受到了美的熏陶，獲得了美的享受。相形見(jiàn)絀，有的教師卻一句一句地講解，零碎敲打，把課文搞得支離破碎，大大破壞了對語(yǔ)言的感受，對語(yǔ)感訓練是無(wú)益的。我呼吁小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真，讓學(xué)生多一些讀書(shū)，少一些肢解；多一些形象，少一些抽象；多一些感性，少一些理性。在教學(xué)中，過(guò)多地以教師的理解性的邏輯分析取代了學(xué)生的自我感悟是不可取的。目前很多語(yǔ)文教師仍習慣于以講代讀，以問(wèn)代讀，正如著(zhù)名的特級教師錢(qián)夢(mèng)龍指出：“由于過(guò)分強調語(yǔ)言分析和思想方法方面的繼承，用去了大量的時(shí)間和精力，結果必然影響朗讀訓練，進(jìn)而影響語(yǔ)感培養”。
在本文教學(xué)中，教師引導學(xué)生替換詞語(yǔ)的訓練，也是語(yǔ)感訓練的一種形式。抓住課后練習題的四個(gè)句子，讓學(xué)生按要求替換詞語(yǔ)，通過(guò)比較品味，反復誦讀，使學(xué)生體會(huì )用詞準確，培養語(yǔ)感能力。
三、宏觀(guān)著(zhù)眼，微觀(guān)入手
語(yǔ)文教學(xué)要教什么，怎樣教，教師要心中有數，要克服隨意性和盲目性。本文在詞句教學(xué)而言，用詞準確，釋詞義，聯(lián)系上下文理解詞句，在全冊八個(gè)單元的“基礎訓練”中都有具體安排，詞句訓練的重點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。比喻句在本單元“基礎訓練”中的第四題，就要求“找出本組課文中含有‘……就像……’的句子讀一讀，再寫(xiě)這樣的句子�！北疚谋扔骶漭^多，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生找比喻句，反復讀比喻句，理解比喻句。語(yǔ)文教學(xué)，宏觀(guān)著(zhù)眼，就是要明確全冊、單元的訓練重點(diǎn)。微觀(guān)入手，就是對重點(diǎn)知識點(diǎn)的教學(xué)，要具體指導，使學(xué)生切實(shí)掌握。
四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強語(yǔ)文實(shí)踐
新大綱從更高的角度對閱讀教學(xué)提出了明確的要求，在“教學(xué)中應該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力�！敝黧w性是素質(zhì)教育的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，還是以教師為主，這是新舊教學(xué)思想的重要分野。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為主，這是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)所決定的。新大綱強調要指導學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，逐步提高自學(xué)能力。本節課教學(xué)，注意突出了學(xué)生的主體地位，教給學(xué)習方法，其主要表現在，根據課文內容結構相同的特點(diǎn)，采取了學(xué)法遷移，“扶”、“引”、“放”三步進(jìn)行教學(xué)。就是扶著(zhù)學(xué)第二段（春），引導學(xué)第三段（夏），放手讓學(xué)生自學(xué)第四、五段（秋、冬）。在這過(guò)程中，悟學(xué)法，用學(xué)法，舉一反三，觸類(lèi)旁通，自悟自得。自悟，就是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，“悟”的過(guò)程就是通過(guò)觀(guān)察語(yǔ)言文字，用心去思考語(yǔ)言文字的內涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，去體現語(yǔ)言文字的感情�，F在的教學(xué)還存在著(zhù)虛假的主體性（形式主義多，表面上的熱熱鬧鬧），膚淺的主體性（在課文表層上徘徊，語(yǔ)言水平和思維水平都不高），脆弱的主體性（不是來(lái)自對知識本身的內在興趣，而是在教師的獎懲下所獲得的暫時(shí)的滿(mǎn)足感和壓力感）。要認真研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何落實(shí)學(xué)生的主體性，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng )造條件，提供契機，拓展空間，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新的境界。
加強語(yǔ)文實(shí)踐是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文實(shí)踐的全部?jì)热�。新大綱強調了語(yǔ)文是最重要的交際工具，必須要加強語(yǔ)文實(shí)踐。素質(zhì)教育是一種強調實(shí)踐的教育，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須在實(shí)踐中才能獲得發(fā)展和完善，閱讀教學(xué)過(guò)程應成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生對課文的語(yǔ)言文字材料有所感悟。為此，教師要確立以人為本的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立教師的教為學(xué)生的學(xué)的教學(xué)思想，確保學(xué)生主體地位的確立。本節課的教學(xué)這方面主要體現在教師指導下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)讀的訓練都比較充分，從以教師分析情節、講解課文內容的活動(dòng)為主轉變?yōu)閷W(xué)生為主、以讀為本，對語(yǔ)言文字材料的理解、運用的實(shí)踐活動(dòng)。
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