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教育改革視閾下機械制圖課程教學(xué)研究論文
中職教育是我國教育體系中極為重要的組成部分，從理論到實(shí)踐，強調應用型和實(shí)踐型的人才培養目標的中職教育，正源源不斷地為我國各行各業(yè)輸送應用型人才。機械專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應用型專(zhuān)業(yè)，“機械制圖”作為機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎課程，始終是教師教學(xué)的重中之重�，F如今，全國上下掀起了新一輪的教育教學(xué)改革，中職學(xué)校也深受改革大潮的深刻影響，從教師的教學(xué)理念到課堂的具體教學(xué)模式，都在改革的推動(dòng)下產(chǎn)生了一系列的變化。下面，筆者將從教育改革的視角，針對機械制圖課程教學(xué)作出簡(jiǎn)要探索。
一、激發(fā)學(xué)生在機械制圖教學(xué)中的主體性
素質(zhì)教育的理念不僅集中體現在中小學(xué)教育上，還凸顯在我國整個(gè)教育體系當中。針對中職、大學(xué)都應當將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)教育上，讓學(xué)生具備學(xué)習的能力，能夠進(jìn)行自主學(xué)習是教育的最高理念。長(cháng)期以來(lái)，中職學(xué)生參差不齊的學(xué)習素養和相對薄弱的學(xué)習能力，是被廣大中職教師作為教學(xué)研究的前提提到的內容。但是，席卷全國的教育教學(xué)改革為中職教育也提供了新的教育教學(xué)解決思路，充分激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師與學(xué)生平等的交流和對話(huà)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的興趣才是一個(gè)正確教學(xué)理念。但是，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權還給學(xué)生并不意味著(zhù)教師的教學(xué)質(zhì)量和過(guò)程有所改變和懈怠，教師需要在課前對學(xué)生多進(jìn)行了解，盡量掌握一個(gè)班級學(xué)生的平均學(xué)習素養究竟在什么樣的水平線(xiàn)上，然后在進(jìn)行教學(xué)設計和教案書(shū)寫(xiě)時(shí)，有針對性的進(jìn)行設計，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中再作出適當的調整。針對從沒(méi)接觸過(guò)機械制圖的學(xué)生，教師首先要利用一些實(shí)例告訴學(xué)生，機械制圖課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育中的重要位置，機械制圖的工具性、實(shí)用性，都是教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行徹底的認知的。唯有學(xué)生認識到機械制圖課程的重要性和基礎性，他們才會(huì )給予最大的重視，以后的教學(xué)也會(huì )得到順利進(jìn)行。
二、從理論到實(shí)踐：促進(jìn)機械制圖教學(xué)有效性
機械制圖是一門(mén)實(shí)用性很強的課程，是機械專(zhuān)業(yè)中理論與實(shí)際結合得最為緊密的基礎學(xué)科。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能單一地依照教材進(jìn)行教學(xué)，而是需要從理論到實(shí)踐，從教學(xué)當中走出來(lái)，跳脫出傳統教學(xué)的思維模式，將學(xué)生身邊的實(shí)際生活中的鮮活的例子提出來(lái)，讓學(xué)生明白機械制圖課程與他們實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，這也是教育改革賦予中職教育的一個(gè)重要理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將互聯(lián)網(wǎng)上搜索的相關(guān)內容投影到大屏幕上，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)刺激，再配合相關(guān)的聲音效果，讓學(xué)生感到趣味性的同時(shí)，也會(huì )更集中精神進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。例如，教師播放互聯(lián)網(wǎng)當中搜到的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看建筑從設計圖紙一步一步成為高樓大廈的過(guò)程，從古代的亭臺樓閣到古代的帝王宮殿，從現代的居民住宅到摩天大樓，從小的零部件制造到大型精密儀器的設計，利用豐富的視頻聲像呈現機械制圖、機械設計和工業(yè)設計的美學(xué)，讓學(xué)生對這種“機械之美”進(jìn)行審美活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，也讓學(xué)生明白，機械制圖最終是要落到實(shí)踐中的，是一門(mén)極為重要的基礎課程。由于機械制圖課程的特殊性，教師不僅要對學(xué)生強調這門(mén)課程的重要性，更要合理分配理論課和練習課的時(shí)間。在課堂上，教師要利用豐富的教學(xué)工具和先進(jìn)的教學(xué)方法對學(xué)生展開(kāi)多元化的教學(xué)，如啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、討論式教學(xué)等，都應當靈活、合理地應用到機械制圖教學(xué)過(guò)程當中。并且，教師應當根據不同的教學(xué)內容，適當地控制講課的節奏和進(jìn)度，適當地使用多媒體工具進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，根據教學(xué)內容來(lái)選擇是否需要進(jìn)行放大和直觀(guān)的投影、視頻、圖像來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)機械制圖課程的基礎知識和相關(guān)操作技能時(shí)，教師可以在ＡｕｔｏＣＡＤ當中進(jìn)行一邊演示一邊操作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)環(huán)境當中，了解教師的操作，一一對應相應的功能，記憶知識點(diǎn)的同時(shí)也認識了Ａｕ－ｔｏＣＡＤ的操作環(huán)境。用ＡｕｔｏＣＡＤ進(jìn)行實(shí)體造型時(shí)，教師在直接的演示過(guò)程中，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到疊加、切割、拉伸、剖切等內容的含義，并在教師演示的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習的沖動(dòng)。如此一來(lái)，教學(xué)的有效性無(wú)疑會(huì )大大的提高。
三、教育改革視閾下的機械制圖教學(xué)展望
新教育改革的理念正在快速滲透到中職教育的方方面面，中職學(xué)生的平均學(xué)習素養并不能夠成為阻礙教師順利教學(xué)的借口。相反的，教師應當以一種平等的眼光來(lái)看待中職學(xué)生，將自己與學(xué)生的位置放平，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生極大的主體地位和主體意識，真正做到讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。同時(shí)，隨著(zhù)信息技術(shù)的大力發(fā)展，機械制圖教學(xué)也面臨了更多的機遇，更豐富的教學(xué)輔助工具會(huì )幫助教師更為合理有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。機械制圖是一門(mén)基礎課程，有著(zhù)很強的動(dòng)手實(shí)踐性，如果將理論與實(shí)踐相分離，或者沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對于這門(mén)課程的興趣，那么這對于以后學(xué)生的其他課程學(xué)習也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。中職機械專(zhuān)業(yè)教師應當時(shí)刻銘記教育改革的素質(zhì)教育理念，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，多進(jìn)行鼓勵式教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信和樂(lè )趣。
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