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積極心理學(xué)視域下高校年級管理對策論文
摘要：本文根據積極心理學(xué)的理念，分析了高校在年級管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并梳理出了如何在高校年級管理中運用積極心理學(xué)的若干對策，對高校中年級管理工作起到一定的參考意義。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；年級管理；高等學(xué)校
大學(xué)時(shí)代是廣大學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，往往面臨著(zhù)人際交往與能力提升、學(xué)業(yè)、職業(yè)選擇等諸多現實(shí)問(wèn)題的共存和抉擇時(shí)期�，F代的高等教育發(fā)展現狀、大學(xué)生時(shí)代特征以及國情等，促使高校年級管理中傳統的“保姆式”、“放牧式”或“掌控式”的模式效果不再顯著(zhù)，難以適合建設一流高校的要求。結合積極心理學(xué)的理念，為高校年級管理提出積極正向的參考。積極心理學(xué)是采用科學(xué)的原則和方法來(lái)研究幸福，以研究人類(lèi)的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類(lèi)的健康幸福與和諧發(fā)展的科學(xué)[1]。將積極心理學(xué)理念運用至年級管理中，如班級管理、學(xué)生干部管理、問(wèn)題學(xué)生管理、學(xué)業(yè)困難生管理、經(jīng)濟困難生管理以及職業(yè)生涯規劃管理等，有利于年級管理和學(xué)生成長(cháng)成才。
一、高校年級管理中存在的普遍問(wèn)題
1.1班級管理問(wèn)題：①缺乏行之有效的班級運行制度；②班級凝聚力缺失；③敏感的班級內部人際關(guān)系；④學(xué)生的積極主動(dòng)性不強。
1.2學(xué)生干部培養管理問(wèn)題：①有效激勵機制缺乏；②培養現實(shí)與期望值有所差距；③部門(mén)間協(xié)作意識弱；④學(xué)生干部自我定位不清、學(xué)業(yè)問(wèn)題、意志力較弱、人際關(guān)系易敏感等。
1.3問(wèn)題學(xué)生管理問(wèn)題：學(xué)生群體中，個(gè)別學(xué)生存在如嚴重掛科、遲到缺勤、沉溺網(wǎng)絡(luò )等問(wèn)題，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等有著(zhù)較大的負面影響。
1.4學(xué)業(yè)困難生管理問(wèn)題：學(xué)業(yè)困難學(xué)生問(wèn)題主要表現在：①缺乏目標；②職業(yè)生涯規劃缺失；③存在從眾心理；④自我效能感底下；⑤抑郁焦慮傾向。
1.5經(jīng)濟困難生管理問(wèn)題：經(jīng)濟困難生管理中心理問(wèn)題主要表現為：①焦慮心理；②自卑心理；③無(wú)助壓抑；④自我封閉；⑤抑郁傾向。1.6職業(yè)生涯規劃問(wèn)題：①大學(xué)生職業(yè)生涯規劃缺乏主動(dòng)性；②職業(yè)價(jià)值趨向功利化；③職業(yè)生涯規劃的教師團隊的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化水平較低；④職業(yè)生涯規劃教育持續性、全面性有待完善。
二、積極心理學(xué)理念在年級管理中的應用對策
2.1積極心理學(xué)在高校班級管理中的應用
�。�1）以積極心理學(xué)的理念來(lái)定義班級成員的集體價(jià)值觀(guān)，將每位同學(xué)都納入班級的正向支持系統，促進(jìn)每一位個(gè)體的成長(cháng)進(jìn)步。（2）培養學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下生活和學(xué)習，使學(xué)生能體會(huì )到學(xué)習的過(guò)程中帶來(lái)的快樂(lè )和幸福感。（3）使每位學(xué)生在參與集體活動(dòng)中能感受到集體的力量和溫度，從而不斷培育和強化學(xué)生的集體意識。（4）利用形式多樣的團體輔導或素質(zhì)拓展，能有針對性地有效解決不同個(gè)體、群體中存在的問(wèn)題。（5）以心理測評為舉措，培養學(xué)生從班集體中獲取積極情緒，培養學(xué)生積極思維方式和行為習慣[2]。
2.2積極心理學(xué)在學(xué)生干部培養中的應用
高校管理者應重視通過(guò)培養或提高學(xué)生干部的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生干部的潛能，發(fā)揮學(xué)生干部的優(yōu)勢。（1）在學(xué)生干部培養中，除了常規的職能培訓，還應包括素質(zhì)培訓，如自我效能感的培訓，以提高學(xué)生干部的積極品質(zhì)。（2）在學(xué)生干部考核上，引導對問(wèn)題作出積極解釋。面對問(wèn)題，要引導學(xué)生把問(wèn)題理解為是可控制的、暫時(shí)的、必然的存在，從而主動(dòng)積極地面對問(wèn)題。（3）在學(xué)生干部激勵機制中，讓學(xué)生干部認識到所在崗位的重要性，增強學(xué)生干部的主觀(guān)能動(dòng)性；建立上下級、平級之間互相信任、尊重、理解的氛圍。（4）提升學(xué)生干部的獲得感。①高校管理者要在與學(xué)生交往中用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染和影響學(xué)生；②使學(xué)生干部感覺(jué)到自己是集體愿景中的利益相關(guān)者和實(shí)現者；③在工作中建立輕松、自由的氛圍，每個(gè)人都能不受拘束地拋出新觀(guān)念、新思路，且能從別人的觀(guān)念中得到啟發(fā)[3]。
2.3積極心理學(xué)在問(wèn)題學(xué)生管理中的應用
通過(guò)在優(yōu)勢視角下將問(wèn)題行為中的積極因素進(jìn)行轉化，是積極心理學(xué)針對“問(wèn)題生”的基本理念和方法。（1）“問(wèn)題生”因長(cháng)期處于不利處境和負面評價(jià)而形成自我否定消極怠慢。因而引導“問(wèn)題生”走出陰影、突破上進(jìn)的關(guān)鍵是重建信念。（2）引導“問(wèn)題生”正確認識考試成績(jì)，鼓勵其充分發(fā)揮和擴展專(zhuān)長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)，不斷自我修正和完善。（3）針對不同個(gè)體的問(wèn)題行為進(jìn)行分類(lèi)指導，如學(xué)業(yè)壓力的面對、人際關(guān)系的處理、溝通表達能力的增強、不良情緒的控制等[4]。
2.4積極心理學(xué)在學(xué)業(yè)困難生管理中的應用
�。�1）培養學(xué)業(yè)困難生積極地認知自我。教育和引導學(xué)生對自我問(wèn)題及外界因素的客觀(guān)評價(jià)和正確歸因，培養他們對自身的學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面的自我反思總結的意識，幫助學(xué)生提高學(xué)習主動(dòng)性。（2）培養學(xué)業(yè)困難生積極的情緒體驗。持續的學(xué)業(yè)問(wèn)題會(huì )導致學(xué)生存在挫敗感，應注重引導學(xué)生通過(guò)積極的情緒體驗去提升其幸福感和滿(mǎn)意感，有利于扭轉學(xué)生的倦怠情緒。（3）培養學(xué)業(yè)困難生積極地應對挫折。要注重引導學(xué)生能正確客觀(guān)地認識和面對挫折，密切關(guān)注和及時(shí)疏導學(xué)業(yè)困難生受挫后的行為和情緒反應。（4）培養學(xué)業(yè)困難生積極地進(jìn)行自我反思。通過(guò)反思剖析，達到學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地研究自己的學(xué)習活動(dòng)[5]。
2.5積極心理學(xué)在經(jīng)濟困難生管理中的應用
�。�1）引導經(jīng)濟困難生積極理性地認知貧困。應該引導學(xué)生勇敢面對貧困這一客觀(guān)環(huán)境，將貧困遭遇當做自身人生的磨礪。（2）構建積極和諧的人際關(guān)系。要引導學(xué)生認識到良好人際關(guān)系對其自身發(fā)展的重要意義，指導他們學(xué)會(huì )構建自己和諧的人際關(guān)系。（3）引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我激勵。幫助學(xué)生進(jìn)行積極地自我激勵，相信貧困是暫時(shí)的，相信自己通過(guò)努力可以改變自己將來(lái)的處境。（4）培養樂(lè )觀(guān)積極的人格特質(zhì)。要引導學(xué)生接受自我，悅納自我，樹(shù)立生活目標，從而以積極的人格去面對貧困，促進(jìn)自身的心理成長(cháng)。（5）完善經(jīng)濟困難生校園社會(huì )支持系統。培養和鼓勵經(jīng)濟困難生主動(dòng)通過(guò)校園勤工助學(xué)崗位或校外平臺以及社會(huì )資助等途徑，解決自己的實(shí)際困難[6]。2.6積極心理學(xué)在職業(yè)生涯規劃中的應用（1）從職業(yè)生涯規劃與學(xué)生自身提高與發(fā)展角度結合，引導學(xué)生更多關(guān)心自身發(fā)展，將育人的內在動(dòng)力和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有機結合。（2）強化學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的認識，個(gè)人規劃有利于學(xué)生能順利就業(yè)，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提高自身素質(zhì)，著(zhù)眼長(cháng)遠職業(yè)理想。（3）通過(guò)系統地生涯規劃輔導，打造良好的心理品質(zhì)。①運用各種心理學(xué)方法，指導學(xué)生綜合分析自身的性格、優(yōu)勢等與自己將來(lái)職業(yè)的關(guān)系。②進(jìn)行體驗式的就業(yè)輔導與培訓，理論與實(shí)踐相結合。③強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力訓練，培養適應創(chuàng )新型國家建設需要的高水平創(chuàng )新人才。（4）構建有效的職業(yè)生涯規劃輔導體系。①完善“學(xué)�！毮懿块T(mén)—學(xué)院—學(xué)生輔導員—班級”五級工作體系，將職業(yè)生涯規劃教育融入到教學(xué)和管理環(huán)節中。②提供系統全面的職業(yè)生涯規劃輔導。③舉辦系列職業(yè)生涯規劃活動(dòng)。培養學(xué)生規劃的自主性以及團隊協(xié)作意識。④“軟件”和“硬件”齊抓并舉。在“硬件”上，做好如咨詢(xún)室、模擬面試室等場(chǎng)地的保證；在“軟件”上，教育團隊應努力提升自身的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化水平[7]�？傊�，積極心理學(xué)與高校年級管理相結合，為新形勢下高校學(xué)生管理提供了一個(gè)較新視角的思路，有利于將管理和激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性有機結合，不斷地提高學(xué)生的適應力、耐挫力和其他積極品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)成才。
作者:薛戰鋒 單位:陜西科技大學(xué)
參考文獻：
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