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小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文期中檢測試卷質(zhì)量分析報告
一、對試題的認識：
本次期中質(zhì)量檢測由多所學(xué)校聯(lián)合命題，年級交換閱卷，真實(shí)、全面的反映了學(xué)生一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習情況。試題題量適中，難易適度，從字詞舞臺、句子展示、按要求完成下列各題、口語(yǔ)表達、閱讀、作文幾方面進(jìn)行了檢測。從試卷看這是一份注重課內基礎知識和發(fā)展學(xué)生能力的試題，但是覆蓋面不廣，應擴大檢測范圍，對文中的名家名篇重點(diǎn)難點(diǎn)作一檢測，使題型更新穎一些。
為加深對實(shí)驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學(xué)生反映出的各種情況，對這次質(zhì)量檢測作簡(jiǎn)要分析。
二、 成績(jì)總體概況
三、典型錯例分析：
�。ㄒ唬┗A知識部分
基礎知識部分共47個(gè)考查點(diǎn)，年級的平均得分39。96，說(shuō)明學(xué)生的課內基礎知識掌握得比較扎實(shí)。
典型錯例有：“在原文上修改病段”一題，失分較多。
再如：寫(xiě)一首你搜集的表達思鄉情感的詩(shī)詞。全年級大部分學(xué)生由于沒(méi)有認真讀題，寫(xiě)成了一句，導致失分。
�。ǘ╅喿x部分
本次試卷閱讀部分共有課內和課外兩個(gè)語(yǔ)段，共23個(gè)考查點(diǎn)，可見(jiàn)閱讀部分在試題中的重要性。全年級平均得分為17。03，十個(gè)小題均有錯誤。
典型錯例有：“給文章填上恰當的標點(diǎn)符號”這一小題答對的寥寥無(wú)幾。再如“寫(xiě)反義詞”部分學(xué)生不能準確從文中提取，而且張冠李戴。
“意味深長(cháng)”的意思是（ ）。請用這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)—————————————————。學(xué)生不能把詞放到語(yǔ)言環(huán)境中理解，而是跟著(zhù)感覺(jué)走，詞語(yǔ)理解錯誤，造句也就白白丟分，更有甚者，把說(shuō)明方法寫(xiě)成了比喻，說(shuō)明方法和修辭混淆不清。
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本次習作是一篇半命題作文，要求在家鄉的—————————補充人們、路、小河等內容，學(xué)生的作文普遍得分不高，平均24。21。
典型錯例有：
�。�1）寫(xiě)成想象作文的。
�。�2）不寫(xiě)題目的
�。�3）不認真審題，要求寫(xiě)一樣事物，有的同學(xué)寫(xiě)成兩樣或三樣事物。
�。�4）內容空洞，無(wú)話(huà)可談。
四、教與學(xué)存在的問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生思維不夠靈活，審題不夠仔細。
部分學(xué)生不注意審題，或者是積累了，不會(huì )運用，或是運用時(shí)不靈活，沒(méi)有按照題的要求一步一步地完成，而是機械地填寫(xiě)。
�。�2）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�3）綜合能力薄弱。
由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
�。�4）閱讀部分主要考查學(xué)生的閱讀能力，反映出學(xué)生閱讀習慣的養成欠功夫。最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系課文內容回答問(wèn)題，一是對課文內容體會(huì )不準確，甚至理解完全不對；二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。四是學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。這就要求我們教師要注意培養學(xué)生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
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