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職校工業(yè)企業(yè)管理課材教學(xué)的探索論文
工業(yè)企業(yè)管理，是企業(yè)為了實(shí)現預定目標對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行決策、計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調、激勵和教育的綜合性工作。職校培養的工業(yè)企業(yè)管理人才既有別于偏重理論的技術(shù)人才，也有別于未經(jīng)培訓的人員，因此，提高《工業(yè)企業(yè)管理》課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生切實(shí)的掌握到管理知識，是當前中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)都應當共同努力的方向。
一、優(yōu)化課程結構和教學(xué)內容
《工業(yè)企業(yè)管理》的教學(xué)內容須結合當前職校生的基礎狀況，既注意知識結構的連續性、又局限于學(xué)科體系的完整性，從中篩選出所需的知識，剔除部分脫離實(shí)際和難度太大的內容，充實(shí)我國加入WTO后企業(yè)改革的新構想，把新知識和新工藝等吸納到教學(xué)內容中來(lái)。例如：在講解“銷(xiāo)售管理”這節時(shí)，可將“業(yè)務(wù)銷(xiāo)售”和“網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售”等引入到現代型銷(xiāo)售管理的教學(xué)內容中，并及時(shí)向學(xué)生灌輸“傳銷(xiāo)”和“變相傳銷(xiāo)”對企業(yè)、社會(huì )和家人的危害，使學(xué)生要學(xué)習認請是與非，提高學(xué)生辨別社會(huì )現象的能力，從而保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，為學(xué)生走上社會(huì )后提供知識后盾。
二、科學(xué)設計教學(xué)模式
《工業(yè)企業(yè)管理》課程內容比較多而且要求較高，講授內容面比較寬，細節內容也比較多。因此，在日常教學(xué)中需要引導學(xué)生多自學(xué)，多看參考書(shū)，結合實(shí)際案例，把生產(chǎn)運作與管理信息系統領(lǐng)域方面的最新發(fā)展和課堂教學(xué)緊密結合起來(lái)。例如：筆者在設計課程教學(xué)環(huán)節時(shí)，就實(shí)行“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論”的教學(xué)模式，先引入學(xué)生到企業(yè)和實(shí)訓車(chē)間進(jìn)行參觀(guān)，由學(xué)生針對某項運作模式和某項管理方式提出問(wèn)題，再回到課堂進(jìn)行針對性的講解，學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識后，回到實(shí)訓車(chē)間用知識去解決某些存在的問(wèn)題，最后回到課堂上，寫(xiě)出總結報告。使學(xué)生初步了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)管理運行過(guò)程及管理職能，從而建立了初步的企業(yè)管理意識。
三、培養學(xué)習方法
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數惰性較大，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習不主動(dòng)，課前不預習，課內不作筆記，課后不復習，考試總想作弊。針對以上現狀，教師要提高《工業(yè)企業(yè)管理》課程教學(xué)的質(zhì)量，必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣、有效的學(xué)習方法、良好的學(xué)習態(tài)度。在授課時(shí)，要尊重目前職校生水平參差不齊的客觀(guān)實(shí)際，根據學(xué)生的認知水平、思維方式的實(shí)際，適當降低教材理論難度，增強實(shí)用性和操作性，引導學(xué)生總結學(xué)習過(guò)程中的經(jīng)驗教訓，從自身因素尋找獲取學(xué)習成功的突破口。在日常教學(xué)中，教師要結合企業(yè)管理的理論和常識，適當提出一些在生產(chǎn)實(shí)訓課可能會(huì )遇到問(wèn)題，例如：安全生產(chǎn)中的安全操作規程、職業(yè)病的預防等等，讓學(xué)生參與討論和思考；同時(shí)，在配套的《習題冊》中，教師要改變只出填空題、名詞解釋和簡(jiǎn)答題等傳統的練習辦法，而多引用案例分析題和操作訓練題，讓學(xué)生加深對企業(yè)管理理論和方法的掌握，靈活運用所學(xué)的知識，去分析、判斷和理解，從而通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性。
四、重視實(shí)習教學(xué)
《工業(yè)企業(yè)管理》的課程頂崗實(shí)習教學(xué)中，要合理采用現場(chǎng)教學(xué),將課程內容與實(shí)際生產(chǎn)、管理等過(guò)程接軌,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如：通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)現場(chǎng)參觀(guān),實(shí)地講解,告訴學(xué)生“為什么這樣做”和“應該怎樣做”，讓學(xué)生可以了解到企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節的管理措施與工作方式,有效地檢驗了所學(xué)習知識。將企業(yè)管理理論課搬到企業(yè)的現場(chǎng)講，讓學(xué)生理論與實(shí)際相結合，提高學(xué)習效果。
筆者認為，在《工業(yè)企業(yè)管理》的授課中，只有學(xué)與用相結合，在理論課程中適當地穿插實(shí)習教學(xué)環(huán)節，才能讓學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)會(huì )。例如：在講授“企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式”這部分內容時(shí)，可增加相關(guān)項目的市場(chǎng)調查活動(dòng)，在講授“模塊管理和網(wǎng)絡(luò )管理”這節時(shí)，可插入相關(guān)論點(diǎn)的案例討論等等。教學(xué)中以針對性和實(shí)用性為主，培養學(xué)生的職業(yè)和管理能力。
總體來(lái)說(shuō)，《工業(yè)企業(yè)管理》的課程教學(xué)，是培養很快能適應企業(yè)管理工作的高質(zhì)量管理人才，因此，要科學(xué)安排內容，真正做到必須、夠用為度；授課中理論密切聯(lián)系實(shí)際，突出應用，對于教學(xué)管理人員應積極探索先進(jìn)教學(xué)模式，認真總結經(jīng)驗，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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