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五年級語(yǔ)文的試卷分析
這次統考試題做到了“全、新、活”,符合學(xué)生的知識水平,認知規律和心理特征。試題緊扣教材,注重學(xué)生實(shí)際,知識的靈活性適度,題量和難度適中,且知識的覆蓋面較廣。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展,以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標,F在結合試題本身、學(xué)生作答情況進(jìn)行分析,以更好地指導今后的具體教學(xué)。
一、考試情況
本次期末考試,實(shí)際參考人數72人,合格率100%,優(yōu)秀率69.44%,均分86.42。整體情況較上期有明顯進(jìn)步,這足以證明老師的辛勤付出沒(méi)有白費,這也是我感到欣慰的地方。
二、試題特點(diǎn)
1、重視語(yǔ)文知識與技能學(xué)科目標的檢測。試題緊扣新課標,杜絕了語(yǔ)文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設置。重視小學(xué)生的語(yǔ)文知識與基本能力的考查。
2、關(guān)注學(xué)生基礎性發(fā)展目標的評價(jià)。這次五年級語(yǔ)文試題能做到"實(shí)"而"不死"。設計了許多開(kāi)放性的題目,充分尊重學(xué)生個(gè)性差異,努力在有限的題目中拓寬學(xué)生的空間。試卷整體保持穩定,基礎知識、閱讀、作文等幾方面都沒(méi)有變化,其分值比例適中。
3、很好地滲透了新課程理念。
強調文化積累,語(yǔ)文新課程標準中將語(yǔ)文的人文性與工具性并重,說(shuō)明了文化積累在提高學(xué)生整體素質(zhì)中的地位和作用。強調學(xué)生的個(gè)性體驗,張揚個(gè)性閱讀。
4、作文給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學(xué)生表達自己最真實(shí)的想法和情感,鍛煉了學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力,而且有利于讓學(xué)生表達自己最真實(shí)的情感和獨到的見(jiàn)解。
三、答題分析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題,但部分學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音,都是教材要求學(xué)生必須掌握的,應該是很容易的。從得分來(lái)看,學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,是對字音、字詞掌握得不牢固。
2、積累
本題是選擇和填空題,所考查的內容是本冊要求背誦的內容,以及所學(xué)基礎知識的應用。學(xué)生大體情況較好,知識應用部分如歇后語(yǔ)的運用、公益廣告、仿寫(xiě)句子,都比較靈活,這部分學(xué)生完成的也不錯,部分同學(xué)失分的原因是字詞的理解不準確以及仿寫(xiě)句子不恰當。
3、閱讀
試卷中有兩篇閱讀,其中有一篇是課內閱讀,一篇是課外閱讀。課內閱讀,主要是考察學(xué)生課文掌握情況;課外閱讀,以理解作答的內容為主,考查學(xué)生的理解能力。從答卷情況來(lái)看,在老師平時(shí)的訓練下,不少學(xué)生的感悟理解能力在不斷增強,能讀懂原文,按要求作答,失分較少。但還有一部分學(xué)困生對文章的概括與理解能力有限,致使對兩個(gè)“捧”的理解不夠透徹。
4、作文
從學(xué)生答卷情況來(lái)看,有以下幾點(diǎn)幾方面值得肯定:一是部分學(xué)生能結合提示要求來(lái)寫(xiě);二是多數學(xué)生寫(xiě)作內容具體,層次表達清楚,語(yǔ)句通順;三是中心明確,結構比較完整;四是書(shū)寫(xiě)工整。但部分學(xué)生作文中表現出的一些問(wèn)題也不容忽視,比如語(yǔ)言積累不多,平淡,缺乏表現力,語(yǔ)言表達不完整,有病句;還有一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范,字跡不清楚。
四、改進(jìn)措施
1、狠抓字詞教學(xué)不放松,鞏固語(yǔ)文基礎知識
語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一,是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文,首先要識字,要掌握一定數量的字和詞。對于字音、字形的識記,要強化訓練,狠抓落實(shí),嚴格把關(guān)。嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě),確保學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范、工整。
2、強化閱讀訓練,提高閱讀能力
從試卷反映來(lái)看,部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏,說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本,用心讀書(shū),才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。因此,在閱讀教學(xué)中要我們還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。
3、積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
不熟讀、背誦、博覽大量的詩(shī)文,不進(jìn)行相當數量的練筆,要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ);細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū),組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生讀好書(shū),多讀書(shū),愛(ài)讀書(shū),并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則,使學(xué)生在積累中運用,在運用中積累。課外時(shí)間,可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞、心得,讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,從而達到拓寬學(xué)生視野,豐富知識積累的目的。
4、培養作文興趣,加強寫(xiě)作訓練
小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,作文最棘手,很多學(xué)生不愿意提筆。學(xué)生習作時(shí)常常無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以注重引導學(xué)生多觀(guān)察生活,體驗生活,留心生活,多讀書(shū),勤做讀書(shū)筆記,寫(xiě)日記,多進(jìn)行必要的知識儲備。只有積累了大量的寫(xiě)作素材,才能寫(xiě)出好的作文。同時(shí),在作文中表達真情實(shí)感比華麗的辭藻更為重要,一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)真情實(shí)感,只有真實(shí)的才能打動(dòng)自己,表達出來(lái)的情感才真實(shí)可信?傊,作文教學(xué),一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的人和事,說(shuō)心里的話(huà),講求一個(gè)“實(shí)”,即“真實(shí)”。
五年級語(yǔ)文試卷分析(二)
本次檢測,語(yǔ)文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學(xué)生答題情況以及對今后教學(xué)的建議等方面作出分析。
基本情況
全縣五年級應參考4414人,實(shí)參考4405人,參考率99.8%?偩85分,總及格率97.9%。整體情況較為良好。
試題分析
1、注重語(yǔ)文的雙基
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),給字選擇正確的讀音,反映了學(xué)生對字的音、形、義的掌握情況;選詞填空,解釋詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思反映了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解、運用程度;閱讀與作文則反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。整個(gè)試題既突出了知識點(diǎn)的檢測,又能恰當地整合,課內與課外融為一體。
2、注重學(xué)生的閱讀習慣、閱讀能力
大量實(shí)踐表明,單靠幾本教材學(xué)好語(yǔ)文是遠遠不夠的,教師要注意培養學(xué)生的閱讀興趣,教給學(xué)習方法,不斷提高閱讀能力,引導學(xué)生把認知的觸角伸向更廣遠的空間,向書(shū)本學(xué)習,向生活學(xué)習,不斷豐富語(yǔ)言的積累,情感的積淀。試卷共分“能拼會(huì )寫(xiě)”、“遣詞用句”、“文海拾貝”、“閱讀理解”、“妙筆生花”五大部分。全卷形式流暢有序,難易適中,突出顯示了以人為本,回歸本色語(yǔ)文,綠色語(yǔ)文的特點(diǎn),從考查學(xué)生的基本能力起筆,兼顧課外拓展,帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性,同時(shí)還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。如通過(guò)采用“我是小小書(shū)法家”、“我是出色調音師”等題型增大了考查面,開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間,提高了對學(xué)生能力檢測的力度。作文大膽突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學(xué)生表達自己最真實(shí)的想法和情感。
學(xué)生答題情況
從整個(gè)卷面看,基礎知識和積累運用部分學(xué)生掌握最好,習作部分次之,閱讀部分失分最多。下面對每道題的情況分析一下。
1、識字欠牢,寫(xiě)字不佳。
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一,是閱讀和寫(xiě)作的基礎?v觀(guān)試卷中的字詞部分,盡管老師們已經(jīng)重視,大部分同學(xué)掌握的比較好,但錯別字現象仍是“頑疾”。如:“咆哮”寫(xiě)成“咆嘯”等;“和藹”的“藹”應左右結構寫(xiě)成上下結構等;在寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)、古詩(shī)句、名言等,均有不同程度的錯別字,如“驚濤拍打岸灘”中的“灘”等,學(xué)生在閱讀、習作中的錯別字也是屢見(jiàn)不鮮。
2、積累欠豐,運用不活。
這次試卷十分注重語(yǔ)言的積累。從試卷中反映出的情況來(lái)看,盡管教師對此引起了重視,可只重視死記硬背,強調了積累,而忽視了運用,不注重引導學(xué)生在語(yǔ)境中靈活運用并加以?xún)然,例如第一大題中6小題中“時(shí)間如同__它能___。側重積累的部分掌握較好。
3、閱讀欠透,能力不高。
縱觀(guān)五年級的語(yǔ)文試卷以及數據統計,影響語(yǔ)文成績(jì)的一個(gè)非常重要因素就是閱讀部分。主要表現為:①理解詞句的能力較差。如:三題第一個(gè)閱讀選擇合適的詞,學(xué)生不會(huì )比較詞語(yǔ)的異同,選詞不恰當。
、诶斫馕亩蔚哪芰ζ,對于開(kāi)放性、多元性的試題的解答,情況更不容樂(lè )觀(guān)。如:三題文段一:“你從中體會(huì )到什么?”三題文段二中“有的能否去掉,為什么?”,要么不確切語(yǔ)意不明,要么啰嗦不夠簡(jiǎn)練,更少有個(gè)人的獨特見(jiàn)解和新穎的解答。
、蹅(gè)性感悟的能力欠缺。如:三2題,寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受;四題文段二6題“你覺(jué)得文中的‘我’是個(gè)怎樣的老師?”,這些把理解、感悟、表達融為一體的問(wèn)題,相當一部分同學(xué)要么答非所問(wèn),要么,要么語(yǔ)句不通,恰如其分的答案不多。
這些問(wèn)題表現在學(xué)生身上,但根源在教師的日常教學(xué)。如果平時(shí)在我們語(yǔ)文教學(xué)中不是“教教材”,盲目做題,而是真正做到“用教材教”,教給方法,培養能力,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟,讀中評價(jià),學(xué)生的閱讀能力就會(huì )逐步提高。
4、個(gè)性欠缺,表達不暢。
這次作文分兩部分,小作文5分,大作文25分。試題關(guān)注兒童興趣,貼近學(xué)生生活。但學(xué)生的習作難盡人意。
、賹忣}不細,偏離題意。有一部分學(xué)生沒(méi)有認真讀題,理解不透,無(wú)從下筆。偏離要求,把“未來(lái)的教室”寫(xiě)成“做夢(mèng)”“假如……”
、诜聦(xiě)眾多,缺少個(gè)性。多數同學(xué)的習作是仿照有關(guān)范文來(lái)寫(xiě)的,比葫蘆畫(huà)瓢,沒(méi)有自己的個(gè)性,更不用說(shuō)創(chuàng )意了。
、壅Z(yǔ)句不通,表述不清。很多同學(xué)習作如同流水帳,言之無(wú)物,言之無(wú)序,“情不真,感不實(shí)”,其原因是作文練習薄弱,缺少方法指導。
、軄G落題目,格式不對,標點(diǎn)亂用,錯別字較多,亂勾亂畫(huà),各種情況參差不齊。
因此,我們的作文教學(xué)今后要多點(diǎn)自由、開(kāi)放,少一些束縛、限制,()使學(xué)生在內容求“實(shí)”、情感上求“真”,在語(yǔ)言形式上求“活”。我們要在使學(xué)生樂(lè )于表達、勤于表達、善于表達上下功夫。
措施與建議
通過(guò)對試卷的分析,我們看到了許多值得肯定的地方,但必須也要面對我們的不足,反思我們語(yǔ)文教學(xué),反思我們的語(yǔ)文課堂,反思我們的教學(xué)行為。我們看到了今后繼續努力的方向:
1、加強學(xué)習,明確目標。
不斷加強教育理論的學(xué)習,深入理解課標的精髓,明確課程目標和階段目標。尤其是要把課標倡導的理念,落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,改變教與學(xué)的方式,適應時(shí)代的需要,致力于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養,不能為考而教,急功近利。
2、夯實(shí)基礎,注重積累。
語(yǔ)文基礎知識的牢固掌握,是學(xué)好語(yǔ)文的根基。只有具備一定的知識儲量,才能使學(xué)生“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”。教師一定要注意引導學(xué)生把握積累基礎知識的范圍、途徑、方法等,使學(xué)生養成勤于積累、善于運用的習慣。語(yǔ)文教學(xué)要防止“快餐化”傾向,只有返璞歸真,夯實(shí)基礎,才能更好地促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。
3、強化方法,發(fā)展能力。
常言道“學(xué)貴有法,學(xué)貴得法!蔽覀兘處熞e極引導學(xué)生在日常教學(xué)中,領(lǐng)悟方法,掌握方法,運用方法;在扎扎實(shí)實(shí)的訓練過(guò)程中,循序漸進(jìn),發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4、感悟生活,注重實(shí)踐。
樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),加強語(yǔ)文學(xué)習與生活的聯(lián)系,在生活中學(xué)語(yǔ)文,在學(xué)語(yǔ)文中悟生活。要積極創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,在活動(dòng)中,在體驗中,感受語(yǔ)文的價(jià)值,語(yǔ)文的魅力。在語(yǔ)文實(shí)踐中,豐富生活的情趣,品悟生活的美好。
5、倡導多讀,拓寬視野。
語(yǔ)文課程標準中倡導“多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”,并規定了各學(xué)段的閱讀總量,推薦了閱讀書(shū)目。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這個(gè)要求卻大打折扣,閱讀量偏低。要倡導學(xué)生多讀書(shū),拓寬視野,汲取營(yíng)養,豐富底蘊。
五年級語(yǔ)文試卷分析(三)
這次期末統測試題,基本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的基本情況(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)可以得知:學(xué)生基礎知識比較扎實(shí),閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,但在積累的量上不足,習作的總體水平令人滿(mǎn)意。下面作具體剖析:
一、試卷評價(jià)
本次語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分為100分。共分為四項:;積累與運用46分;課文精彩回顧17分;閱讀與理解11分,習作26分。試題突出了第三學(xué)段語(yǔ)文的訓練重點(diǎn),側重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力,考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看,基礎知識和積累運用部分學(xué)生掌握較好,習作部分次之,閱讀部分失分較多。
。ㄒ唬┓e累與運用。(46分)
1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ),我最棒。8分)
此題考查了8個(gè)生詞掌握情況。學(xué)生失分不多。學(xué)生的失分主要集中在“毅力或屹立、嶄新”中的“屹、嶄”,原因是由于平時(shí)沒(méi)有加強練習。還有一個(gè)“友誼”中的“誼”也有個(gè)別學(xué)生失分,這主要在于與“宜”形近,學(xué)生辨析不準,看來(lái)教師今后教學(xué)生字新詞時(shí)對形近字應加強教學(xué)。
2、我能把下面的詞語(yǔ)補充完整。(6分)
此題主要考查學(xué)生對成語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分極少,情況較好。主要是錯在“博覽群書(shū)”的“博”字,把偏旁寫(xiě)錯了;“刻舟求劍”的“劍”寫(xiě)成了“箭”。就是“落筆”時(shí)錯了,沒(méi)有檢查出來(lái)。
3、我能給下面的多音字找個(gè)好朋友。(5分)
此題考查了學(xué)生的多音字讀音及普通話(huà)朗讀情況。學(xué)生失分多一些。原因在于學(xué)生普通話(huà)不夠標準,受到了方言的干擾,同時(shí)也從一定程度上說(shuō)明平時(shí)練習不夠,這也是失分這么多的一個(gè)原因。
4、看上句,接下句。(6分)
此題主要考查學(xué)生對歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分集中在“天下興亡,匹夫有責”這一句。還有一部分把“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”的“兩”寫(xiě)為“二”原因一是學(xué)生的隨意,二是教師未引起了重視,在以后一定加強口語(yǔ)練習并多進(jìn)行積累。
5、詞語(yǔ)搭配,我最棒。ㄓ脵M線(xiàn)劃出搭配合適的詞)(6分)
此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)搭配的情況。學(xué)生失分較少,情況亦可。少數的錯誤我想一定是筆誤吧。
6、我能照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。(3分)
此題主要考查學(xué)生對詞語(yǔ)的積累和應用能力。極少數的同學(xué)沒(méi)能按要求去寫(xiě),在今后的教學(xué)中,教師不僅要在指導上講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),更要在訓練的廣度上和靈活性上加強,適當向課外拓展。
7、我會(huì )填。(4分)
此題為教材中的練習與積累的內容,有積累的明確要求,學(xué)生掌握準確,書(shū)寫(xiě)正確率高,。少數學(xué)生粗心大意,也有少數學(xué)生對復姓掌握的不好,今后的教學(xué)過(guò)程中更應做到精益求精,力求人人過(guò)關(guān)。
8、選詞填空,我能行。ǹ偡8分)
此題考查的是學(xué)生對近義詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的辨別與運用。學(xué)生的失分較少,因為在這方面的教學(xué)較為注重。
。ǘ┱n文精彩回顧。(17)
這一項既考查學(xué)生對課文的背誦情況,又考查學(xué)生對課文的理解能力及對課外知識的積累,失分原因在于:一不注意審題,“四絕”中的三個(gè)空填成了“迎客松、陪客松、送客松”;二是學(xué)生對三則寓言的道理混淆不清而寫(xiě)錯,也是扣分的一個(gè)因素;三是個(gè)別同學(xué)存在錯別字較多的情況、四是對于喜歡課文中的人物,個(gè)別學(xué)生卻當成了課文,今后一定要培養學(xué)生的審題能力。
。ㄈ╅喿x與理解。(11分)
此題主要考查學(xué)生的閱讀理解能力,出題人選了篇課外短文《海豚》。學(xué)生能夠認真閱讀,從文中找出答案,閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的,老師注重了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導;學(xué)生閱讀態(tài)度認真,去認真揣摩,體會(huì ),理解詞語(yǔ)、句子。這些都是教師應在今后教學(xué)中繼續注意的事項。
。ㄋ模┟罟P生花,成功習作。(26分)
生活中,一些細微的東西常常被我們忽略。比如:一聲叮囑,一個(gè)微笑,一句問(wèn)候一個(gè)小數點(diǎn),一次小錯誤,一次小成功……忽略是常有的,后果有大有小,有些事情忽略了也無(wú)大礙但有些事情忽略了卻會(huì )造成終生遺憾,甚至釀成大錯。
平日里,你都忽略了什么?這對你又有哪些影響?選擇其中最令你難忘的,在寫(xiě)下來(lái)。題目自擬,不少于400字。
學(xué)生的習作總體表現較好,做到了有話(huà)可說(shuō),敘述真實(shí),語(yǔ)言通順,表達清楚,。三分之二的學(xué)生習作緊扣主題,表達流暢,收放自如。在以后的習作練習中還要培養學(xué)生的審題能力,做到無(wú)一人失誤。
三、反思整改
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中,識字和積累部分得分率最高,說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈,而是必須繼續重視識字和積累,要鼓勵學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。其次要利用好校本教材,讓學(xué)生多讀至誦,尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句,陶冶情操,頤養性情。
2、要立足于課堂培養閱讀能力
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習,這是常識,精讀課的教學(xué),教師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法;略讀課的教學(xué),老師要更放手,讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內容的能力,二是體會(huì )重視詞句含義的能力,三是體會(huì )課文的表達方法,四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習作教學(xué)要在文從字順上下功夫。
本學(xué)期的要求,是讓絕大多數同學(xué)寫(xiě)“不少于400字的文從字順的作文”。說(shuō)的普通點(diǎn),即要按一定的順序寫(xiě),圍繞一個(gè)意思寫(xiě),句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文,要能表達自己的感受,提倡個(gè)性化。
我們期待:通過(guò)考試,發(fā)現不足,反省自己,改正錯的,汲取好的,讓學(xué)生能夠把基本功打得扎扎實(shí)實(shí)的。
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