初中物理微課設計制作與應用論文

初中物理微課設計制作與應用論文

　　摘要：“微課”以教學(xué)視頻為主要載體，是一種新型的教育教學(xué)方式，利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)可極大提高教學(xué)效率。本文介紹了微課的定義、特點(diǎn)和類(lèi)型，微課設計內容的選取和制作的步驟，微課的應用范圍，總結出微課的作用，為讀者提供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;微課;設計;制作;應用

　　微課最早是在２００６年由孟加拉裔美國人薩爾曼可汗在可汗學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐的。它是指運用建構主義方法，以在線(xiàn)學(xué)習或移動(dòng)學(xué)習為目的的實(shí)際教學(xué)內容。［１］我國于２０１２年，在佛山市率先啟動(dòng)微課建設，征集了超過(guò)３０００節優(yōu)質(zhì)微課，參與教師超過(guò)２０００人，覆蓋“小、初、高”各學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，點(diǎn)播次數超過(guò)１００萬(wàn)次，深受師生的歡迎。２０１３年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)大賽，這是網(wǎng)培中心成立６年來(lái)首次舉行的大規模的在線(xiàn)開(kāi)放公益比賽。［２］全國省級賽區共有３１個(gè)，參與比賽的高校超過(guò)１６００所，參賽選手超過(guò)１２０００多人，受到了高校教師的大力支持和積極響應。微課的發(fā)展已完成了從中小學(xué)到高校的全方位覆蓋，目前，在教育界正掀起一股微課的熱潮，受到廣大學(xué)生和家長(cháng)的廣泛關(guān)注。國內著(zhù)名的微課實(shí)踐研究者———佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生認為：“‘微課’是按照新課程標準高及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機組合”［３］。它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一個(gè)特定的教學(xué)行為，或者在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習。因此，微課是我們現在學(xué)習的必不可缺少的一部分，為我們提供更好的學(xué)習方法，加快我們學(xué)習的步伐，讓我們不再只是以傳統課堂單一的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

　　一、微課簡(jiǎn)介

　�。ㄒ唬┪⒄n的定義

　　“微課”是指為學(xué)習者提供自主學(xué)習選擇最佳的效果，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設計，以在線(xiàn)播放或流媒體的形式展開(kāi)，主要是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展簡(jiǎn)短、完整的教與學(xué)活動(dòng)。

　�。ǘ�）微課的特點(diǎn)

　　微課在教學(xué)時(shí)用的時(shí)間比較短，時(shí)長(cháng)一般為５－１０分鐘；微課教學(xué)內容較少，針對的是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，相對是一個(gè)零碎的知識點(diǎn)；資源所占用容量較小，從它的大小上來(lái)說(shuō)，“微課”拍攝出來(lái)的視頻及配套輔助資源的總容量為幾十兆，視頻支持在線(xiàn)播放，視頻所用格式一般為ｒｍ、ｗｍｖ、ｆｌｖ等，教師可以利用微視頻查看教案、課件等輔助資源進(jìn)行觀(guān)摩、評課、反思和研究，同時(shí)也為學(xué)生起到預習、復習和鞏固的作用，師生們一起實(shí)現移動(dòng)學(xué)習。

　�。ㄈ�）微課的類(lèi)型

　　微課的類(lèi)型有很多，主要有：?jiǎn)�發(fā)類(lèi)、演示類(lèi)、講授類(lèi)、實(shí)驗類(lèi)、討論類(lèi)、練習類(lèi)、探究學(xué)習類(lèi)和自主學(xué)習類(lèi)等。［４］比如，在學(xué)習客觀(guān)規律的時(shí)候，可以通過(guò)啟發(fā)式的微課來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。又比如，要學(xué)生運用科學(xué)的方法對問(wèn)題進(jìn)行研究和探索時(shí)，可以通過(guò)探究學(xué)習類(lèi)的微課來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生，達到在探索的過(guò)程中獲得創(chuàng )新實(shí)踐能力和思維發(fā)展。因此，在制作每個(gè)微課前，要根據所要講解的內容、要解決的問(wèn)題和要實(shí)現的目標選擇適當的微課類(lèi)型，從而實(shí)現提高微課的效果，提升學(xué)習成效。

　　二、微課的設計與制作

　　微課一般先選取知識點(diǎn)，然后通過(guò)知識點(diǎn)來(lái)制作微課視頻。

　�。ㄒ唬┪⒄n設計選取的內容

　　微課能否設計得好，教學(xué)效果是否達到最佳，知識點(diǎn)的選擇、分析和處理十分重要。因此，在設計每一節微課前，首先要慎重選擇知識點(diǎn)，知識點(diǎn)要盡量選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)；選擇要細，要把知識點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系分割成若干個(gè)小知識點(diǎn)，且教學(xué)時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，要求十分鐘之內能夠講解透徹；選擇要準確無(wú)誤，不允許出現語(yǔ)言、文字、圖片上的知識性的錯誤或誤導性的描述。其次對相關(guān)的知識點(diǎn)要進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認知規律，讓師生更加易懂，學(xué)習起來(lái)能夠達到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）微課制作的步驟

　　首先是選題，選取所要講的某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節；其次是編寫(xiě)教案，通過(guò)我們所選的題目，針對題目的內容并按教案的模板編寫(xiě)教案；再次是設計課件，根據題目和教案來(lái)設計課件，一般課件用ＰＰＴ來(lái)設計；然后教學(xué)實(shí)施與拍攝，把前面的工作準備好了，接下來(lái)的就是拍攝視頻，把拍攝完的視頻加以剪修，主要是為了突出知識點(diǎn)，控制時(shí)間不能超過(guò)１０分鐘；最后是教學(xué)反思，通過(guò)所拍攝的微課內容反思內容是否完善，內容是否有漏洞。

　　三、微課的應用

　�。ㄒ唬┪⒄n在學(xué)生學(xué)習中的應用

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )通訊的發(fā)展和微機的普及，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習，教師把知識點(diǎn)中的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)和考點(diǎn)的問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生隨時(shí)在線(xiàn)進(jìn)行播放學(xué)習。通過(guò)微課這樣的形式進(jìn)行學(xué)習，可以促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習效率，使學(xué)生有效地進(jìn)行預習和學(xué)習，提高鞏固學(xué)習的成效。

　�。ǘ�）微課在教師的教學(xué)研究中的應用

　　在當代，隨著(zhù)信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課與當前的微博、微信、博客等一樣，它也將具有十分廣闊的教育應用前景。利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)教師的成長(cháng)和教學(xué)研究的發(fā)展。首先，微課能有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，便于教師對知識進(jìn)行管理，有利于提高教學(xué)效果；其次，微課自身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，通過(guò)反思能夠有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)；再次，微課便于教師之間的教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流；最后，教師通過(guò)制作和錄制微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的成就感和他們的自信心，并提高教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)上的綜合能力。

　　四、結語(yǔ)

　　作為一種新型的教育教學(xué)方式的微課，使我們對教育教學(xué)的傳統認識發(fā)生了改變，它使學(xué)習形式也發(fā)生改變，不再是由單一的課堂教學(xué)形式傳播知識，而是可以利用更多的資源和類(lèi)型傳播，方便學(xué)生選擇自己喜歡的教學(xué)模式去學(xué)習。教育教學(xué)不僅僅是發(fā)生在固定場(chǎng)所的教學(xué)活動(dòng)中，而是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放，或者是下載到客戶(hù)端進(jìn)行移動(dòng)式的學(xué)習，這樣我們可以在任何場(chǎng)所任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，能有效地利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習效率。我們每個(gè)人都可以成為微課老師，也可以是微課學(xué)習者。如今，學(xué)生在家里可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )預習教師還沒(méi)有講授的知識點(diǎn)，也可以復習和鞏固老師傳授的知識；教師通過(guò)微課借鑒別人使用什么方法達到優(yōu)異的教學(xué)水平，事半功倍。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)校改變傳統教育教學(xué)方式，要求學(xué)生在課堂下通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習，把握住知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯點(diǎn)，從而提高他們的成績(jì)。學(xué)生在課下利用微課進(jìn)行預習，他們就可以在課堂上利用更多的時(shí)間討論、實(shí)驗、解答疑問(wèn)。微課在開(kāi)發(fā)與應用方面都還有很大的空間。就開(kāi)發(fā)方面而言，建議錄制微視頻人員能夠大膽創(chuàng )新，融會(huì )各種演講技術(shù)和教育教學(xué)理念，把信息技術(shù)等融入到微課制作中去，提升微課程的互動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生能在愉快的學(xué)習中構建自己的知識體系。教師應多開(kāi)發(fā)、設計微課，參加各種微課比賽，建設一批優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。今后，微課必將在教育教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，為加快數字化教育教學(xué)的改革進(jìn)程做出貢獻。

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