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初中物理微課聽(tīng)課評課心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編整理的初中物理微課聽(tīng)課評課心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理微課聽(tīng)課評課心得1
一節物理實(shí)驗課的各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節到底有多少東西值得探究，通過(guò)參加泰安市初中物理實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)觀(guān)摩，我找到了答案。3月13—15日，泰安市初中物理實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在泰安市東岳中學(xué)進(jìn)行，我有幸被學(xué)校選派去參加了觀(guān)摩，真是受益匪淺，下面是個(gè)人的一些體會(huì )。
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗對學(xué)習物理教學(xué)的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實(shí)驗和探究實(shí)驗貫穿初中物理教學(xué)的始終。這次為參賽教師設置的課題是八年級下冊第七章第3節《測量小燈泡的電阻》探究實(shí)驗。本節是在學(xué)習了歐姆定律以后，對歐姆定律的一個(gè)重要應用，也就是伏安法測電阻。老師們在這節實(shí)驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點(diǎn)紛呈，主要有一下表現：
一、導入方式多樣
1、由問(wèn)題導入。比如“物理學(xué)中導體對電流的阻礙作用用什么物理量來(lái)表示”“電阻”，“小燈泡是我們比較熟悉的用電器，那么一個(gè)小燈泡的電阻會(huì )有多大呢，同學(xué)們想不想知道？”。
2、實(shí)驗現象引入。利用實(shí)驗演示滑動(dòng)變阻器改變燈泡的亮度，學(xué)生觀(guān)察，老師提出問(wèn)題：小燈泡在亮度改變的過(guò)程中有哪些物理量發(fā)生了變化？下面同學(xué)們多數會(huì )想到電流和電壓，但是電阻會(huì )不會(huì )發(fā)生變化，同學(xué)們不能做出準確的判斷，那么到底電阻會(huì )不會(huì )發(fā)生變化，提出問(wèn)題，引入實(shí)驗。
二、矛盾問(wèn)題的處理技巧
1、有沒(méi)有直接測量電阻的工具。在這個(gè)問(wèn)題上有的老師說(shuō)沒(méi)有，這是不對的，肯定是有的，但是這里產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，如果說(shuō)有，同學(xué)們會(huì )說(shuō)，既然有直接測量的工具，那就像測電流和電壓一樣去測量電阻不就完了嗎，還要做什么探究實(shí)驗。所以這個(gè)問(wèn)題，有的老師處理的就很好，他首先承認有，但是他說(shuō)我們條件有限現在我們實(shí)驗室不具備，那么除了直接測量以外，我們還有沒(méi)有辦法間接測量呢，引入伏安法的原理，很科學(xué)，過(guò)度也很自然。
2、測量結果求平均值的問(wèn)題。定值電阻隨溫度變化很小，可以認為電阻不變，可以按照“多次測量求平均值”消除誤差，得到電阻大小。但是小燈泡有所不同，它的電阻隨溫度變化明顯，每次測量的數值實(shí)際也是不同的，而且是溫度越高電阻越大，這個(gè)時(shí)候，就不能求平均值了。有的`老師沒(méi)有提這個(gè)問(wèn)題，有的老師就講的很清楚。
三、學(xué)生主體地位的體現明顯
參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開(kāi)實(shí)驗，理順實(shí)驗環(huán)節，明確注意事項，設計電路，設計數據表格，分析數據，總結結論等等各個(gè)環(huán)節，都以學(xué)生的主觀(guān)認識為基礎，放手讓學(xué)生去想，去設計，教師以問(wèn)題為引導，但答案都是從學(xué)生口中講出來(lái)的，推動(dòng)了學(xué)生的思維，完成了思維過(guò)程，集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與度，效果明顯。
四、現身說(shuō)法，自我展示，對比提高
在本節課中老師們都利用了分組實(shí)驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個(gè)問(wèn)題和實(shí)驗環(huán)節上都設計展示和對比，讓學(xué)生自己就找到了好答案的優(yōu)點(diǎn)和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。比如在設計實(shí)驗電路和數據表格時(shí)，有的老師就對其中兩組的設計結果進(jìn)行了展示對比，讓同學(xué)們自己比較誰(shuí)好誰(shuí)壞。這樣一展示效果不言而喻，使學(xué)生便于理解，印象深刻。
五、評估交流部分重要性的體現
這次參賽的多數老師多數都對實(shí)驗探究的前期準備和中期過(guò)程做了細致認真甚至精妙的設計，但是對結論得出后的評估交流幾乎沒(méi)有涉及。有一位老師就注意到了這個(gè)環(huán)節，她把學(xué)生在實(shí)驗中已經(jīng)出現的和可能出現
的錯誤利用投影作為案例一個(gè)個(gè)做了展示，針對性很強，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一下就找到了自己數據測量產(chǎn)生錯誤的原因，這樣一方面使學(xué)生加深了對整個(gè)實(shí)驗探究的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，便于學(xué)生糾正自己在試驗中的問(wèn)題，規范實(shí)驗操作，順利完成實(shí)驗。
六、其他值得借鑒的地方
1、教師教態(tài)。同一節課，不同的老師來(lái)上，效果確實(shí)是不同的，這里面與老師的教學(xué)習慣，特別是教態(tài)，有很大關(guān)系。有的老師在講課時(shí)，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當的肢體語(yǔ)言，帶動(dòng)效果明顯，掌控課堂的能力很強，學(xué)生專(zhuān)注度高。而有的老師，總是走來(lái)走去，說(shuō)話(huà)輕聲細語(yǔ)，缺少力度，使學(xué)生找不到教師的規律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學(xué)生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發(fā)現，老師在走動(dòng)當中說(shuō)的話(huà)，學(xué)生很少能聽(tīng)進(jìn)去，只有站定不動(dòng)鄭重其事的講話(huà)，學(xué)生才認為是該聽(tīng)的而且是重要的。
2、變抽象為形象。在這節實(shí)驗課中，在探究實(shí)驗的最后，通過(guò)分析數據，得出結論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結這節課就可以結束了，多數都是這樣設計的。但有一個(gè)老師在實(shí)驗最后，為了更加直觀(guān)形象的證實(shí)這一規律，她又親自做了一個(gè)演示實(shí)驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連接到電路里，用酒精燈直接給燈絲加熱，然后觀(guān)察與它串聯(lián)的電流表的示數變化，確實(shí)看到電流表示數變小了，說(shuō)明自身電阻變大了，給聽(tīng)課學(xué)生一個(gè)不容置疑的物理規律。像這個(gè)規律，如果學(xué)生沒(méi)有親眼看到，直接告訴他，往往學(xué)生對溫度對電阻的影響程度沒(méi)有概念，理解不深，甚至似信非信。
初中物理微課聽(tīng)課評課心得2
有幸，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會(huì )堂舉行的為期4天的廣西中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課，的確是大開(kāi)眼界！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處�，F總結于下，與大家共勉：在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十五位教師表現出的新思路、新設計、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。
教師們通過(guò)精心的教學(xué)設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學(xué)生自主學(xué)習的“引路人”。
每聽(tīng)完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節課，會(huì )有多少種不同的設計風(fēng)格呢？事實(shí)上，真是萬(wàn)紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。
回來(lái)深思細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的`十條共同特點(diǎn)：
1、精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。
2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言。
3、富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
4、都緊密?chē)@教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。
5、課堂教學(xué)生成三種聲音——學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲
6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。
7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。
8、教案設計實(shí)用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。
9、都體現了“學(xué)案導學(xué)，小組合作，當堂達標”的教學(xué)模式。
10、好課都體現了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導、點(diǎn)撥”的新課標思想。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
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