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六年級下期數學(xué)第二次月考試卷分析范文
一、各大題得分率分析：
填空題6小題學(xué)生對公式的靈活運用能力不強；判斷4小題圓柱體積比等底等高的圓錐體積多三分之二。學(xué)生在判斷單位一量時(shí)出現失誤； 8小題比的前項和后項同乘或除以一個(gè)數，比值變。學(xué)生沒(méi)有認真分析，憑感官下筆。選擇題求實(shí)際距離學(xué)生沒(méi)有根據公式算，憑經(jīng)驗下手；2小題等底等高的圓柱體比圓錐體多8立方分米，這個(gè)圓錐的體積是因為學(xué)生缺乏兩種具有特殊關(guān)系的的物體轉換技巧，運用公式增加難度，而且不易下手。填表題主要是計算平均成績(jì)計算量大學(xué)生對表現方式有誤區；對于及格率的概率理解有誤僅算了60-69分段的人數，還有就是計算錯誤和表達方式有分歧�？谒阒饕腔炯寄苋狈�。解比例出現計算錯誤及解題依據不清楚，方法不熟練，沒(méi)有驗證習慣。求圓柱圓錐的表面積和體積主要有公式記不住占失誤的百分之八十，其余均是計算錯誤。應用題第一題主要存在對應量沒(méi)有找準，盲目下筆。第二題主要是定量沒(méi)有找準。三是公式記不住，根據周長(cháng)求半徑有難度，計算錯誤，把圓柱當圓錐計算。四是計算錯誤。五題是對表面積的理解不能根據實(shí)際靈活處理。六題是理解題意有難度，計算錯誤。七題錯誤量大，主要是缺乏解題技能。
二、從學(xué)生在檢測中所發(fā)生錯誤和存在問(wèn)題來(lái)反思自己的教學(xué)，后續教學(xué)的措施：
出現如此嚴重的缺失主要原因有：教師方面：把訓練量減少一半，課時(shí)縮小四分之一，采用分類(lèi)要求、分層達標的情況下對學(xué)生各層目標要求估計過(guò)低，練習題的設計缺乏一定的科學(xué)連貫性，沒(méi)有保證學(xué)生的訓練量。再就是對各層達標后的漏洞彌補不夠，同時(shí)要求也不夠嚴格，過(guò)于尊重學(xué)生的個(gè)體差異。最后就是對改革過(guò)程中出現的現象缺乏必要的總結反思及修正。學(xué)生方面：學(xué)生缺乏嚴謹的態(tài)度，學(xué)習動(dòng)力不足，壓力不夠，缺少驗證的習慣和解題習慣。在后續教學(xué)中我將繼續推行減負措施。但更注重1分層達標練習設計的科學(xué)性及實(shí)效性。中等及以上學(xué)生要保證基本目標達成的情況再行提高，困難生要確保每節、每天都有一點(diǎn)兒收獲。
2加大對解題（主要進(jìn)行思路的有向、有序、有據）、驗證（驗證的策略）等習慣的培養。
3加強對學(xué)習態(tài)度（學(xué)習不是一件快樂(lè )、輕松的事；不負責就應該承擔相應責任。）和學(xué)習品質(zhì)（爭取計算一次成功，排除干擾，自我監控）的培養。
4避免激進(jìn)的態(tài)度（教學(xué)進(jìn)度不遵循學(xué)生的實(shí)際而是依據教師的計劃）和盲目樂(lè )觀(guān)（由于目標定得太低，正確率較高就認為學(xué)生該知識點(diǎn)就掌握了。知識點(diǎn)分理解、掌握、分析、應用四個(gè)層次）及對學(xué)生判斷過(guò)高（作業(yè)講評及試卷講評通常一節課不到就完，以為學(xué)生其它自己有能務(wù)完成，并沒(méi)有對糾錯情況進(jìn)行檢查）現象有出現。
5確保各知識點(diǎn)的掌握情況做到心中有數。
6加大檢查力度。
三、對有顯著(zhù)進(jìn)步的學(xué)生和困難學(xué)生的原因分析：
進(jìn)步較大學(xué)生是由于在平時(shí)學(xué)習中態(tài)度端正，能根據教師的要求按時(shí)完成，學(xué)習習慣較好。困難學(xué)生主要是所欠知識太多，一時(shí)難以維濟現有知識所需容量。再就是缺乏自律意識和學(xué)習動(dòng)力。
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