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關(guān)于信息技術(shù)和課程整合的初探論文
面對不斷進(jìn)行的課程改革，我們作為教師感到無(wú)形的壓力，只有不斷在教育教學(xué)教研方面探索，才能跟上時(shí)代的步伐，才能成為新時(shí)代的教師。在新的教育形式下，信息技術(shù)和課程整合是勢在必行，也是我們作為教師必須具備的素質(zhì)，目的在于用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法來(lái)改善教育教學(xué)，促進(jìn)教育的發(fā)展，教育也要與時(shí)俱進(jìn)。探索信息技術(shù)和課程整合已有好幾個(gè)年了，回想起來(lái)也解決一些問(wèn)題，也有一些感想。
1．對信息技術(shù)和課程整合的目的初探
從當教師的第一天起一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題，如果在課堂當中運用信息技術(shù)才能使這一節課效果好呢，很多大老教師都鼓勵我去嘗試用多媒體上課，說(shuō)用多媒體上課最起碼不用手寫(xiě)了，那樣不是節省時(shí)間嗎，也節省力氣了嗎？提起來(lái)很有道理。我抱著(zhù)試試的態(tài)度去上課，但是心里卻十分的緊張，于是就好好準備，寫(xiě)好教案，備好課，準備好課堂當中使用的課件，在多媒體大教室上課，（多媒體大教室只有一臺電腦、和電腦相連的投影）來(lái)上課的是兩個(gè)班的學(xué)生，人數多，一個(gè)老師在下面看著(zhù)學(xué)生，我在上面上課，先學(xué)生看一段視頻，學(xué)生很感興趣，接下來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考這些問(wèn)題，以小組的為單位討論問(wèn)題，小組內部制定成員代表小組匯報。在實(shí)施當中出現的問(wèn)題，由于學(xué)生人數多，一個(gè)老師無(wú)法對學(xué)生很好進(jìn)行組織教學(xué)。造成我在上面上課，學(xué)生在下面玩，負責監管的老師也管不過(guò)來(lái)，剛開(kāi)始由于是播放視頻，學(xué)生很感興趣，學(xué)生看的很認真，到了下一個(gè)環(huán)節是思考問(wèn)題小組討論，小組人數多、小組多，我們就無(wú)暇顧及得到全面，就出現一些列的問(wèn)題，監管不到位，學(xué)生脫離了課堂學(xué)習的主線(xiàn)啦，總結起來(lái)：不能簡(jiǎn)單對待信息技術(shù)與課程整合，也要有相應的課程組織，不要以為有了新技術(shù)學(xué)生有興趣了，沒(méi)有組織好課堂，沒(méi)有好的監管方法，新穎的信息技術(shù)課件也是沒(méi)有效果的。所以我的第一次嘗試失敗了，失敗是成功之母，這次失敗的原因有幾個(gè)方面：第一點(diǎn)是對學(xué)生的考慮不夠，也就是沒(méi)有考慮全面，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有組織好、引導好。第二點(diǎn)是：教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)設計不夠全面。第三點(diǎn)是把信息技術(shù)和課程整合的目的理解錯了，信息技術(shù)與課程整合的目的不是顯示技術(shù)多先進(jìn)，技術(shù)有多好，也不是讓學(xué)生只感到有趣，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)會(huì )技能，感受到情感
2．對信息技術(shù)和課程整合的探索方向的初探
很多老師認為信息技術(shù)與課程整合就是制作多媒體課件，只要多媒體課件制作好，那么信息技術(shù)與課程整合好了，很多教師就鉆研如何制作課件。也有很多教師認為信息技術(shù)與課程整合關(guān)鍵學(xué)會(huì )信息技術(shù)，只要把信息技術(shù)學(xué)好了，就沒(méi)有什么問(wèn)題啦？這種兩種觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的。信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)融入到現代課堂當中去，有很多方面，教案設計可以使用信息技術(shù)，教學(xué)評價(jià)可以使用信息技術(shù)，教學(xué)實(shí)施當中也使用了信息技術(shù)，課堂的很多方面都在使用信息技術(shù)，制作多媒體課件只是其中的一個(gè)小環(huán)節。同樣需要教學(xué)理論的指導。多媒體課件非常好未必能給課堂帶來(lái)好的效果。信息技術(shù)固然重要，現在很多的農村教師對信息技術(shù)了解非常少，加上農村教師的客觀(guān)條件有限，沒(méi)有很好的環(huán)境，所以對信息技術(shù)與課程整合當中會(huì )誤以為信息技術(shù)成為研究的重點(diǎn)，信息技術(shù)知識匱乏并不害怕，不因為信息技術(shù)匱乏就忽視課堂與信息技術(shù)的整合，并不是簡(jiǎn)單相加，而是有效的整合。 3．關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的使用方式初探
有的教師認為一節課的好壞是多媒體課件的好壞來(lái)區分，運用的信息技術(shù)水平高就說(shuō)明他的教學(xué)水平高，并非如此。的確信息技術(shù)在課堂的作用很多，信息技術(shù)也有自己優(yōu)勢，當也有自身的不足，并非所用的課都可以使用信息技術(shù)，并非使用動(dòng)畫(huà)效果多，課件多，信息技術(shù)使用的時(shí)間長(cháng)等等效果就會(huì )好一些的，信息技術(shù)的使用應該因教師的個(gè)人能力而量行，不能過(guò)分強調多使用，應該考慮是否多使用課堂就會(huì )效果好呢？有時(shí)候使用信息技術(shù)反而沒(méi)有效果，沒(méi)有信息技術(shù)課堂效果好，有時(shí)候使用信息技術(shù)和沒(méi)有用信息技術(shù)效果一樣，這時(shí)我們就應該考慮原因？多問(wèn)幾個(gè)為什么？技術(shù)都有好的一面也有不好一面，我們要發(fā)揮信息技術(shù)的長(cháng)處和優(yōu)勢，避開(kāi)信息技術(shù)的短處，才能更好的使信息技術(shù)和課程整合。
4．信息技術(shù)和課程整合的未來(lái)的初探
未來(lái)的教學(xué)是什么樣我們也不知道，有的教師就構想未來(lái)的教師就是電腦能教育我們的下一代，信息技術(shù)發(fā)展到完全替代人類(lèi)的教育，按照電腦程序教育孩子，那么我們的后代都是電腦的后代，電腦真的能代替人類(lèi)當教師嗎？信息技術(shù)有先進(jìn)的一方面，信息技術(shù)固然先進(jìn)，但它不能有人類(lèi)的感情，不能替代人類(lèi)情感交流，電腦它只是一臺機器，即使有再好的程序和軟件，機器還是機器，不能替代人類(lèi)這種有情感的教育方式。
總之信息技術(shù)有很好的發(fā)展前景，信息技術(shù)與課程整合的好壞直接決定這我們能否勝任教師的職位，所以作為教師應該擺在自己位置，認真研究信息技術(shù)與課程整合，履行好課程改革，教育好我們的下一代，為社會(huì )貢獻我們一份力量。
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