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聽(tīng)繪本小豬變形記研討課有感
周四下午，聽(tīng)了劉潔老師執教《小豬變形記》。這是英國插畫(huà)家本·科特創(chuàng )作的一本圖畫(huà)書(shū)。它向我們講述的是一只百無(wú)聊賴(lài)的小豬通過(guò)各種辦法模仿、體驗別的動(dòng)物的生活，想要從中獲得樂(lè )趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂(lè )。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂(lè )”的思想歷程。整個(gè)故事幽默有趣，使孩子們在輕松快樂(lè )的氣氛中體會(huì )到：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目的模仿別人，做自己，才是最幸福的。由于這本繪本圖色鮮艷，給人以強烈的視覺(jué)沖擊，所以孩子們都很喜歡。
這節課在為孩子創(chuàng )造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！� 教師應成為學(xué)生的支持者、合作者、引導者，在活動(dòng)中，教師心中有目標，眼中有學(xué)生，以互動(dòng)的形式讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體一系列好的教學(xué)方法靈活運用，達到了較好的效果。
直觀(guān)演示法：教師制作了生動(dòng)形象的ppt課件，()很好地吸引學(xué)生的注意力，并且結合繪本聲情并茂的講故事，這樣可直接刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
提問(wèn)法：在活動(dòng)中，劉老師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方式引導學(xué)生大膽想象，跟著(zhù)教師的提問(wèn)學(xué)生大膽猜測故事情節，“小豬會(huì )想出什么樣的辦法變成長(cháng)頸鹿呢？”等系列問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
觀(guān)察法：劉老師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察繪本圖畫(huà)中的小細節感受小豬每一次變形前后的情感變化。從小豬先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，整個(gè)故事從充滿(mǎn)激情與希望到變形失敗、黯然失落，形成了鮮明的對比。根據這一特點(diǎn)，孩子們先觀(guān)察小豬在變成長(cháng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物時(shí)的表情，感受并說(shuō)出小豬變形時(shí)內心的激動(dòng)與欣喜。再觀(guān)察小豬變形失敗后的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”，于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì )了。故事最后，當小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂(lè )打滾時(shí)，才發(fā)現做自己才是最開(kāi)心的，而學(xué)生對“做自己最快樂(lè )”的感受也就呼之欲出了。
一節繪本課上完了，生動(dòng)有趣，很有沖擊力。這是我第一次聽(tīng)這樣的課，給我留下了深刻的印象。但同時(shí)留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么？是技巧？是知識？是能力？但有一點(diǎn)是確定的，那就是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。
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