- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)培訓促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合論文
教師參加信息技術(shù)培訓是國家對中小學(xué)教師的一項基本要求，教師掌握了一定的信息技術(shù)并能熟練熟練運用于教學(xué)，對于提高課堂效率、豐富課堂內容有事半功倍之效。
我縣中小學(xué)教師在近幾年時(shí)間里先后參加了省教育廳組織的信息技術(shù)初級、高級培訓與考試。教師利用雙休日、假期在縣教師進(jìn)修學(xué)校參加培訓，通過(guò)培訓大部分教師都能夠掌握操作系統、文字處理、因特網(wǎng)基礎、文稿演示、課件制作等方面基礎知識。但是，通過(guò)培訓后反饋，我們發(fā)現教師掌握信息技術(shù)的水平參差不齊，信息技術(shù)水平較高的教師主要集中在青年教師中，而這部分教師一般缺少教學(xué)經(jīng)驗，而有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師信息技術(shù)基礎又較薄弱，這在具體的教學(xué)實(shí)踐中極大地影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。以下，我就有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面談一些粗淺的看法，以就教于同行。
一、加強現代教育思想、教學(xué)設計理論與方法方面的培訓
學(xué)科整合是信息技術(shù)教育發(fā)展的重要方向，信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著(zhù)的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導，真正實(shí)現因材施教。
利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習動(dòng)機，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長(cháng)知識的保持時(shí)間，掌握更多的知識。而無(wú)論是是學(xué)科教學(xué)還是信息技術(shù)的運用都離不開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)的教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓，應該首先針對教師的思想顧慮，圍繞素質(zhì)教育觀(guān)進(jìn)行現代教育思想、觀(guān)念的討論，舉例。讓教師認識到，現代信息技術(shù)是何等的重要，對于各類(lèi)學(xué)校來(lái)說(shuō)，它幾乎是實(shí)現教學(xué)過(guò)程改善的期望的第一重要資源環(huán)境。其次是針對教師的心理惰性，強化信息社會(huì )和未來(lái)教育要求教師必須轉化角色的思想認識，信息社會(huì )中教師的角色定位為指導型、伙伴型、科研型、學(xué)習型，對教師的能力提出了新要求，必須強化教師這方面的思想認識。讓教師認識到現代教師所具備的各種素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習的思想。
現代社會(huì )，教學(xué)必須憑借各種教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中如何運用信息技術(shù)？大多數教師對于各種信息技術(shù)的運用目前僅僅憑靠經(jīng)驗，很盲目，經(jīng)驗是很重要，但是在日益復雜的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，已有的經(jīng)驗已經(jīng)遠遠不夠，教師要達到最佳的教學(xué)效果，就必須按現代教學(xué)理論和學(xué)習理論的原理設計、組織、實(shí)施教學(xué)。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，軟件的開(kāi)發(fā)、媒體的選擇與優(yōu)化組合、教學(xué)策略的制定、教學(xué)效果的評價(jià)，教學(xué)設計是核心，教
學(xué)設計是解決一系列復雜問(wèn)題、尋找最佳解決方案的過(guò)程。
二、學(xué)科教師應掌握的信息技術(shù)技能
近兩年來(lái)我一直在思考，作為新時(shí)期的教師，其信息技術(shù)技能到底應該掌握到什么程度呢？是重技術(shù)，還是應該重應用？尤其是在多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò )飛速發(fā)展的今天，且不說(shuō)家庭電腦的普及，在學(xué)校里也基本上做到每個(gè)辦公室都配有電腦，并且連通了網(wǎng)絡(luò )。 如今網(wǎng)絡(luò )中海量的信息資源，每天呈幾何級數字增長(cháng)著(zhù)，我們是否能夠運用自如，是否能夠找到自已需要的信息呢？這應該是當前教師基本信息素養的一個(gè)重要方面吧！另一方面，現代的通訊方式，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境交流平臺，QQ、MSN、BBS、BLOG、FTP等，教師們是否在利用這些為我們的學(xué)習、工作服務(wù)，是否提高了工作效率呢？再有，利于網(wǎng)絡(luò )資源的研究性學(xué)習、Intel未來(lái)教育學(xué)習方式、項目學(xué)習方式、綜合實(shí)踐學(xué)習、webquest、Big6等新型的學(xué)習方式，教師否了解，是否嘗試在教學(xué)中使用呢？我想：計算機培訓不僅僅是為了學(xué)習使用flash、autherware等幾個(gè)工具軟件，更重要的是要力足于應用，使教師了解網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的基本方法，提高教師利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的能力，進(jìn)而利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)與研究工作。
三、認清學(xué)科特點(diǎn)，加強信息技術(shù)培訓的多針對性
每個(gè)學(xué)科都有它們各自的特點(diǎn)，對于不同的學(xué)科，需要教師使用的信息技術(shù)的內容也有所不同。如數學(xué)教師掌握幾何畫(huà)板尤為重要，而對于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，幾何畫(huà)板較文字處理的作用要小得多。此外，對于不同的學(xué)科，將信息技術(shù)應用于教學(xué)的方法也不可能相同，各學(xué)科的教師應該能夠根據本學(xué)科的特點(diǎn)設計教學(xué)。要培養教師的這種能力，而將不同學(xué)科的教師集中起來(lái)進(jìn)行同一形式和內容的培訓顯然是不妥的。因為這樣培訓沒(méi)有針對性，使用案例也不能照顧到所有學(xué)科的教師。如果受培訓的教師只是將所學(xué)到的方法生搬硬套到自己的教學(xué)中將起到不良的效果。因此，應在培訓時(shí)將各科教師分開(kāi)教學(xué)，這樣才能針對這一學(xué)科的特點(diǎn)，為本學(xué)科的教師量身定做培訓方法，培訓內容，使教師能夠較快的將所學(xué)知識應用于教學(xué)，從而實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
四、信息技術(shù)培訓必須解決教師教學(xué)中的問(wèn)題
大多數教師在信息技術(shù)培訓時(shí)，都帶著(zhù)自身教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與任務(wù)，有一個(gè)預期目標，想將信息技術(shù)技能與教學(xué)應用到達一定的層次，期望培訓內容的實(shí)用，期望訓練信息技術(shù)技能技巧，特別是期望以信息技術(shù)在所關(guān)注的某學(xué)科教學(xué)中如何設計、開(kāi)發(fā)、應用、評價(jià)等具體問(wèn)題為中心，而不是以信息技術(shù)本身為中心開(kāi)展培訓活動(dòng)，所以教師訓練信息技術(shù)的過(guò)程就是一個(gè)對期望解決的實(shí)際問(wèn)題與目標進(jìn)行一系列探索與尋求解決的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)教師本人、培訓伙伴與培訓指導者組合進(jìn)行用信息技術(shù)解決學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的行動(dòng)研究過(guò)程。
在培訓過(guò)程中，培訓指導者必須圍繞與迎合教師本人的實(shí)際問(wèn)題與預期目標設計一系列具體任務(wù)，在有交流協(xié)作與指導的前提下,規定教師利用信息技術(shù)完成具體任務(wù)的時(shí)間，這種以教師本身教學(xué)問(wèn)題為中心的任務(wù)驅動(dòng)訓練方式能大大提高受訓教師的培訓興趣與實(shí)踐。
五、采取更加靈活、多樣的信息技術(shù)培訓方法
我們以往的教師信息技術(shù)培訓主要是以“講解——演示——練習”的方式，很少有學(xué)員的參與，這種傳統的授課方式不利于發(fā)揮學(xué)員的積極性�，F代教學(xué)理論強調以學(xué)習者為中心，教師只是指導者、助學(xué)者、組織者。為了充分調動(dòng)學(xué)員的積極性，培訓教師應發(fā)揮組織者的作用，使培訓的組織更加靈活。比如，在講到某一問(wèn)題時(shí)，如果有哪位學(xué)員在這方面有實(shí)踐經(jīng)驗，可以讓他來(lái)和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學(xué)員來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可多得的，發(fā)生在身邊的教學(xué)案例，這樣會(huì )更有說(shuō)服力。還可以經(jīng)常組織一些討論活動(dòng)，為學(xué)員們提供相互傳授經(jīng)驗的機會(huì )。老教師可以把豐富的教學(xué)經(jīng)驗傳授給青年教師，青年教師又可以把計算機技術(shù)教給老教師，這樣也就解決了以上提到的教師信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗參差不齊的矛盾。
【信息技術(shù)培訓促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)與學(xué)科整合之我見(jiàn)學(xué)科論文06-23
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思考的論文07-03
信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科的整合論文07-02
信息技術(shù)學(xué)科整合計劃11-25