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《月球之謎》課后教學(xué)反思
每次上過(guò)類(lèi)似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò )課，總是引發(fā)很多的考慮和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為強有力的批駁論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏��？在確定了這堂課的教學(xué)目標之后，我堅定了自身的信念，要體現課程與技術(shù)的整合，體現新課程的理念，體現教學(xué)方式、學(xué)習方式的革新，體現多元智能學(xué)習，最終實(shí)現融合性學(xué)習，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高，信息素養的形成為最有力的說(shuō)明！
反思課堂優(yōu)秀教案，我認為教學(xué)戰略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應加強對教學(xué)戰略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問(wèn)題戰略的設計
這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫衣著(zhù)這樣幾個(gè)問(wèn)題的設計，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來(lái)無(wú)論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學(xué)習習慣。
�。�、你知道什么？關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個(gè)積累和概括。
�。�、你想知道什么？培養同學(xué)提出問(wèn)題的習慣。
�。�、你怎樣知道的？對于學(xué)習的方法和途徑的認識。
�。�、你學(xué)到了什么？總結同學(xué)經(jīng)驗。
教師在設計問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性，遵循同學(xué)的認知規律，關(guān)鍵要設計好基本問(wèn)題，基本問(wèn)題的設計要體現高級思維的訓練，比方教師在設計“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問(wèn)題和分析問(wèn)題。
二、活動(dòng)戰略的設計
有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展，一次問(wèn)題接龍，展現一個(gè)小組集體智慧的結晶，競賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng )新意識，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫(xiě)等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來(lái)補充自身的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養了同學(xué)的合作、表達、傾聽(tīng)、再思維的能力，可以說(shuō)選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。
三、評價(jià)戰略的設計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現評價(jià)的過(guò)程，無(wú)論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導，教師的語(yǔ)言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規范，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。
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