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月球之謎課堂教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：《月球之謎》是一篇科普性文章，全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。以下是月球之謎課堂教學(xué)實(shí)錄，供各位閱讀與參考。
一、看圖猜古詩(shī)，聊聊謎
師：剛才這些問(wèn)題我想暫時(shí)不回答大家，讓它暫時(shí)成為一個(gè)——謎。好，剛才我發(fā)現大家還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是古詩(shī)背得特別好，積累了很多�，F在就來(lái)考考你們，咱們就來(lái)個(gè)看圖猜古詩(shī)，準備好了沒(méi)有？
生：準備好了！
師：好，請看圖，一起說(shuō)出來(lái)
生：舉頭望明月，低頭思故鄉
師：很有感覺(jué)，第二幅圖，知道嗎？那個(gè)孩子，你來(lái)
生：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇
師：哦，他想到這首古詩(shī)，可以。還有嗎？你來(lái)
生：小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
師：是的，可以，再說(shuō)一次。
生：小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
師：下面這幅圖，有點(diǎn)難哦，一片大海，哦出來(lái)了，我們一起讀
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。
師：下面這幅圖，我們剛才看到的是
生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
師：哎呀，讀得特有感覺(jué)，一起來(lái)，看，小時(shí)——
生：不識月，呼作白玉盤(pán)
師：舉頭——
生：望明月，低頭思故鄉
師：明月——
生：幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
師：海上
生：生明月，天涯共此時(shí)
師：有什么發(fā)現？
生：它們都是描寫(xiě)月亮的。
【點(diǎn)評：這樣的課前談話(huà)才是屬于語(yǔ)文課堂的！多么典雅，多么美妙！】
師：是呀，你們發(fā)現了，是吧，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美麗的白玉盤(pán)，而且還想起自己遙遠的故鄉，同時(shí)還想邀請月亮喝一杯，想問(wèn)問(wèn)月亮。詩(shī)人對月亮真是浮想聯(lián)翩。那么你們從小到大，望著(zhù)月亮有什么想法呢？
生：我想，月亮有多大呢？
師：是呀，他對月亮有很多疑問(wèn)，古人看到它想到了白玉盤(pán)，想象力很豐富，你有什么想法呢？
生：我的想法是，月亮能不能吃呢？
師：哦約，和我女兒一樣，我女兒小時(shí)候也說(shuō)想嘗嘗月亮的味道。
生：我想月亮上有什么東西呢？
師：是的。你來(lái)
生：我想月亮上有沒(méi)有嫦娥和玉兔呢？
師：你又想到月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎？想象力可真豐富！
生：月亮到底是怎么樣的呢？
師：你們和古人這樣對一個(gè)事物產(chǎn)生很多很多很遙遠的想法，這就叫做——遐想。
很美好的感覺(jué)，齊讀。
【孩子們的腦海中其實(shí)原本就有很多的奇思妙想，老師給了一個(gè)交流的平臺，你聽(tīng)，多有創(chuàng )見(jiàn)呀！】
師：讓咱們把這美好的遐想讀出來(lái)吧。
【ppt出示】夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
�。R讀——指名讀——教師范讀——配樂(lè )朗讀。）
師：是呀，夜幕降臨，多么幽靜呀！美好的遐想，讓咱們一起把這種美好的遐想讀出來(lái)�！九錁�(lè )】
師：月亮給我們帶來(lái)了多少美好的遐想，還給我們帶來(lái)了許多的——謎【手指黑板上事先寫(xiě)好的“謎”】。這節課，咱們來(lái)學(xué)《月球之謎》�！景颜n題補充完整】（學(xué)生齊讀課題）
【點(diǎn)評：“遐想”一詞的教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的痕跡，而學(xué)生對該詞的理解，卻是深刻的，因為這一詞中，有學(xué)生的生活體驗在積極地參與，有反復的、多形式的朗讀在促進(jìn)�！�
二、初讀，感知“謎”
師：我知道你們都讀過(guò)課文了，那我們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)都會(huì )讀了沒(méi)有，先自個(gè)兒讀，然后同桌互相檢查一下。待會(huì )兒請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)。
【屏幕上出現詞語(yǔ)】
奧秘 努力 古往今來(lái)
細菌 水藻 任何 估計
一項研究 一片荒漠
夜幕降臨 令人費解
�。ㄉ杂勺x——同桌檢查讀——開(kāi)火車(chē)帶讀）
師：“夜幕降臨”這個(gè)“臨”是前鼻音，我們再來(lái)一次。
生：夜幕降臨
師：真好，第二次讀得真好！
師：“令人費解”，這個(gè)詞你明白嗎？
生：“令人費解”就是很難以人解釋
師：“解”在這里什么意思？
生：是很讓人費勁、很難理解。
師：聽(tīng)他的話(huà)，聽(tīng)明白了沒(méi)有？“費”是費勁；“解”是理解。對，你看，咱們班孩子學(xué)詞語(yǔ)的方法特別好，他抓住每個(gè)字的意思就明白了，就是很難讓人——
生：理解
師：再看看這些詞語(yǔ)，哪個(gè)詞語(yǔ)最讓人感到費解？
生：奧秘
師：“奧秘”令人費解，我也覺(jué)得。誰(shuí)能解答？
生：古往今來(lái)
師：古就是
生：古代的時(shí)候
師：到
生：現在還沒(méi)有解開(kāi)
師：古往今來(lái)就是從古代到現在。剛才他說(shuō)“奧秘”，可以給它找個(gè)近義詞。
生：秘密
師：對了，她剛才用找近義詞的方法知道了。是一般的秘密嗎，奧秘？
生：奧妙
師：很奧妙的，對。
生：神秘
師：很神秘的，對吧？那“奧”我們可以說(shuō)是很深奧的，很神秘的。這就叫做“奧秘”。那我們來(lái)看“奧”字，它里面藏著(zhù)一個(gè)秘密。我們來(lái)看老師，真好，（板書(shū)“奧”）。注意剛才第三筆是什么？
生：橫折鉤
師：注意是橫折沒(méi)有鉤，里面是一個(gè)
生：米
師：底下是個(gè)“大”，這一橫要長(cháng)。這里還有一個(gè)詞，它的意思并不令人費解，但是有一個(gè)字是我們今天要寫(xiě)的，我們來(lái)看——
生：夜幕降臨
師：這個(gè)“臨”字在古代是說(shuō)一個(gè)人，站在那里，低著(zhù)頭，眼睛往下看�！窘處熯呎f(shuō)邊逐個(gè)部件書(shū)寫(xiě)】你看，就像我這樣，看到什么呢？下面這個(gè)東西里面是一豎。這個(gè)詞語(yǔ)中“臨”是不是往下看的意思呢？
生：不是。
師：我們來(lái)看看，到底是不是，字典中它有三種解釋?zhuān)?/p>
【屏幕出示】（1）從上向下看，在高處朝向低處。（2）到、來(lái)；（3）挨著(zhù)，靠近。
師：應該是哪一種解釋?zhuān)坑檬直硎境鰜?lái)。（2）到來(lái)，那“夜幕降臨”的意思就是
生：夜幕來(lái)到了。
師：你看，咱們抓住一個(gè)字就把詞語(yǔ)理解了，再一起讀
生：（齊讀詞語(yǔ)）
【點(diǎn)評：在這個(gè)環(huán)節中，讓聽(tīng)課老師們飽嘗了詞語(yǔ)教學(xué)的特色餐。董老師對詞語(yǔ)教學(xué)一定很有研究，而且，最令人感動(dòng)的是，董老師把各種理解詞語(yǔ)的方法教給學(xué)生，這些方法，才是學(xué)生能獲益終生的東西�！�
師：是呀，月球有很多費解的謎呢！馬上默讀課文，去看看有哪些謎，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：（默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀）
師：咱們來(lái)交流一下，請這位同學(xué)把你找到的謎讀給大家聽(tīng)。
生：月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？
師：他畫(huà)出來(lái)了，你們也畫(huà)出來(lái)？
生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？難道月球比地球的年齡還大？或者月球的火山活動(dòng)比地球還早？
師：你們都找到了沒(méi)有？
生：找到了！
師：【老師把這些句子點(diǎn)出來(lái)并引讀】我們來(lái)看，月球是從——
生：哪兒來(lái)的？
師：上面有些——
生：什么東西？
師：它跟地球——
生：一樣嗎？
師：難道這些塵土有——
生：殺菌的本領(lǐng)嗎？
師：難道月球比地球的——
生：年齡還大？
師：或者月球的火山活動(dòng)——
生：比地球還早？
師：有沒(méi)有補充？有補充的舉手，不多，就那么四五個(gè)孩子。
生：我的補充是水藻，還有水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長(cháng)得特別鮮嫩青綠。
師：我們來(lái)看看，他找的這個(gè)謎很了不起，這個(gè)謎大部分同學(xué)沒(méi)找出來(lái)，只有四五個(gè)同學(xué)找出來(lái)，為什么這么難找呢？你有什么發(fā)現？
生：因為這兩句后面沒(méi)有加問(wèn)號，別的都是有問(wèn)號的。
師：你們發(fā)現了么？
生：發(fā)現了。
師：上面幾個(gè)都是有問(wèn)號，你看，它的表達方式也是不一樣的，怪不得那么難找。除了上面的謎，除了問(wèn)號以外知道它是一個(gè)問(wèn)句，還有哪些詞讓你也覺(jué)得它是一個(gè)問(wèn)句？
生：難道
生：哪兒
生：有些什么東西
生：?jiǎn)帷纠蠋燑c(diǎn)紅這些詞語(yǔ)】
師：是的，你看那些詞我們就能看出它也是一個(gè)問(wèn)句。生活中，你們都用哪些疑問(wèn)詞來(lái)問(wèn)別人的呢？
生：為什么
師：就像剛才那位同學(xué)課前問(wèn)我的一樣：“你為什么要來(lái)給我們上課？”
生：怎么樣
生：什么 【老師相機板書(shū)：為什么、怎么樣、什么】
師：還有沒(méi)有？
生：可是
師：可是表示什么呢？你能舉個(gè)例子，用“可是”來(lái)問(wèn)嗎？可是，我們表示前面的意思和后面的意思不一樣，用“可是”，就像剛才那句話(huà)一樣
生：呢
師：這些疑問(wèn)詞還有很多很多，現在因為這個(gè)謎用了那么多疑問(wèn)詞，咱們就把它讀出來(lái)。自己讀一讀，待會(huì )兒請小朋友來(lái)讀。生自由練讀這些“謎”的句子。
師：上面三個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x——師生合作讀）
師：真的令人費解呀，咱們來(lái)看最后一個(gè)“謎”。他到底寫(xiě)什么，又是用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？看句子�！境鍪緢D片】玉米在地球和月球沒(méi)有明顯不同，水藻在地球和月球上不同。你有什么發(fā)現？
師：我們來(lái)看玉米，它種在地球土壤里，這是它種在月球土壤里，兩個(gè)比一比，你就發(fā)現它們——
生：差不多
師：課文當中一個(gè)詞就是——
生：沒(méi)有明顯不同
師：你看，信息捕捉得很好。讓我們再來(lái)看看水藻，來(lái)比一比。它在地球土壤里和月球土壤里，它們一比較，我們就會(huì )發(fā)現在月球塵土里長(cháng)得——
生：特別鮮嫩、青綠
師：現在你知道用什么方法寫(xiě)這個(gè)謎的？
生：它是用一個(gè)連接詞把兩個(gè)問(wèn)句連接起來(lái)。
師：哪個(gè)連接詞？
生：可是
師：對呀，她會(huì )發(fā)現，讀懂了剛才你說(shuō)的那個(gè)�！翱墒恰鼻懊媸菍�(xiě)——
生：玉米
師：可是后面——
生：寫(xiě)水藻，水藻放進(jìn)月球塵土顯得特別鮮嫩
師：這兩個(gè)——
生：這兩個(gè)完全不一樣
師：這兩個(gè)一比較，就完全不一樣了，寫(xiě)得好，這種方法我們把它叫做——作比較，跟老師讀【板書(shū)：作比較】
師：除了玉米和水藻比較，還有什么在比較？
生：巖石
師：你就看水藻，一個(gè)在地球的
生：土壤
師：一個(gè)是在
生：月球的土壤
師：這么一比，你就比出來(lái)了，是吧？你看看，寫(xiě)謎的方法可不一樣呢！那么咱么能不能把最后這個(gè)謎也變成前面問(wèn)的方式，問(wèn)出來(lái)呢？自己先試一試，可以用上我們剛才這些疑問(wèn)詞。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)——指名說(shuō)）
生：為什么把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(cháng)沒(méi)有明顯不同？
師：可是……
生：可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土，又長(cháng)得特別鮮嫩、青綠？
師：你發(fā)現，他用哪個(gè)疑問(wèn)詞來(lái)問(wèn)？
生：為什么
師：很了不起，而且她把“為什么”這個(gè)詞放在最前面，告訴你一個(gè)秘密，“為什么”還可以放在別的地方來(lái)問(wèn)。
生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球的土壤里生長(cháng)沒(méi)有明顯不同�？墒撬逡坏┓胚M(jìn)月球塵土，就長(cháng)得特別鮮嫩、青綠，這是為什么呢？
師：是呀，這到底是為什么呢？看來(lái)疑問(wèn)詞可以放在不同的位置。但是，除了用“為什么”，還有其他的疑問(wèn)詞來(lái)問(wèn)嗎？
生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球的土壤里生長(cháng)沒(méi)有明顯不同呢？可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長(cháng)得特別鮮嫩、青綠呢？
師：他用了一個(gè)“呢”，但是還沒(méi)有問(wèn)出來(lái)，還沒(méi)有用過(guò)疑問(wèn)詞，誰(shuí)能給他加個(gè)疑問(wèn)詞？請你來(lái)，你仔細聽(tīng)。
生：怎么把玉米種在月球（生笑）塵土里和地球土壤里生長(cháng)沒(méi)有明顯不同，可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土，怎么就長(cháng)得特別鮮嫩、青綠？
師：他把哪個(gè)疑問(wèn)詞放進(jìn)去了？
生：怎么
師：怎么就長(cháng)得特別鮮嫩、青綠？剛才那你聽(tīng)清楚他用“怎么”來(lái)問(wèn)的，我現在給你加一個(gè)要求，你把怎么放在最后來(lái)問(wèn)，會(huì )吧？前面不讀就從這里開(kāi)始，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長(cháng)得特別鮮嫩、青綠——
生：這是怎么回事呢？
師：可以嗎？
生：可以
師：掌聲送給他！是呀，月球的謎呀有那么多，你看是不是真的只有這么多謎呢？
生：不是，后面還有好多謎
師：是的，課文當中有誰(shuí)知道的？
生：因為課文的第六自然段最后有個(gè)省略號。
師：真了不起，你看標點(diǎn)符號就讓你們讀出這么多。是呀，月球之謎可多了，等著(zhù)我們去探索呢！到底人類(lèi)有哪些謎已經(jīng)知道了，解決了，咱們就跟著(zhù)宇航員去月球表面看一看，請同學(xué)們去讀讀課文的第二自然段。想想你都知道了哪些謎。開(kāi)始。
【點(diǎn)評：從讀懂文中的問(wèn)句，到運用疑問(wèn)詞對文中的不解之謎進(jìn)行提問(wèn)，這是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，達到了人文性和工具性的統一�！�
三、學(xué)習課文，探究“謎”
生：（自由讀第二段）
生：“上面有哪些東西？它和地球一樣嗎？”這兩個(gè)謎已經(jīng)解開(kāi)了。
師：那你說(shuō)這上面到底有什么東西？
生：月球上面只有塵土、巖石和環(huán)形山，它跟地球一點(diǎn)都不一樣。
師：是呀，你們看到的是不是跟地球一點(diǎn)都不一樣？
生：是
師：現在拿出筆用波浪線(xiàn)劃出你看到的月球表面的樣子。畫(huà)好了你就讀一讀，不能浪費時(shí)間等別人。（生自由讀）請一個(gè)同學(xué)分享他的成果。
生：這里的天空黑沉沉的，月球表面卻灑滿(mǎn)陽(yáng)光，月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
師：這就是我們在月球表面看到的，課文用了一個(gè)詞來(lái)概括這幅景象，哪個(gè)詞？
生：荒漠
師：一片荒漠，是嗎？
生：我覺(jué)得應該是“奇異”。
師：為什么你覺(jué)得是奇異？【板書(shū)：奇異】
生：因為他說(shuō)十分奇異的景色，下面這些全是圍繞“奇異”這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。
師：你太了不起了！我們把掌聲都送給她。她剛才說(shuō)下面都是圍繞“奇異”來(lái)寫(xiě)的，那么你們來(lái)看看，下面這些句子哪些地方你覺(jué)得月球是特別特別奇異的？
生：月球上滿(mǎn)是塵土，巖石和環(huán)形山。因為它說(shuō)滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，卻沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。
師：好，你把這句話(huà)讀好。（生讀句子）
師：滿(mǎn)是，誰(shuí)也把這句話(huà)讀好？請你來(lái)（生讀句子——齊讀）
師：還有嗎？你來(lái)
生：我認為是“這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光”。我覺(jué)得這里的天空黑沉沉的，怎么可能灑滿(mǎn)陽(yáng)光呢？
師：是呀，天空是黑沉沉的，表面怎么可能灑滿(mǎn)陽(yáng)光呢？你覺(jué)得——
生：我覺(jué)得很奇怪。
師：是呀，就是那么奇怪呢！你來(lái)讀（生讀句子——齊讀）
師：月球是一片——荒漠。怎么樣的地方叫荒漠？
生：沒(méi)有生命的東西
師：沒(méi)有樹(shù)木
生：沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命、植物
生：沒(méi)有一個(gè)人
師：是呀，這就叫做——荒漠 ，月球是一片——荒漠，咱們一起去看看吧！
【播放視頻：月球的錄像�！�
師：月球是一片——荒漠。咱們就把這種奇異讀出來(lái)�？墒俏乙蚕胱x，但是我有一個(gè)要求，我就只讀一句話(huà)，你覺(jué)得哪句話(huà)讓我讀？請你來(lái)
生：第一眼看到的就是十分奇異的景色。
師：你們同意嗎？為什么呢？
生：因為下面都是寫(xiě)月球十分奇異的景色。
師：是嗎？除了“奇異”提示我們，這里還有個(gè)特殊的標點(diǎn)符號告訴我們接下來(lái)是寫(xiě)奇異的。
生：冒號
師：先概括來(lái)寫(xiě)，后面具體來(lái)寫(xiě)。那咱們合作，看誰(shuí)和我合作得最好。
師生合作讀第二段。
【點(diǎn)評：帶領(lǐng)學(xué)生找到段落的結構特點(diǎn)，這也是一種語(yǔ)言的習得�！�
四、小結課文，產(chǎn)生“謎”
師：在地球上，我們看到的地球是那么皎潔、那么美麗，讓我們產(chǎn)生這么美好的想象�？墒乾F在的月球卻是一片——荒漠，什么都沒(méi)有，只有塵土。那么面對這奇異的景象，你心靈有什么想問(wèn)一問(wèn)的呢？咱們想一想，不回答，拿出課堂練習紙，咱們讀一讀，先把前面的四個(gè)生字寫(xiě)好，然后把你想問(wèn)的，用上我們今天想到的這些疑問(wèn)詞寫(xiě)下來(lái)。開(kāi)始！
【老師屏幕出示課堂練習紙】夜（ ）降（ ），一輪明月（ ）掛在高高的夜空。為了探索月球的（ ）秘，人類(lèi)登上月球�？吹皆虑虮砻孢@奇異的景象后，我不禁想問(wèn)：——————————————？
�。▽W(xué)生練習，校對答案。）
師：每個(gè)人第一個(gè)任務(wù)先看各自的生字，你自己校對下，寫(xiě)對了沒(méi)有，寫(xiě)錯的人在旁邊自我訂正一個(gè)。咱們要學(xué)會(huì )自我訂正�，F在我們來(lái)看看同學(xué)寫(xiě)的，先看他的字，“夜幕降臨”，寫(xiě)對了嗎？
生：寫(xiě)對了。
師：“一輪明月懸掛在高高的夜空”，“懸”，對了嗎？
生：對了。
師：“為了探索月球的奧秘”，對了沒(méi)有？
生：對了。
師：很好，我要表?yè)P他，他剛才那個(gè)“臨”字中間一豎變成橫了，現在他發(fā)現自己訂正過(guò)來(lái)。這就是一種自我學(xué)習的能力。那么這個(gè)“奧”字，大家看，這一筆是“橫折”，你們都對了嗎？而且他這一橫也注意到寫(xiě)得比較長(cháng)。這四個(gè)字，現在都對的舉手。下面我們來(lái)看看他問(wèn)的：“為什么月球滿(mǎn)是塵土呢？”他用什么來(lái)問(wèn)？
生：為什么呢
師：現在誰(shuí)再來(lái)問(wèn)問(wèn)？
生：為什么月球看上去很美，可實(shí)際卻說(shuō)是一片荒漠呢？
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)問(wèn)？
生：為什么月球上沒(méi)有人呢？
師：是呀，不可思議。
生：月球怎么沒(méi)有生命呢？
師：他剛才用了一個(gè)和別人不一樣的疑問(wèn)詞，那個(gè)疑問(wèn)詞？
生：怎么
師：是呀，有變化，你來(lái)
生：月球為什么會(huì )變成這樣呢？
【點(diǎn)評：這又是一個(gè)學(xué)以致用的地方。學(xué)過(guò)的生字運用，學(xué)過(guò)的疑問(wèn)詞運用。不僅如此，董老師還展開(kāi)了一個(gè)完整的評改的過(guò)程，目標指向非常明確�！�
五、作業(yè)
師：月球之謎可真多呀！又那么地令人費解。那么多的謎呀需要我們人類(lèi)繼續努力，繼續探索呢！那么下課后同學(xué)們可以自己再去搜集一下月球的資料，想想：哪些謎已經(jīng)解開(kāi)，哪些謎還沒(méi)解開(kāi)？你又有哪些新的謎呢？也可以搜集摘錄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。也可以去找一篇文章叫《月球的自述》，去找找這兩篇都是寫(xiě)月球的文章有哪些相同的秘密，又有哪些不同的地方。這節課咱們上到這里。
【點(diǎn)評：帶著(zhù)謎進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，又帶著(zhù)謎離開(kāi)課堂。這樣做，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣�！�
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