自由呼吸教育有感
教書(shū)10年，對人生對教學(xué)也曾經(jīng)有過(guò)熱血澎湃的暢想和向往。想讓自己的課堂不一樣，想讓自己的學(xué)生不一其中樣，想讓自己的人生也不一樣，可是到如今自己和其他教師還是一樣。（倒不是說(shuō)其他老師有什么不好）而是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，就會(huì )不斷地思索為什么想過(guò)的那么多到現在還是這樣，歸根結底的原因是什么？讀李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，可以看到其中列舉的很多教學(xué)中的現象和事例：為了幫助同學(xué)看病而遲到的團支書(shū)和幾位女同學(xué)；抓到偷同學(xué)手表的學(xué)生；衛生區幾片落葉被扣分作為教師我們都曾經(jīng)歷過(guò)，碰到這樣的事情時(shí)我們也思考過(guò)、迷惘過(guò)、甚至有時(shí)我們也會(huì )覺(jué)得它就象四季交替，刮風(fēng)下雨一樣的自然，如何改變這樣的現象，它背后隱藏著(zhù)學(xué)生的、教學(xué)的、管理上的什么樣的不足。我就沒(méi)想過(guò)那么多，有的時(shí)候甚至為了節省時(shí)間而敷衍結束。讀了李老師的書(shū)，給我的收獲不僅僅是在文章中介紹的很多好的很成功的經(jīng)驗或是做法。更多的是一種啟迪、一種思考、一種指引。
關(guān)于人生——起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考。
一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候，有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法——由終點(diǎn)開(kāi)始思考。譬如說(shuō)人生七十，因此，你可以先想好70歲想干什么，達到什么程度，正在干什么，身邊會(huì )有什么人當這些明確時(shí)，你就知道50歲的時(shí)候自己應該在哪里，已經(jīng)完成了些什么；在推想40歲、30歲以至于今天。這是李老師文章中的話(huà)。我教書(shū)10年當然已經(jīng)明白并深切知道自己的一生和學(xué)生緊緊連在了一起，和教育脫離不了關(guān)系�？墒俏以�20歲的時(shí)候就沒(méi)想過(guò)30歲的樣子，在做什么，到什么程度，和什么人在一起。更沒(méi)有想過(guò)40、50歲甚至再往后的日子。今年我30歲，我會(huì )不由自主想一些東西：教學(xué)的，教育的等等，會(huì )想幾天后的，幾個(gè)月后的我在做什么，和什么人在一起。當然就會(huì )想今后更遠的日子和自己的人生。開(kāi)始了思考不就是一個(gè)好現象嗎？
關(guān)于自己——不要象一般的人一樣生活
不要象一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人如果我們和一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人！這就象是工廠(chǎng)流水線(xiàn)，同的流水線(xiàn)上生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品會(huì )有什么樣的不同。合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和別人有些不同，不一定是標新立異，有一個(gè)點(diǎn)與別人不同，有自己的特點(diǎn)就可以。李老師在文章中就這樣說(shuō)一般情況下，大家都只能在其位，謀其政而已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。我必須除此之外，種好自己的自留地。在自留地里，常常意外地長(cháng)處個(gè)性的花，特別的草，盡管大不了多少糧食，往往能給你意外的收獲。我的自留地是什么？如何耕種這塊地？很多問(wèn)題隨著(zhù)思緒的流動(dòng)而明晰起來(lái)，那樣的我是什么樣子的？人生因為這樣的思索變得神圣而另人向往！
關(guān)于教學(xué)——一切的教育都應該從激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力入手。
新課程所倡導的教學(xué)方式的改革：教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)內容的呈現突出了學(xué)生的學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的時(shí)間和空間。這些理念不都是在極力激發(fā)學(xué)生的內趨力。只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的課堂，才是以學(xué)生為主人的教學(xué)。當孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時(shí)這不就是最高境界的課堂嗎？當學(xué)生正襟危坐，紋絲不動(dòng)時(shí)，當學(xué)生千啟而不發(fā)時(shí)，我們是不是要自我反�。簩W(xué)生愿意學(xué)嗎？學(xué)生學(xué)得開(kāi)心嗎？其實(shí)，很多的時(shí)候做教師的喊著(zhù)新課程改革的口號，卻仍然穿著(zhù)新鞋走老路，學(xué)生的心沒(méi)動(dòng)起來(lái)，行動(dòng)又從何而來(lái)呢？
關(guān)于管理——學(xué)生，應當從提倡什么切入
文章中這樣一句話(huà)我感同身受學(xué)校有許多規章制度，但針對學(xué)生的條款大多是以不準和禁止開(kāi)頭的。我想這是我們中國校園的特色吧，不準這禁止那，而且我們習慣與制定規章制度，作為管理者，最關(guān)注的是學(xué)生是否嚴格執行了這些規定，執行了是學(xué)生的本分，不執行就是違反學(xué)校的規章制度，輕則是一通教育談話(huà)，重則扣了班級考評的分。不經(jīng)意間就能發(fā)現學(xué)生是有多重角色的：班級里和班級外不一樣，校園里和校園外不一樣。為什么？很簡(jiǎn)單，班級里有班級的規定校園里有校園里的規定，這些都有檢查，都關(guān)系個(gè)人和班級的評比。社會(huì )上沒(méi)有這些規定，也沒(méi)有人去檢查。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：記住你的管教的目的應該是養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人。也只有學(xué)生把規定演化為自己的自覺(jué)的習慣時(shí)，才達到了教育管理的最高境界。
關(guān)于管理——教師，讓每一個(gè)人都感到自己重要
管理的最高境界不在教育，而在企業(yè)�！墩莆杖诵缘墓芾怼芬粫�(shū)，作者是美國一家優(yōu)秀的化妝品公司的老板瑪麗凱，她在書(shū)中強調的是以人為本的管理思想。我們也提倡人文管理可是真正落到實(shí)處的又有多少。前幾日在網(wǎng)上看到了這段話(huà)：生活在老師們中間，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師們對學(xué)校有這樣、那樣的不滿(mǎn)：學(xué)�？偸亲冎�(zhù)法的制定各種規章、制度，就是要管理老師，把老師管的死死的，不讓你有自由的時(shí)間，不讓你偷懶，要你對工作認真負責，要對學(xué)生負責，要對學(xué)校負責；學(xué)校只考慮學(xué)校利益，不考慮老師的利益，老師生病的時(shí)候，女教師懷孕、生寶寶的時(shí)候，老師家庭負擔很重的時(shí)候，不僅沒(méi)有得到足夠的關(guān)心，還要被扣掉考勤獎；老師的工作量總是太高，每周要上十幾節課，還要輔導學(xué)生自習、批改作業(yè)，甚至還要家訪(fǎng)、做學(xué)生思想工作，這些卻沒(méi)有計入工作量；老師的精神壓力太大，校長(cháng)怎么不想辦法緩解，總是怪老師沒(méi)盡力沒(méi)做好。
【自由呼吸教育有感】相關(guān)文章：
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)筆記03-05
為了自由呼吸的教育讀書(shū)體會(huì )(9篇)09-14
[經(jīng)典]為了自由呼吸的教育讀書(shū)體會(huì )9篇09-14
讀《為了自由呼吸的教育》有感04-06
讀為了自由呼吸教育有感07-01
讀為了自由呼吸的教育有感01-03
讀《為了自由呼吸的教育》有感08-31
健康家居保護你的自由呼吸07-03
為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得02-19