讀為了自由呼吸教育有感
讀為了自由呼吸教育有感1
一個(gè)多月前，學(xué)校為我們每位教師購買(mǎi)了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)。剛開(kāi)始讀也沒(méi)覺(jué)得太特別，隨著(zhù)讀的越多，越來(lái)越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。
李希貴老師就是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展著(zhù)想。他在教育過(guò)程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過(guò)，只是我們通常的做法無(wú)非是心不在焉、草草了事，本來(lái)應該多想想再采取行動(dòng)，卻可能沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。
相信讀過(guò)這本書(shū)的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動(dòng)很大。故事是這樣的：在課間有學(xué)生用手機播放音樂(lè )排練舞蹈，一名學(xué)生在飛快跑過(guò)時(shí)順手牽羊，把手機撿起來(lái)揣兜里走了。正好被李老師看見(jiàn)，現場(chǎng)抓住還是假裝沒(méi)見(jiàn)呢？最終在操場(chǎng)見(jiàn)到了真人，并完美解決了此事。學(xué)生丟東西，這樣的`事情我也經(jīng)歷過(guò)，不過(guò)是費了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時(shí)解決的依然是不那么完美。
不斷地閱讀，我明白了十多年來(lái)，學(xué)習過(guò)遠處的揚思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、白潭中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多，其結果都不盡如人意，那是因為看到的聽(tīng)到的只是別人的成果、經(jīng)驗，而我們沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注、體驗教育的過(guò)程，感悟名師的內在文化底蘊。
這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但是一定會(huì )堅持用心讀下去，最后借李老師的一句話(huà)：“把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單！”，來(lái)激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現，有一顆敏感的心，而這種敏感來(lái)源于我們內心的愛(ài)和責任感。教育事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)乎國家未來(lái)，作為老師我責任在肩。
讀為了自由呼吸教育有感2
一本書(shū)，打開(kāi)了思維的空間，曾幾何時(shí)，未靜下心來(lái)完整地看完一本書(shū)了。也只有《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對教育的認知還真是沒(méi)有過(guò)深入的思考，是你幫我打開(kāi)了深思教育的窗。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車(chē)間生產(chǎn)商品，每一個(gè)人都有其特性，沒(méi)有好壞之分、沒(méi)有優(yōu)劣之分、沒(méi)有高低之分，因為每一個(gè)人都是平等的，每一個(gè)人都有其個(gè)性，不能千篇一律地去評價(jià)一個(gè)人，不能拿一把成績(jì)的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生善于學(xué)習、有的學(xué)生善于畫(huà)畫(huà)、有的學(xué)生善于設計、有的學(xué)生善于組織。要相信每一個(gè)學(xué)生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個(gè)學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，去發(fā)掘自己的獨有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養，而不是千篇一律地培養考試機器。那么在現實(shí)的.德育管理之中，面對犯錯了的學(xué)生不是一味地批評懲戒，而應以平等的身份去處理，弄清來(lái)龍去脈，找到錯誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯了的學(xué)生心服口服地接受教育。面對品困生，更應該要有耐心、愛(ài)心、細心，因為他們的發(fā)展更需要教師的關(guān)注與引領(lǐng)，更需要家校教育的結合，更需要設身處地地換位思考，只有平等的教育才能對應尊重的教育，只有尊重的教育才能發(fā)展為自由呼吸的教育。
是你讓我知曉，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。只要肯給學(xué)生發(fā)揮的舞臺，再難的問(wèn)題拋給學(xué)生，總有意想不到的答案；再難的活動(dòng)，只要交給學(xué)生，總有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校園里整個(gè)都是學(xué)生的舞臺，學(xué)生自己設計考評制度、學(xué)生自己管理自己的班級、學(xué)生自己進(jìn)行自修課堂，好生熱鬧，好生自由，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人。教育就是要回歸本位，以人為本，讓學(xué)生自己呼吸教育的內涵，讓學(xué)生自己去品嘗教育的酸甜苦辣，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長(cháng)才是自由的�；氐轿业氖澜�，少點(diǎn)指手畫(huà)腳，多點(diǎn)你們自己來(lái)，膽子要大點(diǎn)，小學(xué)生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動(dòng)，小學(xué)生的智慧就會(huì )迸發(fā)，一次次樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)，小學(xué)生的美妙世界會(huì )讓我驚嘆，只有讓學(xué)生的思維自由了，教育的發(fā)展才會(huì )百花齊放，自由不代表放縱，自由是為了更好的發(fā)展。
也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對兒子的啟發(fā)教育，那么小，已博覽群書(shū)；那么小，已會(huì )洞察秋毫；那么小，思維已深邃到不可及。通過(guò)看書(shū)，可以去到自己去不了的地方；通過(guò)看書(shū)，可以想到自己想不到的世界；通過(guò)看書(shū)，可以與古人對話(huà)，與未來(lái)暢聊。讀書(shū)需要大腦的深入思考，比其它信息傳遞對于人的思維深度都要高，讀了再寫(xiě)，那就更好了，它可以活化為自己的思想，讓我們一起閱讀下去吧。
為了自由的呼吸，愿解開(kāi)思維的枷鎖，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由。
讀為了自由呼吸教育有感3
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)，剛好辦公室集體閱讀的書(shū)目正是此，這正符合我愿。
看書(shū)前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著(zhù)幾分疑問(wèn)，也懷著(zhù)幾分求知的迫切，我認真暢讀了這本珍貴的教育專(zhuān)著(zhù)，從中感悟到教育的自由原來(lái)是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛(ài)、用智慧創(chuàng )造出了自由呼吸的教育。
在《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)中，字里行間充滿(mǎn)了教育的智慧，沒(méi)有空洞的理論，也沒(méi)有呆板的說(shuō)教，李希貴老師用樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言，創(chuàng )造了一部教育專(zhuān)著(zhù)，從題目到內容，無(wú)不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風(fēng)采。
書(shū)中又這樣一句話(huà)“最大限度的`尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的地方，尊重了孩子的個(gè)性，也就意味著(zhù)為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著(zhù)孩子的精神生命能夠自由呼吸。李希貴老師的“語(yǔ)文試驗計劃”之所以能成功，主要是他充分尊重了學(xué)生的選擇。對孩子多一份尊重，我們就不會(huì )讓生動(dòng)活潑的孩子，按我們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對孩子多一份尊重，當我們老師有錯時(shí)，是完全可以向學(xué)生道歉的；對孩子多一份尊重，我們就不會(huì )剝奪學(xué)生自己的時(shí)間，侵占學(xué)生自我發(fā)展的空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會(huì )不尊重你呢？
教育本來(lái)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已，只是我們人為的把它搞復雜了。如果把孩子們當做一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的人來(lái)看待，讓孩子在校園里自由呼吸，教育就不會(huì )有多少問(wèn)題了。
一本書(shū)的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無(wú)限的，作為一名小學(xué)教師的我，在享用他先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書(shū)，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人，一個(gè)珍重懂教育的人，一個(gè)在教育中“自由呼吸”的靈者！
讀為了自由呼吸教育有感4
書(shū)中以平實(shí)自然的語(yǔ)言記錄了李老師在教學(xué)、教育和管理方面無(wú)數個(gè)真實(shí)、鮮活的案例，有成功的，有失敗的，也有充滿(mǎn)遺憾的，書(shū)中的好多案例似乎就是你我曾經(jīng)被忽略了的、或是有所疑惑的問(wèn)題，他會(huì )像朋友、老師、長(cháng)輩一樣與你交談，為你解惑，自然而然的與讀者達成共鳴，非常適合一線(xiàn)教育工作者閱讀與參考。讀完此書(shū)，帶給我的不僅是一頓精神盛宴，更多的是對自我發(fā)展、對自已的學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)的反思。
一、 反思自我發(fā)展。
自從教以來(lái)，我認真備課、上課，盡力完成各項工作任務(wù)，我覺(jué)得這些都是我應該做的，也一定能做好的，但是僅此而已。在自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上欠缺的太多，我沒(méi)有合理的、階段性的制定自己的發(fā)展目標，導致了這幾年來(lái)我只是重復性的、毫無(wú)創(chuàng )造性的工作者，把“自己”忘了�！霸诔删蛯W(xué)生的同時(shí)成就自我”這段文章中，李希貴老師提出了“讓每一個(gè)四中人都成為英雄”的口號，對老師提出了如下要求：每一學(xué)科都有1名以上市級學(xué)科帶頭人，每一學(xué)科都有3名以上年級學(xué)科帶頭人……讀到這里，聯(lián)想到自已，我的觸動(dòng)很大，我在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和鼓勵下，努力地學(xué)習，提高自身修養。
二、 反思我的學(xué)生觀(guān)。
李希貴老師主張平等、民主的對待學(xué)生，非常注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習以及自我約束、自我管理等能力的培養。他說(shuō)“多一把尺子就會(huì )多出一批好學(xué)生”、“評價(jià)的'尺子越多，好學(xué)生越多”，他把校訓“股份制”，開(kāi)展了“給校訓找100條理由”的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造更多的“第一次”，組織了“學(xué)生十大自我鍛造工程”，為學(xué)生修建了“自修樓”……所有這一切，只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在校園里可以“自由呼吸”。長(cháng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習慣了讓學(xué)生服從學(xué)校及老師的管理，學(xué)生似乎也“基本認同”了這種管理模式，素質(zhì)教育的提出，教改的推行，都沒(méi)有徹底改變這種現狀，學(xué)生依然沒(méi)有成為學(xué)習和成長(cháng)的主人。究其原因，我認為，我們只是停留在“喊口號”的層面，而李希貴老師早早的便行動(dòng)起來(lái)了，當一個(gè)個(gè)案例呈現在我們面前的時(shí)候，我們才發(fā)現，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”原來(lái)并沒(méi)有想象中的那樣困難，關(guān)鍵就在于你有沒(méi)有真正的去做這件事情。我告訴自己，作為音樂(lè )教師，更要放下包袱，循著(zhù)李老師探索出的這條路走下去，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權力。
我校的學(xué)生大部分來(lái)自農村，部分來(lái)自市區，他們的欣賞水平參差不齊，興趣、特長(cháng)、愛(ài)好也各不相同。在常規的教學(xué)中，我往往會(huì )忽略了這種差異，選擇統一的欣賞內容，“強迫”他們接受我所傳遞的知識，只用一把“尺子”就判定誰(shuí)是音樂(lè )課堂上的“好學(xué)生”，這顯然有失公平。在征得了學(xué)生的意見(jiàn)和建議后，我在欣賞內容的選擇上照顧到了更多的學(xué)生，既有教材上的規定曲目，又有與之相關(guān)的學(xué)生喜歡的流行音樂(lè )、文學(xué)(美術(shù))作品、影視音樂(lè )等等，大大滿(mǎn)足了不同學(xué)生的欣賞需求。課外興趣小組和合唱社團開(kāi)展的各項藝術(shù)活動(dòng)，也讓更多喜愛(ài)音樂(lè )的學(xué)生有了更好的提升自身素質(zhì)、展現個(gè)人才能的機會(huì )。我所要做的就是盡可能的為學(xué)生提供適合他們的發(fā)展空間，把認知、學(xué)習的權力還給學(xué)生，做他們“自由成長(cháng)”的引路人。
讀為了自由呼吸教育有感5
開(kāi)學(xué)已經(jīng)三周，常規性的東西早已貫徹給學(xué)生了，平時(shí)也有檢查評比，可就是達不到預期效果。檢查衛生時(shí)，總會(huì )發(fā)現位子底下有很多紙片。怎么辦？“重癥需用猛藥”？
在周一的班會(huì )課上，我列舉了一長(cháng)串學(xué)生的名單，有意識的問(wèn)扔紙次數最多的朱騰，“老師天天強調，你為什么還經(jīng)常扔紙？”他臉紅紅的，半天才告訴我他不是有意的。又問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，大家七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)，某某不撿拾地面（每一排都有一個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責撿拾），還有一些學(xué)生說(shuō)，不知道紙是誰(shuí)扔的，找不到人……
我意識到這可能是同學(xué)們的責任意識不強，好習慣還沒(méi)有真正的養成。于是我從學(xué)校信息平臺上檢查記錄的分數全校最低談起，講到了集體榮譽(yù)，講到了好習慣的重要性。然后我的話(huà)鋒一轉，說(shuō)：“有的同學(xué)不把老師說(shuō)的話(huà)放在眼里，就是因為他沒(méi)有得到懲罰。大家認為要不要懲罰？”其實(shí)我這一問(wèn)也就是走過(guò)場(chǎng)，果然，學(xué)生順著(zhù)我的意思說(shuō)要懲罰。怎么懲罰，大家意見(jiàn)出現了分歧，一部分同學(xué)認為應該重重的懲罰，這樣才能長(cháng)記性，比如，凡是扔紙抓住以后，先寫(xiě)500字檢討，在罰掃一星期的樓梯。還有一部分同學(xué)認為不要太重，完成不了，等于沒(méi)有懲罰。少數孩子沒(méi)有表態(tài)。
這里大概就有三類(lèi)學(xué)生，一類(lèi)習慣很好，從不亂扔紙，一類(lèi)不太好，偶爾扔紙，沒(méi)表態(tài)的學(xué)生大部分習慣不好。我雖然不贊成重罰，但想到懲罰不重學(xué)生可能就意識不到問(wèn)題的嚴重性（四年級的學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文，一篇大概二三百字，怎么可能寫(xiě)到500字呢？）于是我跟學(xué)生說(shuō)了自己的想法，如果你不亂扔紙，你就不會(huì )得到懲罰，所以我們采用第一方案。
下完班會(huì )課，是學(xué)生掃地時(shí)間，緊接著(zhù)上第四節小自習。我立刻就進(jìn)行了檢查。很不幸的是抓住了兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是比較踏實(shí)能干的王夢(mèng)瑩，另一個(gè)是平時(shí)表現也很好的徐友虎。學(xué)生說(shuō)，按我們的懲罰措施對他們倆進(jìn)行懲罰。徐友虎的眼淚當時(shí)就下來(lái)了。其實(shí)那只是一丁點(diǎn)紙，不注意的話(huà)是不會(huì )發(fā)現的。我在心里也替他們著(zhù)急。于是我不動(dòng)聲色的向全班學(xué)生求情，說(shuō)以他們倆當個(gè)例子，像他們這種情況就應該懲罰，至于他們倆這一次就不懲罰了。
第二天，教室衛生發(fā)生了可喜的變化，下課后甚至有學(xué)生拿笤帚去掃自己的責任區。
可是另一個(gè)問(wèn)題來(lái)了，負責監督的衛生委員，每一天都會(huì )記錄很多“亂扔紙”的學(xué)生�？磥�(lái)老師的話(huà)在孩子心中占有多么重的有分量��！其實(shí)，我的本意并不在懲罰誰(shuí)，只想制止亂扔紙的現象，幫助學(xué)生養成良好的習慣。再說(shuō)這么重的懲罰學(xué)生根本就完成不了。衛生委員怎么就不懂我的意思呢？我很著(zhù)急，給衛生委員專(zhuān)門(mén)開(kāi)了“小會(huì )”，把我的意思再一次表白，并且告訴他們可以給學(xué)生提醒，如果提醒沒(méi)用再記不遲。
等到下個(gè)星期一又一次班會(huì )課時(shí)，兩個(gè)衛生委員已經(jīng)記了20多個(gè)名單了。怎么辦？真的要懲罰這些學(xué)生嗎？上個(gè)星期教室及衛生區衛生已經(jīng)有很大的進(jìn)步了，學(xué)生差不多每個(gè)課間都要撿拾，作為班主任的`我全都看在眼里，我怎么能忍心去懲罰他們呢？！可我們已經(jīng)形成了規定，不按規定辦，學(xué)生會(huì )不會(huì )認為我說(shuō)話(huà)不算數，以后再說(shuō)什么事學(xué)生會(huì )不會(huì )就不信服我了呢？看來(lái)我只能用緩兵之計，我告訴同學(xué)們說(shuō)，第一、二組學(xué)生的名單放在辦公室了，第三、四組等找到名單以后再一起懲罰。
當我走出教室的門(mén)，一個(gè)念頭跳了出來(lái)，懲罰不是目的，我可以撒個(gè)慌，告訴同學(xué)們第一、二兩組學(xué)生的名單丟了，這樣就都不用懲罰了。同學(xué)們還不會(huì )說(shuō)我說(shuō)話(huà)不算話(huà)。
第二天當我這樣告訴全班同學(xué)的時(shí)候，大家都興奮的跳了起來(lái)。我說(shuō)：“大家不要高興的太早，這個(gè)星期還要檢查的�！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)著(zhù)頭，一副準備好了的模樣，我心中竊喜，這才是我要達到的目的。
讀為了自由呼吸教育有感6
在閱讀的過(guò)程中，我常常由衷地佩服李老師的智慧與努力。這些都讓我感覺(jué)到，作為一名教師，最可寶貴的并不是他的教育技術(shù)、教學(xué)手段，而是有一個(gè)健全、發(fā)展的人格。這種人格的力量會(huì )使教師成長(cháng)出一種愛(ài)和責任，正是這種愛(ài)心和責任心，才能夠在專(zhuān)業(yè)上不斷的促成教師的成長(cháng)。在李老師的書(shū)中，我們所讀到的他關(guān)于“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的信念，正是他的人格魅力在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)體現。在我看來(lái)，《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)不僅僅是李老師教育思想和教學(xué)技術(shù)的總結，更是教師個(gè)人發(fā)展與人格成長(cháng)的.典范。
現代社會(huì )的許多作者在著(zhù)述立說(shuō)中不免有些浮華，很少能看到李希貴這樣的作者寫(xiě)出來(lái)的東西都源自自己的切身感受、生活點(diǎn)滴小事。也許正是因為此，此書(shū)的內容才顯得有血有肉，給人毫無(wú)造作之感。比如他寫(xiě)道“愛(ài)書(shū)的爺爺”、“父親和母親”以及童年、青年時(shí)代的經(jīng)歷都給人一種親切感！其中他總結給他的家庭環(huán)境給與他的影響總結道“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育方法、融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切就是美好人性生長(cháng)的最適宜的環(huán)境。失去了他們任何教育都將是徒勞的”。想一想我們每個(gè)長(cháng)大成才的人無(wú)不得益于良好的家庭社會(huì )氛圍的影響。這給我的啟發(fā)是在班級管理上一定要營(yíng)造一個(gè)和諧、團結的班集體，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生得到健康的發(fā)展。
李希貴老師說(shuō)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！崩罾蠋熥龅搅��！鞍押�(jiǎn)單的事情天天做好！”李西貴老師的這句話(huà)更道出了我們教育的真諦。
很多來(lái)濰坊四中參觀(guān)的人，問(wèn)李希貴校長(cháng)四中的“真經(jīng)”到底是什么？李校長(cháng)實(shí)在想不出什么“真經(jīng)”，但有一點(diǎn)他還是蠻有體會(huì )的，就是“把簡(jiǎn)單的事情天天做好�！�
一位同行聽(tīng)了，若有所思地叫了出來(lái)：“噢，那就不簡(jiǎn)單！”
聽(tīng)完此話(huà)，我頗有同感。作為一位教師我們天天做著(zhù)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的事情。每天督促孩子們遵守紀律，注意安全，走路要靠右邊走……這些簡(jiǎn)單瑣碎的小事構成了我們一天的教學(xué)生活。但是我們如果天天能夠把這些小事游刃有余地做好，那我們就是一位稱(chēng)職的老師。
透過(guò)我們所做的這些簡(jiǎn)單的事情，我們就發(fā)現簡(jiǎn)單的工作中透射出的意義與不平凡。
我們讓孩子們撿起隨意丟棄的一張紙屑，看似一件小事，但是卻讓孩子拾起了一個(gè)美德，還大地一份整潔；讓我們的孩子，工工整整地寫(xiě)好每一份作業(yè)，看似一件小事，卻養成了一個(gè)良好的習慣，為自己的未來(lái)增添了一份希望；讓我們的孩子學(xué)會(huì )禮讓?zhuān)此埔患∈�，卻弘揚了我們的中華美德……一件件的小事，一個(gè)個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，無(wú)不詮釋著(zhù)這樣一個(gè)道理：把簡(jiǎn)單事情天天做好，那就不簡(jiǎn)單！
其實(shí)這本書(shū)給予我的感動(dòng)與觸動(dòng)是難以一一例舉的，我認為人在年輕的時(shí)候，特別是年輕老師真的要多看書(shū)、多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐。我想時(shí)間久了年輕教師自會(huì )不斷成熟起來(lái)，更快的掌握教育規律，為園所發(fā)展貢獻自己一份力量。
【讀為了自由呼吸教育有感】相關(guān)文章：
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)筆記03-05
讀《為了自由呼吸的教育》有感04-06
讀為了自由呼吸的教育有感01-03
讀《為了自由呼吸的教育》有感08-31
為了自由呼吸的教育讀書(shū)體會(huì )(9篇)09-14
[經(jīng)典]為了自由呼吸的教育讀書(shū)體會(huì )9篇09-14
讀《為了自由呼吸的教育》有感5篇11-24
讀《為了自由呼吸的教育》有感精選5篇12-20