讀為了自由呼吸的教育有感
品味完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的讀為了自由呼吸的教育有感，歡迎閱讀與收藏。
讀為了自由呼吸的教育有感1
去年八月二十五日暑期學(xué)習的時(shí)候，可能是第一次如此動(dòng)真格的學(xué)習，似乎很緊張，緊促的三天時(shí)間由中學(xué)輾轉到小學(xué)，緊接著(zhù)忙于開(kāi)學(xué)工作，隱約聽(tīng)到任董事送我們一本書(shū)，期盼的是書(shū)名，想到多年前在長(cháng)沙聽(tīng)專(zhuān)家講座，課時(shí)安排倒不多，同時(shí)也安排了專(zhuān)家簽名售書(shū)活動(dòng)，似乎比講座來(lái)得更隆重熱烈，同行的一些老師需要亦或是聽(tīng)從校長(cháng)建議多看書(shū)從而買(mǎi)了一些，其實(shí)是他們的團隊總結的經(jīng)驗之談或者是教學(xué)案列，再就是心理咨詢(xún)團隊編撰的親子教育類(lèi)的案列。很多老師翻過(guò)后認為有地域差異性或者學(xué)生個(gè)體差異性大，或者大同小異，功能性的書(shū)籍實(shí)用性不強，隨后便束之高閣了。向來(lái)書(shū)對于我來(lái)說(shuō)，買(mǎi)必定要看完，要么不買(mǎi)。推薦的書(shū)倒是必看，領(lǐng)到書(shū)是忙完開(kāi)學(xué)工作一周后，閑暇片刻才捧起書(shū)打開(kāi)首頁(yè)讀起來(lái)，才知作者來(lái)自一線(xiàn)，便有了想一口氣讀下去的愿望，忙是學(xué)校常態(tài)，好在學(xué)校推出讀書(shū)活動(dòng)，竟然對每天的閱讀時(shí)間有了期待，看完感受頗深，一位真正的教育者的胸襟和智慧，由于出自一線(xiàn)教師親身經(jīng)歷，所以特別接地氣！原來(lái)自由呼吸的教育是一把無(wú)形的尺子，很多學(xué)校追求安全第一而活潑的體育課都小心翼翼；追求特色而舍本求末；追求高分而傾聽(tīng)不到孩子們內心的聲音……只有這把尺子度量得當，注入教師高度的責任感、使命感和溫潤的愛(ài)就是自由呼吸的教育。這不由勾起我曾經(jīng)的記憶，很多人都說(shuō)陪伴是孩子成長(cháng)中最好的教育，我覺(jué)得不僅僅是父母的陪伴，老師的陪伴同樣是孩子們最好的教育！一晃二十年了，那年我從李家鋪一村小學(xué)換到另一村小學(xué)，這個(gè)村四面環(huán)山，一條土公路從中貫穿而過(guò)連結著(zhù)新洲和白衣，為了方便我坐車(chē)，教辦安排的這所學(xué)校就在公路旁邊一里地的距離，由舊村部一棟二層的樓房改成的，一共四間教室：根據學(xué)生人數分為幼兒園（那時(shí)叫學(xué)前班），二年級，四年級，一、三年級混合（那時(shí)叫復式班），我帶了那個(gè)（聽(tīng)說(shuō)是全市最后一個(gè)）復式班，二十二名一年級學(xué)生和二十八名三年級學(xué)生，所任教的課程有本班語(yǔ)文、音樂(lè )、活動(dòng)、體育還有四年級的思品課。連教參都找不齊的情況下開(kāi)始了一期的教學(xué)工作，我周一至周四住校，每周一五點(diǎn)多起床迎著(zhù)朝霞出發(fā)騎自行車(chē)一個(gè)多小時(shí)趕到學(xué)校然后整理教室準備迎接孩子們，周五完成一周所有的事情然后踩著(zhù)自行車(chē)踏著(zhù)夕陽(yáng)風(fēng)塵仆仆回津市的家，那時(shí)剛剛會(huì )說(shuō)話(huà)的女兒跟著(zhù)爸爸喊我“飛人”（灰人）、“夸父”，和學(xué)生們在一起的日子遠遠超過(guò)自己的家人，幾乎朝夕相處，孩子們每天除了上課總是在我身邊嘰嘰喳喳，誰(shuí)家母雞下了個(gè)雙黃蛋、誰(shuí)家狗狗下了幾個(gè)崽、誰(shuí)家栽了幾顆蜜柚樹(shù)、誰(shuí)家爺爺生病了、誰(shuí)家新買(mǎi)了彩電、甚至誰(shuí)家爸媽吵架媽媽回了外婆家……都毫不避諱的告訴我，我此刻唯一感受到的是無(wú)邪的童心和無(wú)比的信任！我總是很認真的微笑著(zhù)做一名安靜的傾聽(tīng)者，快樂(lè )和他們一起樂(lè )、沮喪和他們一起撫慰，他們特別喜歡上活動(dòng)和體育課，幾乎每次都瘋玩在一起，一起自己用塑料編織帶做毽子、一起搓跳繩、一起做沙包、一起畫(huà)格子……真的，我這樣教著(zhù)教著(zhù)就沒(méi)有了欲望，年輕的女校長(cháng)總是善意的提醒我收斂一點(diǎn)別玩過(guò)了，失了威信，避免家長(cháng)說(shuō)閑話(huà)。我總是笑著(zhù)點(diǎn)頭，依然和孩子們一起不亦樂(lè )乎，我似乎每次上課都對孩子們說(shuō)好好聽(tīng)講，只要出色的完成學(xué)習任務(wù)才能玩，掛在嘴邊一句話(huà)：毛主席說(shuō)過(guò)學(xué)習的時(shí)候好好學(xué)習，玩耍的時(shí)候好好玩耍！我也一直這樣要求他們。
日子像流水一樣，在我做了一個(gè)學(xué)期保護小雞的雞媽媽?zhuān)肿隽艘粋�(gè)學(xué)期兇惡的老鷹之后，秋天一個(gè)雨后初晴的午后，和孩子們坐在操坪上休息，我望著(zhù)瓦藍瓦藍的天、潔白的云如絲絮般飄著(zhù)，學(xué)校后面青山綠水環(huán)繞，“我們登山去吧！”我如癡如醉的看著(zhù)，不禁脫口而出，孩子們雀躍歡呼起來(lái)。我抱著(zhù)良辰美景不可辜負的決心和勇氣向校長(cháng)提起登山的事情，校長(cháng)雖然是女性但是處事潑辣、為人爽直，那天心情似乎很好，正快速的扒著(zhù)飯粒，聽(tīng)了我的話(huà)立刻停下了手中的筷子，“安全怎么辦？”語(yǔ)氣十分嚴肅。于是我什么也沒(méi)有說(shuō)，該干嘛干嘛去了，但是孩子們特別期望，不停的問(wèn)我什么時(shí)候去登山？我說(shuō)校長(cháng)擔心我們的安全沒(méi)有同意，看著(zhù)他們無(wú)比沮喪的表情，我不忍心當時(shí)也出于激勵而靈機一動(dòng)說(shuō)：“校長(cháng)說(shuō)只要你們表現好就去！”“真的！”孩子們又蹦了起來(lái)，接下來(lái)的日子，只聽(tīng)三年級的小哥哥姐姐們告誡一年級的小弟弟妹妹們要認真學(xué)習、遵守紀律……儼然已經(jīng)成為契約只等實(shí)現一樣！他們自治到班級可以無(wú)人管理！越是這樣我越內心不安，自己撒了一個(gè)彌天大謊，而孩子們?yōu)榱诉@個(gè)謊言都在用自己的行動(dòng)積極的去實(shí)現！我忍不住鼓起勇氣對校長(cháng)說(shuō)：“我要帶他們去登山，安全我來(lái)負責！”校長(cháng)盯了我半響說(shuō)：“你負��？”我堅定地說(shuō)：“我負！”說(shuō)完就走了�；亟淌液桶喔刹恐贫酥苊艿挠媱�，領(lǐng)隊開(kāi)路、一盯一、一帶一、醫藥護理、特殊照顧、后續盯著(zhù)、組長(cháng)負責隨時(shí)清點(diǎn)人數等等就緒，把方案交給校長(cháng)之后，強調了幾天的安全紀律，選了一個(gè)秋高氣爽、云淡風(fēng)輕的日子，下午孩子們興高采烈地出發(fā)了，一路高歌、一路歡笑來(lái)到山腳下，上了一段路，我才知道原來(lái)這不是風(fēng)景名勝區而是村民采茶籽、茶葉或者砍柴的路，現在全燒煤砍柴的都沒(méi)了，小路荊棘密布，幾乎看不到路，我在想著(zhù)回去的'話(huà)怎么說(shuō)，兩個(gè)開(kāi)路先鋒揮著(zhù)手里的木棒奮力向前撥開(kāi)荊棘，孩子們一個(gè)個(gè)手拉著(zhù)手前行，不停地喊老師加油！我說(shuō)能上去嗎？他們異口同聲說(shuō)能，我交代了一下紀律繼續前進(jìn)，這時(shí)一個(gè)孩子提醒我別踩著(zhù)蛇蛻的皮，他們見(jiàn)的多，一個(gè)孩子拿著(zhù)蛇皮放一邊安慰我不要怕。這時(shí)有孩子高興的叫著(zhù)：“好多蘑菇！老師，我們撿回去吧”“不要跑遠了”有的孩子機靈，把脫下的外褲在褲腳打個(gè)結做成袋子裝蘑菇，就這樣我們一邊撿蘑菇一邊上山，到達山頂休息清點(diǎn)人數，一會(huì )兒我們原路返回，遠遠的我們就看到校長(cháng)站在學(xué)校門(mén)口望著(zhù)我們回來(lái)的路，我們在操坪清點(diǎn)人數及檢查孩子們情況，除了幾個(gè)孩子胳膊露在外面被樹(shù)枝劃著(zhù)的劃痕沒(méi)有流血，但都說(shuō)不礙事，校長(cháng)沒(méi)有說(shuō)話(huà)扭頭就走了。我回去后布置一年級學(xué)生口頭說(shuō)、三年級的學(xué)生寫(xiě)作文《記一次有意義的活動(dòng)》，都完成得十分出色。以后一段日子很少聽(tīng)到校長(cháng)爽朗的笑聲，我們也進(jìn)入緊張的復習階段，直到期末考試結束后，校長(cháng)去教辦開(kāi)期末表彰會(huì )回來(lái)又響起了她熟悉的笑聲，原來(lái)我帶的班級語(yǔ)文成績(jì)由全鄉倒數一、二名排到第一、第二名！聽(tīng)說(shuō)是學(xué)校最好的成績(jì)，我傻傻的笑著(zhù)，校長(cháng)瞪著(zhù)我說(shuō)：“以后你少?lài)樜�！”后�?lái)四年級的李老師告訴我，你們前腳走，校長(cháng)就一直守在門(mén)口望著(zhù)，直到你們回來(lái)。也直到后來(lái)我回到津市，隨著(zhù)新聞媒體的發(fā)達，不斷有報道校園安全事故處理才知道校園安全是至關(guān)重要的！直到現在我總覺(jué)得愧對英年早逝的女校長(cháng)！
多年以后，孩子們長(cháng)大了依然津津樂(lè )道兒時(shí)的陪伴，他們覺(jué)得那陪伴永遠是最好的教育！現在我想著(zhù)那到底是不是自由呼吸的教育？
讀為了自由呼吸的教育有感2
無(wú)意中看到《為了自由呼吸的教育》一書(shū)是被作者吸引的，此書(shū)是北京十一學(xué)校的校長(cháng)——李希貴校長(cháng)所寫(xiě)，再看書(shū)名《為了自由呼吸的教育》，就讓人感覺(jué)到了暢快，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。
細細品讀了李希貴校長(cháng)《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，就被它深深的吸引了。參加工作以來(lái)，經(jīng)常會(huì )思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題，韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書(shū)匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚(yú)，更應授人以漁”，諸如此類(lèi)至理名言更是隨處可見(jiàn)，可是，現在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著(zhù)。
李希貴校長(cháng)的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的'語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。
書(shū)中，李希貴校長(cháng)一再強調“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”�！氨�?yè)P學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數言解釋得淋漓盡致，我不由的為李校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。
反思幾年來(lái)的教育歷程，重新審視教育，我感覺(jué)教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(cháng)滿(mǎn)雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(cháng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(cháng)。
而我們在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望學(xué)生按照自己期望的方向生長(cháng)，更希望他們在最短的時(shí)間內成熟，不斷地把自己的養分無(wú)私地輸送給他們，希望他們全部吸收并強壯起來(lái)。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會(huì )你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養，營(yíng)養均衡，協(xié)調搭配的問(wèn)題，只要口感好就行。
書(shū)中提出，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們沒(méi)有挖掘學(xué)生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著(zhù)同一個(gè)目標發(fā)展，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶，把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像。書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是美好人性生長(cháng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
當一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開(kāi)始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛(ài)，當孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)習的開(kāi)始。
其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。放開(kāi)孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)！讓我們走出為了教育而教育的誤區。
讀為了自由呼吸的教育有感3
書(shū)中以平實(shí)自然的語(yǔ)言記錄了李老師在教學(xué)、教育和管理方面無(wú)數個(gè)真實(shí)、鮮活的案例，有成功的，有失敗的，也有充滿(mǎn)遺憾的，書(shū)中的好多案例似乎就是你我曾經(jīng)被忽略了的、或是有所疑惑的問(wèn)題，他會(huì )像朋友、老師、長(cháng)輩一樣與你交談，為你解惑，自然而然的與讀者達成共鳴，非常適合一線(xiàn)教育工作者閱讀與參考。讀完此書(shū)，帶給我的不僅是一頓精神盛宴，更多的是對自我發(fā)展、對自已的學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)的反思。
一、反思自我發(fā)展。
自從教以來(lái)，我認真備課、上課，盡力完成各項工作任務(wù)，我覺(jué)得這些都是我應該做的，也一定能做好的，但是僅此而已。在自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上欠缺的太多，我沒(méi)有合理的、階段性的制定自己的發(fā)展目標，導致了這幾年來(lái)我只是重復性的、毫無(wú)創(chuàng )造性的'工作者，把“自己”忘了�！霸诔删蛯W(xué)生的同時(shí)成就自我”這段文章中，李希貴老師提出了“讓每一個(gè)四中人都成為英雄”的口號，對老師提出了如下要求：每一學(xué)科都有1名以上市級學(xué)科帶頭人，每一學(xué)科都有3名以上年級學(xué)科帶頭人……讀到這里，聯(lián)想到自已，我的觸動(dòng)很大，我在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和鼓勵下，努力地學(xué)習，提高自身修養。
二、反思我的學(xué)生觀(guān)。
李希貴老師主張平等、民主的對待學(xué)生，非常注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習以及自我約束、自我管理等能力的培養。他說(shuō)“多一把尺子就會(huì )多出一批好學(xué)生”、“評價(jià)的尺子越多，好學(xué)生越多”，他把校訓“股份制”，開(kāi)展了“給校訓找100條理由”的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造更多的“第一次”，組織了“學(xué)生十大自我鍛造工程”，為學(xué)生修建了“自修樓”……所有這一切，只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在校園里可以“自由呼吸”。長(cháng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習慣了讓學(xué)生服從學(xué)校及老師的管理，學(xué)生似乎也“基本認同”了這種管理模式，素質(zhì)教育的提出，教改的推行，都沒(méi)有徹底改變這種現狀，學(xué)生依然沒(méi)有成為學(xué)習和成長(cháng)的主人。究其原因，我認為，我們只是停留在“喊口號”的層面，而李希貴老師早早的便行動(dòng)起來(lái)了，當一個(gè)個(gè)案例呈現在我們面前的時(shí)候，我們才發(fā)現，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”原來(lái)并沒(méi)有想象中的那樣困難，關(guān)鍵就在于你有沒(méi)有真正的去做這件事情。我告訴自己，作為音樂(lè )教師，更要放下包袱，循著(zhù)李老師探索出的這條路走下去，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權力。
我校的學(xué)生大部分來(lái)自農村，部分來(lái)自市區，他們的欣賞水平參差不齊，興趣、特長(cháng)、愛(ài)好也各不相同。在常規的教學(xué)中，我往往會(huì )忽略了這種差異，選擇統一的欣賞內容，“強迫”他們接受我所傳遞的知識，只用一把“尺子”就判定誰(shuí)是音樂(lè )課堂上的“好學(xué)生”，這顯然有失公平。在征得了學(xué)生的意見(jiàn)和建議后，我在欣賞內容的選擇上照顧到了更多的學(xué)生，既有教材上的規定曲目，又有與之相關(guān)的學(xué)生喜歡的流行音樂(lè )、文學(xué)（美術(shù)）作品、影視音樂(lè )等等，大大滿(mǎn)足了不同學(xué)生的欣賞需求。課外興趣小組和合唱社團開(kāi)展的各項藝術(shù)活動(dòng)，也讓更多喜愛(ài)音樂(lè )的學(xué)生有了更好的提升自身素質(zhì)、展現個(gè)人才能的機會(huì )。我所要做的就是盡可能的為學(xué)生提供適合他們的發(fā)展空間，把認知、學(xué)習的權力還給學(xué)生，做他們“自由成長(cháng)”的引路人。
讀為了自由呼吸的教育有感4
開(kāi)學(xué)已經(jīng)三周，常規性的東西早已貫徹給學(xué)生了，平時(shí)也有檢查評比，可就是達不到預期效果。檢查衛生時(shí)，總會(huì )發(fā)現位子底下有很多紙片。怎么辦？“重癥需用猛藥”？
在周一的班會(huì )課上，我列舉了一長(cháng)串學(xué)生的名單，有意識的問(wèn)扔紙次數最多的朱騰，“老師天天強調，你為什么還經(jīng)常扔紙？”他臉紅紅的，半天才告訴我他不是有意的。又問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，大家七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)，某某不撿拾地面（每一排都有一個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責撿拾），還有一些學(xué)生說(shuō)，不知道紙是誰(shuí)扔的，找不到人……
我意識到這可能是同學(xué)們的責任意識不強，好習慣還沒(méi)有真正的養成。于是我從學(xué)校信息平臺上檢查記錄的分數全校最低談起，講到了集體榮譽(yù)，講到了好習慣的重要性。然后我的話(huà)鋒一轉，說(shuō)：“有的同學(xué)不把老師說(shuō)的話(huà)放在眼里，就是因為他沒(méi)有得到懲罰。大家認為要不要懲罰？”其實(shí)我這一問(wèn)也就是走過(guò)場(chǎng)，果然，學(xué)生順著(zhù)我的意思說(shuō)要懲罰。怎么懲罰，大家意見(jiàn)出現了分歧，一部分同學(xué)認為應該重重的懲罰，這樣才能長(cháng)記性，比如，凡是扔紙抓住以后，先寫(xiě)500字檢討，在罰掃一星期的樓梯。還有一部分同學(xué)認為不要太重，完成不了，等于沒(méi)有懲罰。少數孩子沒(méi)有表態(tài)。
這里大概就有三類(lèi)學(xué)生，一類(lèi)習慣很好，從不亂扔紙，一類(lèi)不太好，偶爾扔紙，沒(méi)表態(tài)的學(xué)生大部分習慣不好。我雖然不贊成重罰，但想到懲罰不重學(xué)生可能就意識不到問(wèn)題的嚴重性（四年級的學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文，一篇大概二三百字，怎么可能寫(xiě)到500字呢？）于是我跟學(xué)生說(shuō)了自己的想法，如果你不亂扔紙，你就不會(huì )得到懲罰，所以我們采用第一方案。
下完班會(huì )課，是學(xué)生掃地時(shí)間，緊接著(zhù)上第四節小自習。我立刻就進(jìn)行了檢查。很不幸的是抓住了兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是比較踏實(shí)能干的`王夢(mèng)瑩，另一個(gè)是平時(shí)表現也很好的徐友虎。學(xué)生說(shuō)，按我們的懲罰措施對他們倆進(jìn)行懲罰。徐友虎的眼淚當時(shí)就下來(lái)了。其實(shí)那只是一丁點(diǎn)紙，不注意的話(huà)是不會(huì )發(fā)現的。我在心里也替他們著(zhù)急。于是我不動(dòng)聲色的向全班學(xué)生求情，說(shuō)以他們倆當個(gè)例子，像他們這種情況就應該懲罰，至于他們倆這一次就不懲罰了。
第二天，教室衛生發(fā)生了可喜的變化，下課后甚至有學(xué)生拿笤帚去掃自己的責任區。
可是另一個(gè)問(wèn)題來(lái)了，負責監督的衛生委員，每一天都會(huì )記錄很多“亂扔紙”的學(xué)生�？磥�(lái)老師的話(huà)在孩子心中占有多么重的有分量��！其實(shí)，我的本意并不在懲罰誰(shuí)，只想制止亂扔紙的現象，幫助學(xué)生養成良好的習慣。再說(shuō)這么重的懲罰學(xué)生根本就完成不了。衛生委員怎么就不懂我的意思呢？我很著(zhù)急，給衛生委員專(zhuān)門(mén)開(kāi)了“小會(huì )”，把我的意思再一次表白，并且告訴他們可以給學(xué)生提醒，如果提醒沒(méi)用再記不遲。
等到下個(gè)星期一又一次班會(huì )課時(shí)，兩個(gè)衛生委員已經(jīng)記了20多個(gè)名單了。怎么辦？真的要懲罰這些學(xué)生嗎？上個(gè)星期教室及衛生區衛生已經(jīng)有很大的進(jìn)步了，學(xué)生差不多每個(gè)課間都要撿拾，作為班主任的我全都看在眼里，我怎么能忍心去懲罰他們呢？！可我們已經(jīng)形成了規定，不按規定辦，學(xué)生會(huì )不會(huì )認為我說(shuō)話(huà)不算數，以后再說(shuō)什么事學(xué)生會(huì )不會(huì )就不信服我了呢？看來(lái)我只能用緩兵之計，我告訴同學(xué)們說(shuō)，第一、二組學(xué)生的名單放在辦公室了，第三、四組等找到名單以后再一起懲罰。
當我走出教室的門(mén)，一個(gè)念頭跳了出來(lái)，懲罰不是目的，我可以撒個(gè)慌，告訴同學(xué)們第一、二兩組學(xué)生的名單丟了，這樣就都不用懲罰了。同學(xué)們還不會(huì )說(shuō)我說(shuō)話(huà)不算話(huà)。
第二天當我這樣告訴全班同學(xué)的時(shí)候，大家都興奮的跳了起來(lái)。我說(shuō)：“大家不要高興的太早，這個(gè)星期還要檢查的�！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)著(zhù)頭，一副準備好了的模樣，我心中竊喜，這才是我要達到的目的。
讀為了自由呼吸的教育有感5
在閱讀的過(guò)程中，我常常由衷地佩服李老師的智慧與努力。這些都讓我感覺(jué)到，作為一名教師，最可寶貴的并不是他的教育技術(shù)、教學(xué)手段，而是有一個(gè)健全、發(fā)展的人格。這種人格的力量會(huì )使教師成長(cháng)出一種愛(ài)和責任，正是這種愛(ài)心和責任心，才能夠在專(zhuān)業(yè)上不斷的促成教師的成長(cháng)。在李老師的書(shū)中，我們所讀到的他關(guān)于“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的信念，正是他的人格魅力在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)體現。在我看來(lái)，《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)不僅僅是李老師教育思想和教學(xué)技術(shù)的總結，更是教師個(gè)人發(fā)展與人格成長(cháng)的典范。
現代社會(huì )的許多作者在著(zhù)述立說(shuō)中不免有些浮華，很少能看到李希貴這樣的.作者寫(xiě)出來(lái)的東西都源自自己的切身感受、生活點(diǎn)滴小事。也許正是因為此，此書(shū)的內容才顯得有血有肉，給人毫無(wú)造作之感。比如他寫(xiě)道“愛(ài)書(shū)的爺爺”、“父親和母親”以及童年、青年時(shí)代的經(jīng)歷都給人一種親切感！其中他總結給他的家庭環(huán)境給與他的影響總結道“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育方法、融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切就是美好人性生長(cháng)的最適宜的環(huán)境。失去了他們任何教育都將是徒勞的”。想一想我們每個(gè)長(cháng)大成才的人無(wú)不得益于良好的家庭社會(huì )氛圍的影響。這給我的啟發(fā)是在班級管理上一定要營(yíng)造一個(gè)和諧、團結的班集體，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生得到健康的發(fā)展。
李希貴老師說(shuō)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！崩罾蠋熥龅搅��！鞍押�(jiǎn)單的事情天天做好！”李西貴老師的這句話(huà)更道出了我們教育的真諦。
很多來(lái)濰坊四中參觀(guān)的人，問(wèn)李希貴校長(cháng)四中的“真經(jīng)”到底是什么？李校長(cháng)實(shí)在想不出什么“真經(jīng)”，但有一點(diǎn)他還是蠻有體會(huì )的，就是“把簡(jiǎn)單的事情天天做好�！�
一位同行聽(tīng)了，若有所思地叫了出來(lái)：“噢，那就不簡(jiǎn)單！”
聽(tīng)完此話(huà)，我頗有同感。作為一位教師我們天天做著(zhù)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的事情。每天督促孩子們遵守紀律，注意安全，走路要靠右邊走……這些簡(jiǎn)單瑣碎的小事構成了我們一天的教學(xué)生活。但是我們如果天天能夠把這些小事游刃有余地做好，那我們就是一位稱(chēng)職的老師。
透過(guò)我們所做的這些簡(jiǎn)單的事情，我們就發(fā)現簡(jiǎn)單的工作中透射出的意義與不平凡。
我們讓孩子們撿起隨意丟棄的一張紙屑，看似一件小事，但是卻讓孩子拾起了一個(gè)美德，還大地一份整潔；讓我們的孩子，工工整整地寫(xiě)好每一份作業(yè)，看似一件小事，卻養成了一個(gè)良好的習慣，為自己的未來(lái)增添了一份希望；讓我們的孩子學(xué)會(huì )禮讓?zhuān)此埔患∈�，卻弘揚了我們的中華美德……一件件的小事，一個(gè)個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，無(wú)不詮釋著(zhù)這樣一個(gè)道理：把簡(jiǎn)單事情天天做好，那就不簡(jiǎn)單！
其實(shí)這本書(shū)給予我的感動(dòng)與觸動(dòng)是難以一一例舉的，我認為人在年輕的時(shí)候，特別是年輕老師真的要多看書(shū)、多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐。我想時(shí)間久了年輕教師自會(huì )不斷成熟起來(lái)，更快的掌握教育規律，為園所發(fā)展貢獻自己一份力量。
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