對如何上好一節公開(kāi)課有感

對如何上好一節公開(kāi)課有感范文

　　公開(kāi)課是幼兒園教學(xué)展示的一種形式，也是每一位教師不可避免的一種工作經(jīng)歷，教師可以通過(guò)公開(kāi)課顯示自己的教學(xué)功底，體現自己的教學(xué)法理，展示自己的教學(xué)風(fēng)采，同時(shí)也能發(fā)現自己教學(xué)中的不足，總結教學(xué)經(jīng)驗加以提升，、而觀(guān)摩的教師則可以在其中得到學(xué)習的機會(huì )，正所謂“旁觀(guān)者清”。

　　為了提高全體教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，4月初我們進(jìn)行了教學(xué)法比武活動(dòng)，而后，錢(qián)潔老師結合比武的情況進(jìn)行了一次《怎樣上好一節公開(kāi)課》的指導，將實(shí)踐活動(dòng)轉化為理論的提升。結合自己的實(shí)踐，觀(guān)摩和學(xué)習我也談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　一、教材的選擇

　　選擇一個(gè)適宜的教材是教學(xué)展示得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，通過(guò)學(xué)習我們主要從三個(gè)方面進(jìn)行準備：

　　1、教師層面

　　幼兒教學(xué)包括語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì )五大領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域有各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，對教師的要求也不同，如：語(yǔ)言活動(dòng)需要教師有較好的語(yǔ)言組織能力，分析能力，而藝術(shù)則對教師的專(zhuān)業(yè)技能要求較高。上公開(kāi)課是教師展示自我風(fēng)采，樹(shù)立自我形像的時(shí)候，教師就應把自己最好的一面呈現給大家，因此教師在選材時(shí)一定要根據自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，選擇適合自己，有利于自己把握的領(lǐng)域，只有這樣，教師才能駕車(chē)就熟，以此樹(shù)立自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)品牌。

　　2、幼兒層面

　　任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都不會(huì )是教師展示秀，而是教師與幼兒的互動(dòng)過(guò)程，公開(kāi)課除了能顯示教師風(fēng)采外，也是顯示幼兒實(shí)力的時(shí)候，通常，每個(gè)班的幼兒因為自身的生活環(huán)境不同，教師的引導風(fēng)格不同，幼兒的能力發(fā)展也會(huì )有所側重，為此，教師在選擇教材時(shí)也要充分顧及這一點(diǎn)。

　　3、教材本身

　　分析了教師和幼兒的特點(diǎn)后，最關(guān)鍵的還是在于選擇教材本身，教學(xué)的最終目的是發(fā)展幼兒，教材的選擇首先要讓幼兒有所發(fā)展與收獲，因此，教學(xué)內容應著(zhù)眼于幼兒的最近發(fā)展區，建立在幼兒現有的經(jīng)驗水平上，同時(shí)為幼兒提供帶有難度的內容，調動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮其潛能。如果所選內容低于幼兒發(fā)展的需要，活動(dòng)的開(kāi)展就沒(méi)有了教育價(jià)值，如：活動(dòng)中一位教師選擇了計算活動(dòng)《1和許多》，對于小班下學(xué)期的幼兒這是一個(gè)早已解決了的問(wèn)題，所以雖然幼兒的參與活動(dòng)的積極性很高，但實(shí)在的教學(xué)法意義卻不存在；相反如果所選內容高于幼兒發(fā)展的需要，就會(huì )使活動(dòng)過(guò)程因為脫離幼兒的經(jīng)驗而顯的蒼白無(wú)力，使幼兒失去學(xué)習的主動(dòng)性，削弱教學(xué)的意義，幼兒也不能有所獲。

　　其次，教師在選擇教材時(shí)一定要以幼兒的興趣為支點(diǎn)，才能使公開(kāi)課更為出彩。興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，有了興趣的推動(dòng)幼兒才會(huì )主動(dòng)學(xué)習，積極探索發(fā)現。如：大班科學(xué)活動(dòng)《多米諾骨牌》就很好的利用了這一點(diǎn)，大班幼兒好奇心很重，探索欲很強，而骨牌又是幼兒生活中能接觸到的玩具，有一定的感性經(jīng)驗，所以當教師請幼兒欣賞了骨牌的一種新玩法后，幼兒興趣就被激發(fā)了，教師牢牢把握這個(gè)興趣點(diǎn)，有節奏的引導幼兒層層探究，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)出色的得以完成。

　　在我們的現用教材中有許多都有是經(jīng)典的，如《龜兔賽跑》《下雨啦》等，這些教學(xué)內容是幾代教師智慧的結晶。但由于教育教學(xué)在不斷的改革中前進(jìn)，教學(xué)理念也不斷更新，教師為了迎合現在教師的審視眼光，大多不會(huì )采用這些舊的教材進(jìn)行公開(kāi)展示，其實(shí)，教師完全可以運用新的教學(xué)理念，發(fā)揮自己的教學(xué)機智，將這些經(jīng)典的教材重新整合，這也將會(huì )給人以耳目一新的感覺(jué)。如：我觀(guān)摩過(guò)一個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)用的就是舊教材《套圈》，他運用了自己的教學(xué)機智，用幼兒教幼兒的方法，讓幼兒在相互的學(xué)習中達到教學(xué)目標，在這過(guò)程中幼兒的學(xué)習主體得到了很好的體現，而教師也始終站在支持者引導者的位置。在新的教學(xué)理念的支持下，舊課新上也是極好的努力方向。

　　二、教學(xué)方法的運用

　　對于一節公開(kāi)課成功與否的最基本的評價(jià)是：能否吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習。這除了教材本身因素外，最重要的取決于教師對教學(xué)活動(dòng)的設計是否靈活，教法是否新穎，通過(guò)學(xué)習主要可以考慮三方面的因素；

　　1、注重師幼間的互動(dòng)。

　　教師的教學(xué)過(guò)程是師幼兒互動(dòng)的過(guò)程，教師在執教過(guò)程中，如果能注重利用有效手段與幼兒交流，在互動(dòng)交流中發(fā)現幼兒的困惑和興趣，調動(dòng)他們的積極性，也就易于把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。如：讓幼兒模仿、嘗試、展現都是不錯的互動(dòng)方式。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)。

　　幼兒機械的、被動(dòng)的學(xué)習是公開(kāi)課甚至是所有集體教學(xué)中最大的弊病，教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué)，層層誘引，將幼兒的注意力牢牢吸引，這既可活躍了教學(xué)氣氛，也可使幼兒的學(xué)習主動(dòng)性得到調動(dòng)，對活動(dòng)內容的掌握也就更好�！端�覺(jué)覺(jué)》《小海龜》同樣是兩個(gè)小班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，前一位教師運用了“猜”的啟發(fā)式教學(xué)策略，讓幼兒猜測“誰(shuí)來(lái)了”，幼兒的參與積極性明顯被調動(dòng)起來(lái)；而后一位教師雖然也運用一些教學(xué)手段試圖調動(dòng)幼兒積極性，但最基本的教學(xué)法方式還是直白的看圖講述，最后教學(xué)活動(dòng)以教師的主講壓倒了幼兒的主體地位。所以啟發(fā)式教學(xué)的運用會(huì )使教學(xué)活動(dòng)收到較好的教學(xué)法效果。

　　3、教學(xué)環(huán)節的自然過(guò)渡

　　一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，總是由好幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節構成，教師在執教公開(kāi)時(shí)，既要使每一個(gè)環(huán)節層次清晰，讓觀(guān)摩的老師感覺(jué)到自己的思路非常清晰，又要承上啟下的自然銜接，讓幼兒的思維不會(huì )因環(huán)節的突然轉折而茫然，環(huán)節的自然過(guò)渡會(huì )讓整個(gè)活動(dòng)成為完美的整體。

　　教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一層不變的框架，每一次的活動(dòng)都會(huì )因為某個(gè)細節的變化而變化，因此作為一名教師，只有通過(guò)對每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行積極反思積累經(jīng)驗，才能在下一次的公開(kāi)課中展現自我。

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