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證券投資課程學(xué)習對策透析論文
當學(xué)生了解了某個(gè)證券投資知識中各種基本法則或原則，就表示他們已經(jīng)有概念性能力了，如果他們已經(jīng)具備了那樣的技能，那么他們就不會(huì )根據問(wèn)題的表面意思進(jìn)行實(shí)踐操作，而會(huì )根據基本原則進(jìn)行操作。如果學(xué)生對于內容有良好的概念性了解，那他們的實(shí)踐操作方式就會(huì )很有彈性，同時(shí)可以看出貫穿整個(gè)證券投資問(wèn)題的共同法則或原則，犯的程序性錯誤會(huì )比較少，也能利用那些原則去解決新的問(wèn)題。下面有一些教學(xué)策略可以培養學(xué)生對于證券投資學(xué)課程產(chǎn)生概念性了解。第一，如果可能的話(huà)，教師應該試著(zhù)用學(xué)生熟悉而且有意義的證券投資情境來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的概念理解，熟悉的情境還可以幫他們記得上課內容。第二，如果學(xué)生在處理某類(lèi)證券投資問(wèn)題時(shí)發(fā)展出一些技巧，那么教師應該再出一些好的類(lèi)似問(wèn)題，讓學(xué)生以不同的解法嘗試解決。心理學(xué)的研究顯示，用各種方式解決某些問(wèn)題可以較有效地培養出概念性理解；如果用同樣的方法來(lái)解決許多問(wèn)題，則效果比較差。不同的解決問(wèn)題的方法可以當作個(gè)人的作業(yè)，也可以用全班討論的方式進(jìn)行，后者是由不同學(xué)生或各組學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)可能會(huì )提出實(shí)踐操作方案。應該要鼓勵學(xué)生說(shuō)明為什么可以用不同的方法，并且指出這些方法之間的異同。第三，對于某些證券投資問(wèn)題，教師可能需要先清楚地教導一種方法，然后再由全班想出另一種可以處理的方法；另一種教學(xué)法是讓學(xué)生向教師說(shuō)明為什么教師要利用特定的方法處理相應問(wèn)題。要求某個(gè)學(xué)生解釋別人的處理證券投資問(wèn)題的想法，可以促進(jìn)那個(gè)學(xué)生對問(wèn)題有概念性的了解，而且能幫助他們在處理問(wèn)題時(shí)使用更完善的程序。第四，錯誤的證券投資學(xué)課程操作不應該只把它當作需要修正而已，這些處理上的錯誤應該可以讓教師知道學(xué)生對證券投資知識的了解程度。許多研究證券投資學(xué)課程實(shí)踐操作錯誤的報告指出，大多數的錯誤并非一無(wú)是處，這些錯誤是有系統性的，一般說(shuō)來(lái)，處理問(wèn)題的錯誤的形成原因是把待解問(wèn)題與相關(guān)問(wèn)題混淆了（如對于陰線(xiàn)與陽(yáng)線(xiàn)混淆），或者因為對證券投資知識缺乏概念性的理解。通常造成只是認識錯誤是由于在提取記憶的時(shí)候搞混了。對于其它證券投資知識來(lái)說(shuō)，這樣的錯誤就會(huì )反映出某種概念性的誤解，如把用來(lái)解決某種問(wèn)題的法則與用來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題的其他法則搞混了。第五，要求學(xué)生想出許多不同方法去解決一個(gè)證券投資問(wèn)題，然后再花時(shí)間仔細檢視概念性的錯誤，這樣可能會(huì )占據一堂課的大部分時(shí)間，但這樣的教學(xué)策略通常是值得的。在課后作業(yè)或課堂學(xué)習中，學(xué)生可以使用相關(guān)的證券投資問(wèn)題處理程序來(lái)做實(shí)際操練，但重點(diǎn)是每隔幾天就要進(jìn)行一次證券投資知識的練習和操作。有一點(diǎn)要確定的是，在要求學(xué)生進(jìn)行大量練習相關(guān)證券投資問(wèn)題處理程序的問(wèn)題之前，最好先確定學(xué)生對于證券投資知識已經(jīng)有概念性的理解[3]。最后，監控學(xué)生的概念性發(fā)展的方法之一就是每隔一段時(shí)間進(jìn)行考察，讓他們解釋一個(gè)證券投資知識概念、程序或處理方法的來(lái)龍去脈，這類(lèi)解釋可能是口語(yǔ)或手寫(xiě)方式，讓學(xué)生做這樣的解釋可以提供一個(gè)窗口，讓教師知道學(xué)生的了解程度，例如：初期階段，學(xué)生對于證券投資知識概念可能只是表現出粗略的了解；到了中期階段，他們就可能套用適當的證券投資公式；到了成熟階段，他們就可能處理較為復雜的證券投資問(wèn)題。
證券投資學(xué)課程的知識吸收策略
傳統證券投資學(xué)教育體系擅長(cháng)于灌輸知識理念，包括一些未經(jīng)深入探索的概念，或未經(jīng)科學(xué)檢驗的論述，特別是強調教師權威體制，流行填鴨式的“知識”灌輸模式，不重視真相，偏好關(guān)系而不問(wèn)是非，對證券投資學(xué)課程的講授產(chǎn)生顯著(zhù)的影響效果，值得深思與改善。近年來(lái)，國內外大學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的議題上，普遍認同讓學(xué)生積極參與學(xué)習，并成為改善教育成效的根本之道。換言之，大學(xué)教育應從過(guò)去以教師為本位的課程與教學(xué)設計，轉型為部分以學(xué)生學(xué)習需求為主體的規劃模式；強調學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)，以合作學(xué)習、師生對話(huà)等學(xué)習策略來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生，以加強大學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)權、責任感和對追求真相的熱情與好奇，而這在證券投資學(xué)課程教學(xué)當中也值得很好的借鑒，并采取有效的方式來(lái)教育學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，確保學(xué)生的主動(dòng)性充分進(jìn)行發(fā)揮。學(xué)生也要充分做好以下工作，保障對于證券投資學(xué)課程學(xué)習的效果。
證券投資學(xué)課程的輔助設施配備
為確保學(xué)生的學(xué)習效能，證券投資專(zhuān)業(yè)的教研室應該成立專(zhuān)責單位或咨詢(xún)團隊，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的服務(wù)需求。找出加入學(xué)生群體當中的有效途徑，扮演證券投資知識輔導的通道，提供給學(xué)生相關(guān)理論與實(shí)踐信息。另外，為擴展學(xué)生在證券投資學(xué)學(xué)習上的認識與了解，許多大學(xué)也有針對性的編制了網(wǎng)上學(xué)習視頻和手冊。至于如何取得這些資料，除了鼓勵專(zhuān)業(yè)教師編制或匯總之外，可以通過(guò)逐年引用校外資源而形成累積，最終成為學(xué)生證券投資學(xué)自學(xué)輔導的重要資源[5]。建立有效的輔導支持系統。許多國外大學(xué)很重視學(xué)業(yè)、生涯、學(xué)生心理等層面的專(zhuān)業(yè)分工合作，他們通過(guò)各種機會(huì )不斷地告訴學(xué)生：一個(gè)成功的大學(xué)生是知道何時(shí)、何地去求助。好的大學(xué)的授課教授都有固定的學(xué)生會(huì )談時(shí)間（officehour），以協(xié)助學(xué)生了解該課程內容的疑惑。因此，在證券投資專(zhuān)業(yè)學(xué)院院長(cháng)室下設立學(xué)生咨詢(xún)顧問(wèn)（studentconsultants），由證券投資學(xué)課程優(yōu)秀學(xué)生擔任課程輔導咨詢(xún)工作，能有效為證券投資學(xué)課程知識的學(xué)習進(jìn)行服務(wù)，成效也較為可觀(guān)[6]。其他像是證券投資生涯與就業(yè)規劃輔導、研究報告撰寫(xiě)及修改、使用圖書(shū)管信息搜尋系統等，證券投資學(xué)課程所在的學(xué)院也有必要設立固定人員負責提供服務(wù)。營(yíng)造濃厚的證券投資學(xué)學(xué)習氣氛，以提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機及參與力。不只是提供與證券投資課程相關(guān)的社團活動(dòng)，對于社區多元服務(wù)學(xué)習和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等的方案與機會(huì )也應支持。教師應強調課堂理論學(xué)習與實(shí)踐經(jīng)驗的相結合，使學(xué)生學(xué)有所用，用有所得，并協(xié)助其盡早了解證券投資行業(yè)職場(chǎng)狀況，加強學(xué)習意愿。制作證券投資學(xué)課程學(xué)生的學(xué)習檔案。以電子化或紙本檔案方式，制作證券投資學(xué)課程學(xué)生個(gè)人學(xué)習檔案，該檔案除記錄學(xué)生證券投資學(xué)學(xué)習歷程與成果作品，畢業(yè)后更是想要從事證券投資工作的面試時(shí)的最佳成效證明。制作證券投資學(xué)課程的學(xué)生學(xué)習檔案，從落實(shí)學(xué)習任務(wù)及擬定學(xué)習計劃，到學(xué)習資料搜集與整理、綜合結論、成績(jì)評量，都有它學(xué)習的目的和建議學(xué)生存放于檔案中的資料。
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