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設計專(zhuān)業(yè)下的素描教學(xué)改革研究論文
摘要：設計的基礎應該是什么？這一直是設計教育工作者思考的核心問(wèn)題，而素描更是討論的首要內容和焦點(diǎn)�；厮輾v史，素描教學(xué)源自傳統藝術(shù)的基礎教學(xué)，從德國包豪斯開(kāi)始順應社會(huì )工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的變化，到后來(lái)現代藝術(shù)思潮的影響，素描在教學(xué)中展開(kāi)了對語(yǔ)言本體和抽象造型的研究。
關(guān)鍵詞：設計素描；教學(xué)改革；形式；內容
這是一個(gè)景觀(guān)和圖像泛濫的時(shí)代，與之相對應的當代設計與藝術(shù)的基礎教育也得到了發(fā)展和延伸。當代藝術(shù)早已超越架上繪畫(huà)的范疇，素描作為傳統寫(xiě)實(shí)訓練的基本功，其意義和重要性也發(fā)生了變化。要適應不同藝術(shù)對基本功的要求，素描自然也要擴大訓練的內容與形式，從而導向真正的造型語(yǔ)言訓練。作為設計專(zhuān)業(yè)的基礎，設計素描有著(zhù)自己的語(yǔ)境及培養目標，在這個(gè)基礎上，我們思考素描的定位，使教學(xué)課題和教學(xué)方法更具針對性。對設計來(lái)說(shuō)，我們的素描訓練的目的是什么？是觀(guān)察和研究外在事物以建立人和世界一切事物的關(guān)系，而不再把技法表現、寫(xiě)實(shí)形象的模擬與塑造看成是素描訓練的終極目的。我們試圖通過(guò)訓練將素描看成是認知的種種角度和路徑，超越了傳統素描技巧的概念，語(yǔ)言也變得靈動(dòng)和豐富，這本身也體現了設計的特點(diǎn)。
在中國的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎教育中，素描可分為繪畫(huà)素描、意象素描、結構素描、創(chuàng )意素描等，其實(shí)，這種分類(lèi)過(guò)于明確。無(wú)論是繪畫(huà)的素描還是設計的素描，都強調對學(xué)生觀(guān)察能力、造型能力的培養，在本質(zhì)上，這些分類(lèi)都是在“大素描”概念下的多樣化的教學(xué)方式。多種多樣的形式各自完成不同針對性的教學(xué)任務(wù)。就素描原本的功能性而言，它可以?xún)煞N，一種是具有獨立藝術(shù)價(jià)值的素描作品，一種是在繪畫(huà)、建筑等各種設計過(guò)程中的輔助草圖。我們把文藝復興時(shí)期的藝術(shù)作品與達芬奇的素描和設計草圖相比較，就可以得出結論：達芬奇意在研究自然事物形態(tài)和結構，并記錄了許多發(fā)明創(chuàng )造的草圖，還利用草圖研究了解剖學(xué)、地質(zhì)學(xué)、植物學(xué)、生物學(xué)等。也許有人會(huì )說(shuō)，現代傳媒技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)可以用計算機軟件工具代替素描，但是我們至今沒(méi)有看到素描設計草圖完全被取代消失的跡象。素描草圖體現設計師的思想痕跡，是思考的一個(gè)工具，甚至在當代藝術(shù)從架上走向行為、裝置、概念時(shí)，素描草稿仍然起著(zhù)推進(jìn)作品的重要作用。歷史上存在以素描為獨立表現媒介的大師，如印象派畫(huà)家德加說(shuō)過(guò)：“如果繪畫(huà)拒絕素描的體驗，就意味著(zhù)拒絕它開(kāi)始�！睂υO計師而言也一樣，拒絕素描就意味著(zhù)拒絕設計的開(kāi)始。在大多數設計師那里，素描只是一種設計初始的手段，通過(guò)素描尋求設計造型的可能性，準確有效地表達思路和意念，而非素描本身的追求。下面我們來(lái)探討一下設計素描教學(xué)的三種屬性：首先，素描是我們訓練學(xué)生觀(guān)察能力的一種方式，例如明暗的觀(guān)察、結構的觀(guān)察、線(xiàn)條的觀(guān)察、體積的觀(guān)察等等，都是對事物形態(tài)研究的切入點(diǎn)。通過(guò)新的觀(guān)察點(diǎn)來(lái)獲得一種體驗和認知。借助當代科技的發(fā)展，我們觀(guān)察對象的范圍也更加擴大和開(kāi)放，無(wú)論是自然形態(tài)還是人工形態(tài)、宏觀(guān)形態(tài)還是微觀(guān)形態(tài)，都在我們的素材研究之列，給我們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的啟示和靈感。例如，我們引導學(xué)生畫(huà)常見(jiàn)蔬菜水果的各個(gè)角度和解剖面，以提取和概括更多的抽象設計元素（見(jiàn)圖學(xué)生作業(yè)1-1、1-2）。在包豪斯任教過(guò)的保羅克利認為，一切自然事物都發(fā)源于某些基礎的形式，藝術(shù)不應該對自然進(jìn)行表象膚淺的模仿，而是解釋這些形式，努力追求自然造物的過(guò)程。若我們讓學(xué)生畫(huà)一片樹(shù)葉，不能讓學(xué)生慣性地表達幾根模式化的線(xiàn)條，而是觀(guān)察真實(shí)細微的葉脈在光影下伸展、分裂的表現力和生命張力。其次，素描是我們研究造型的一種手段。這種研究方式把觀(guān)察和創(chuàng )造聯(lián)系起來(lái)，從形態(tài)表象到內部結構、從自然具象到抽象元素，從立體到平面再到立體，從常觀(guān)到微觀(guān)再到宏觀(guān)，這種研究造型的方式使學(xué)生能夠從傳統的模仿式素描里解脫出來(lái)，不再留戀事物本來(lái)的生動(dòng)外表，而是把事物結構作為重點(diǎn)去“造物”，從無(wú)到有、無(wú)中生有，從視覺(jué)認知到心理感受形象來(lái)完成具備審美意義的造型訓練。
素描是設計師和藝術(shù)家們練就個(gè)人風(fēng)格的必經(jīng)之路。特殊的符號與表現形式是打開(kāi)創(chuàng )造性的一把金鑰匙，是造型與審美形式訓練的基本手段。最后，設計素描的核心靈魂是設計思維的訓練。我們從寫(xiě)實(shí)素描過(guò)度到創(chuàng )意設計素描，從開(kāi)本的選擇、布局、構圖，再到對象的選擇、取舍、組織，無(wú)不體現“設計”的精神。從造型角度來(lái)表達設計的意圖，在整個(gè)研究過(guò)程中，思維的特征體現了思考、感受、了解、深入的要點(diǎn)，藝術(shù)感知和科學(xué)思考的融合，感性與理性的貫穿，讓學(xué)生在素描直覺(jué)與分析過(guò)程中了解設計的思維方式。對于學(xué)習設計的學(xué)生而言，由于所學(xué)具體專(zhuān)業(yè)的要求，在素描的訓練中不必在寫(xiě)實(shí)性素描上做過(guò)多訓練，也不必在表現技巧上做過(guò)多強調，這一點(diǎn)是設計素描的真諦所在。素描的目的在于，建立一種理性態(tài)度，一種認識世界的方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，畫(huà)素描，就是畫(huà)思想、畫(huà)分析、畫(huà)認知，這是設計者從事素描應有的基本態(tài)度。更重要的是，我們要讓素描為設計的本質(zhì)觀(guān)念服務(wù)，而非為效果圖做基礎性的服務(wù)，這才是素描作為所有設計專(zhuān)業(yè)共同基礎的根本出發(fā)點(diǎn)。以上是我們對設計素描教學(xué)的基本認知，那么我們的教學(xué)改革具體應該從哪些方面入手呢？設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，不僅僅是教會(huì )學(xué)生們反映物質(zhì)世界，更是創(chuàng )造虛擬世界、表現精神世界�，F代設計已經(jīng)成為鏈接技術(shù)與藝術(shù)之間的紐帶領(lǐng)域，我們應該在“大設計”、“大藝術(shù)”的概念下，實(shí)驗和延展藝術(shù)設計的無(wú)限發(fā)展空間。就具體的造型訓練而言，通過(guò)觀(guān)察，將自然界的形態(tài)轉化為設計的形式和要素，通過(guò)圖像來(lái)傳遞設計理念和信息，超越表面的臨摹，強化語(yǔ)言和形式的意識。在設計教學(xué)中，應該強調用靈活、多樣、豐富的方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地理解藝術(shù)與設計之間的關(guān)系，將繪畫(huà)與設計的壁壘打破，幫助學(xué)生更敏銳地思考和科學(xué)地觀(guān)察，從而掌握具象與抽象的語(yǔ)言表現規律，以不同的觀(guān)察方式理解物象的特性、掌握形態(tài)空間的運動(dòng)法則。在教學(xué)內容上，具象和抽象是兩個(gè)不同領(lǐng)域的表現形態(tài)，抽象和具象也是兩個(gè)不同范疇的語(yǔ)言，反射出的是兩種不同的觀(guān)察方式，不同的思想表達。兩者是相互聯(lián)系的，也是教學(xué)內容轉化的重點(diǎn)。我們引導學(xué)生從超寫(xiě)實(shí)的精微素描到開(kāi)始關(guān)注點(diǎn)線(xiàn)面元素的構成性素描，再到打破自然形態(tài)的結構素描，最后慢慢發(fā)展演變成表達設計思想的抽象素描，這個(gè)過(guò)程即是引導教學(xué)的過(guò)程。內容上我們從身邊的人、動(dòng)植物、風(fēng)景山石、生活用品大小物件入手，從寫(xiě)生到觀(guān)察分析、概括提煉，最終從各種形態(tài)中啟發(fā)和尋找設計的原理。在寫(xiě)生基礎上發(fā)展出來(lái)的抽象形態(tài)，到后來(lái)的對純粹抽象形態(tài)的研究，結合了形式構成的基本原理，如線(xiàn)條、平面、空間、節奏、韻律、均衡等等，能夠表達自身的審美和彰顯個(gè)性的創(chuàng )作設計。造型原理通過(guò)不同人的不同觀(guān)察與再加工，創(chuàng )造出了無(wú)限的新物象。這是一種創(chuàng )造力的訓練、思維的訓練，從而培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
結語(yǔ)對于一個(gè)學(xué)設計的學(xué)生而言，對形態(tài)的多角度觀(guān)察提煉分析而創(chuàng )造出新造型的能力，以及對畫(huà)面構成秩序、節奏韻律、骨架結構等形式要素的靈敏感覺(jué)也十分重要。這種設計素描的教學(xué)方式最大的愿景就是對學(xué)生的創(chuàng )造力的激發(fā)，使其最終能掌握視覺(jué)藝術(shù)的基本原理、以獨特審美表達形態(tài)，在未來(lái)的設計領(lǐng)域中做出自己獨具一格的設計作品。
【參考文獻】
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[3]周小娟.設計素描[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2013.
作者：徐燕 單位：淮海工學(xué)院
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