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語(yǔ)言活動(dòng)課《烏龜怪脾氣》課后反思
語(yǔ)言活動(dòng)最重要的是把說(shuō)的主動(dòng)權交給孩子，教師這點(diǎn)做得不錯，同時(shí)與孩子的互動(dòng)也很好�；顒�(dòng)內容也能?chē)@目標開(kāi)展，畫(huà)面觀(guān)察較細致。但活動(dòng)中也發(fā)現幾處不足：
問(wèn)題一：教師未完全吃透教材，此活動(dòng)主要呈現出的是烏龜詼諧幽默的形象，要孩子感受到這一特點(diǎn)，就要求教師將詩(shī)歌念得有節奏，語(yǔ)氣能夠隨著(zhù)情節的變化而變化。而活動(dòng)中，教師并未念出詩(shī)歌的節奏感，反而淡化了幼兒對內容的理解，對幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展也沒(méi)有幫助。
調整：教師應學(xué)會(huì )挖掘教材中的價(jià)值點(diǎn)，將真正有用的交給孩子，此次活動(dòng)是培養孩子朗誦能力的好機會(huì )，幫助幼兒深刻地感受朗誦中節奏語(yǔ)調的變化。因此，教師應努力提高自己朗誦詩(shī)歌的能力，注意把握好節奏，將詩(shī)歌的趣味性呈現給孩子�；顒�(dòng)中，教師也可以讓孩子表演表演詩(shī)歌中的角色，幫助他們更深刻地了解詩(shī)歌傳遞的情感。
問(wèn)題二：在細致閱讀后圖片不需要再呈現，因為孩子頭腦中已經(jīng)有了這一表象，再呈現出來(lái)反而會(huì )影響孩子的傾聽(tīng)。如幼兒自主閱讀這一環(huán)節就顯得多余了。
調整：第三張圖片應在教師朗誦詩(shī)歌后半部分后再出示，這樣有利于幼兒更專(zhuān)注地傾聽(tīng)；教師完整朗誦時(shí)不需要指著(zhù)圖片，這樣只會(huì )分散孩子注意力；之后的自主閱讀環(huán)節也可以刪掉，因為圖片都一樣，孩子也已有了圖片的印象。
問(wèn)題三：教學(xué)中不應出現太濃重的說(shuō)教成份，最后一環(huán)節的說(shuō)教太過(guò)明顯。
調整：經(jīng)過(guò)一堂課下來(lái)，孩子們都了解了不愛(ài)說(shuō)話(huà)的危害，教師再跟孩子說(shuō)就顯得啰嗦，所以這部分可以刪掉。
問(wèn)題四：教具應保持衛生，教師不應將書(shū)本放在地上。
調整：教師可將書(shū)本放在桌上，待到閱讀環(huán)節再引導幼兒搬椅子在桌上翻看。
總之，作為新教師還有很大發(fā)展空間，但發(fā)展空間越大，需要付出的努力也越多，認真鉆研、學(xué)習是少不了的，同時(shí)還應秉持一個(gè)信念：一切為了孩子。
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