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多媒體對英語(yǔ)教學(xué)的影響教育論文
【摘要】 多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)目前成為21世紀教學(xué)的主題。多媒體應用于教學(xué),可以集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體,激活課堂教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)效率,深受廣大師生的青睞。但由于部分教師對多媒體認識不全面,操作不規范等原因,使得目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)中也存在諸多問(wèn)題。本文從利弊兩方面對多媒體使用進(jìn)行了論述。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 信息化 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效果
語(yǔ)言是交流信息的重要工具,而語(yǔ)言的交際能力是語(yǔ)言的本質(zhì)特征之一,因此培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。而語(yǔ)言交際能力是一種綜合能力,要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。如何做到這一點(diǎn)。就需要教師采用適當的合理的方法。使學(xué)生綜合能力全面發(fā)展,這也是目前任課教師的難題之一。
我國教育改革與發(fā)展的決定中指出,要以教育的信息化帶動(dòng)教育的現代化,指出了現代的教育要和計算機技術(shù)相結合,就目前各個(gè)高校教學(xué)情況來(lái)講,多見(jiàn)于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。多媒體就是集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的現代化教學(xué)手段。是綜合利用各種信息技術(shù)進(jìn)行信息處理和信息傳遞的手段,也是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等多種媒介的結合。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等協(xié)同作用,對提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果有很大的幫助。但多媒體教學(xué)對于非計算機專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講,同樣也存在一定的難度,這就要求教師不但對本專(zhuān)業(yè)知識熟練,對信息技術(shù)知識也要有更多的了解,否則就可能會(huì )出現諸多問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1、使用多媒體教學(xué),可以擴充課堂容量,為教師提供廣泛的素材
任課教師在授課之前要做好備課工作,就要收集教學(xué)資料、教學(xué)信息。然后將這些匯總的有限的資料通過(guò)書(shū)本傳授給學(xué)生。這種傳統的教學(xué)是以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài),而且時(shí)間有限,教師把大量的時(shí)間花費在了板書(shū)上,學(xué)生很少有機會(huì )參與實(shí)踐。多媒體的應用使有限的教學(xué)時(shí)間得到充分的利用,加快上課的節奏,幫助教師傳遞大量的信息,同時(shí)通過(guò)直觀(guān)的圖像或動(dòng)畫(huà)展現在學(xué)生面前,極大的改善了教學(xué)環(huán)境,使更多的學(xué)生參與到實(shí)踐聯(lián)系當中,提高了學(xué)習效率。
2、使用多媒體教學(xué),實(shí)施因材施教,適合各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展需求
任何一個(gè)學(xué)校,任何一個(gè)班級,學(xué)生的水平層次是截然不同的,因此這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要因材施教,盡量滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需求。計算機可以被稱(chēng)為是“第二老師”,根據《教育政策》雜志報道,這個(gè)老師“通過(guò)把調動(dòng)學(xué)生積極性的資源引入課堂,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習變得更積極、更互動(dòng)�！币簿褪钦f(shuō),對多媒體計算機軟件的使用,可以讓學(xué)生根據自己的水平、興趣等選擇適合自己學(xué)習的內容,從而調動(dòng)學(xué)生的內在需求,對于成績(jì)非常優(yōu)秀的學(xué)生,可以通過(guò)多媒體軟件超前學(xué)習,使自己的潛力得到充分發(fā)揮,對于相對有困難的學(xué)生則可以提供自由寬松的時(shí)間。這樣,學(xué)生在這種模式的學(xué)習方法指導下,會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),增強了學(xué)生的學(xué)習興趣,樹(shù)立了學(xué)習的信心,從而適應自身水平的教學(xué)程序,循序漸進(jìn)。
3、使用多媒體教學(xué),可實(shí)現對教學(xué)信息最有效的組織與管理
多媒體具有超文本的功能,所謂的超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線(xiàn)性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。其管理的信息不僅是文字,而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息,其優(yōu)越性在于:首先,按照教學(xué)目標的要求,能夠把教學(xué)的知識信息等匯成一個(gè)生動(dòng)的、有機的整體。它能夠圖文并茂,使課堂效果更加明顯,課堂氣氛更加活躍。從而提高了教學(xué)效果。其次,按照教學(xué)內容的要求。每個(gè)章節都有不同要求的教學(xué)內容,比如說(shuō)目前我們正在使用的《實(shí)用英語(yǔ)》,課本每個(gè)單元都包括課文、習題、閱讀技能、寫(xiě)作實(shí)踐、翻譯實(shí)踐、聽(tīng)與說(shuō)等內容,將這些教學(xué)內容有機的聯(lián)系在一起,使教學(xué)的實(shí)用性、教學(xué)的針對性及教材的科學(xué)性更加生動(dòng)的體現出來(lái),對于課堂教學(xué)、課外預習、復習等無(wú)疑都是大有好處的。而傳統的教學(xué)在這方面尚有欠缺。最后,從培養學(xué)生學(xué)習能力的角度看,研究表明,人類(lèi)認識事物、從外界獲得信息的80%要通過(guò)人的視覺(jué)從圖像中得到。人們對于這種圖像的觀(guān)察、理解、甚至記憶的能力遠遠大于單調的對于文字的觀(guān)察、理解、記憶能力。利用多媒體超文本思維,可以更快、更好的培養學(xué)生觀(guān)察、理解、記憶的能力。
二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1、傳統的教學(xué)是以教師為中心,教師具有主導作用,而為了達到更好的教學(xué)效果,教學(xué)過(guò)程是要注意學(xué)生的自主性,多媒體教學(xué)在一定程度上是加深了學(xué)生的對知識的理解,但相對來(lái)說(shuō)學(xué)生實(shí)際操作的機會(huì )可能會(huì )較少。所以在使用多媒體的過(guò)程中,提高學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)也不能忽視教師的引導作用,教師在此環(huán)節中也是必不可少的。
2、超文本思維具有快捷的本性,能夠加快我們的思維速度,但有時(shí)操作不當就會(huì )停留在一個(gè)非常表面的水平上。比如說(shuō)我們在幾秒鐘內點(diǎn)擊不同的網(wǎng)址的鏈接,也就是從一個(gè)網(wǎng)頁(yè)到另外一個(gè)網(wǎng)頁(yè),或者從一個(gè)觀(guān)點(diǎn)到另外一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候,由于點(diǎn)擊速度過(guò)快,會(huì )有損我們進(jìn)行更深層次的思維的能力,禁錮了我們形成觀(guān)點(diǎn)、暗示、分析信息以及推測“字里行間”意思的能力。
3、互動(dòng)環(huán)節薄弱。我們知道,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程,就是要求大家,包括教師與學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行語(yǔ)言交流,只有這樣,才能達到互動(dòng)的效果,才能更好的掌握知識。這時(shí)候教師的作用就要充分的發(fā)揮出來(lái)。教師是信息的橋梁,是交流的紐帶,要正確的引導學(xué)生,使師生之間很好的進(jìn)行交流,增強學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但有時(shí)互動(dòng)環(huán)節往往變得很薄弱,尤其是信息量大,內容多的情況,使用不當會(huì )造成學(xué)生的單向交流。
4、使用課件的教師,對于制作多媒體課件是需要花費大量時(shí)間的,不是一朝一夕就能完成。尤其是對于非計算機專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō),更是難上加難,因此會(huì )造成教師將大量精力投入到多媒體課件的制作上,比如說(shuō)課件首先要美觀(guān),內容要豐富,前后要銜接等等一系列的設置,相反,如何能更好的教授給學(xué)生,怎樣組織好課堂,花費時(shí)間相對減少,有時(shí)候會(huì )影響到教學(xué)效果,適得其反。因為教師對于課件的設計付出太多,往往就無(wú)力再去鉆研教材教法了。
三、結論
從以上幾點(diǎn)可以看出,多媒體教學(xué)確實(shí)具有直觀(guān)性、科學(xué)性、生動(dòng)性等優(yōu)勢,教師和學(xué)生也越來(lái)越傾向于使用多媒體教學(xué)。它打破了傳統的只有一名教師,黑板、粉筆的模式,(下轉第149 頁(yè))
(上接第124 頁(yè))同時(shí)也是英語(yǔ)課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)更加生動(dòng)、更加具體,內容更加充實(shí),把枯燥無(wú)味的內容變得更加生動(dòng)化、趣味化,更加富有生命力,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,達到教學(xué)的目的,實(shí)現了教育現代化的突破。但我們不否認有些教師對多媒體的實(shí)際操作不規范、不熟悉、認識不全面等原因,使得目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。因為多媒體教學(xué)信息量過(guò)大,視覺(jué)感官過(guò)快,若操作不當,會(huì )適得其反。因此我們要把多媒體技術(shù)盡快完善,揚長(cháng)補短,才能更好、更快的實(shí)現教育的信息化。
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