高一英語(yǔ)期末試卷的分析

高一英語(yǔ)期末試卷的分析

　　一、試卷總體評價(jià)

　　本試卷由巢湖市教研室提供。試卷的范圍主要涉及北師大版英語(yǔ)模塊一、二重點(diǎn)詞匯用法和重點(diǎn)語(yǔ)法。本次英語(yǔ)考試總分為150分，試卷的題型涵蓋：

　　第一卷（115分）：聽(tīng)力、單項選擇、完形填空、閱讀理解；

　　第二卷（35分）：任務(wù)型讀寫(xiě)、書(shū)面表達。

　　本試卷基本上能針對本學(xué)期所學(xué)內容反映學(xué)生的實(shí)際水平。本套試題重基礎，重積累，考點(diǎn)知識取材于課本，知識覆蓋面廣，側重于在情境中運用所學(xué)知識能力的考查，注重問(wèn)題的真實(shí)性、情景性和應用性。

　　本試卷單項選擇主要考查模塊一、二中的重點(diǎn)語(yǔ)法（動(dòng)詞時(shí)態(tài)、定語(yǔ)從句、情景交際、情態(tài)動(dòng)詞及虛擬語(yǔ)氣）和一些重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)用法，這就要求學(xué)生平時(shí)要注重課本、注重基礎，這對學(xué)生以后的學(xué)習有一定的導向作用—英語(yǔ)學(xué)習不能好高騖遠，要注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累。此次的書(shū)面表達是控制性作文，這大大增加了寫(xiě)作的開(kāi)放性，讓學(xué)生自己發(fā)揮，這也是培養學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的一種體現，也符合今后高考作文的趨勢。

　　二、學(xué)生各項題型得分情況及失分原因分析

　�。ㄒ唬└黜楊}型得分匯總

　　以下數據是建立在對100份隨機（從烔煬中學(xué)高一年級650份英語(yǔ)試卷中）抽出的試卷中各類(lèi)數據分析的基礎上的：

　　題型

　　聽(tīng)力理解

　　單項選擇

　　完形填空

　　閱讀理解

　　任務(wù)型讀寫(xiě)

　　書(shū)面表達

　　分值

　　30

　　15

　　30

　　40

　　10

　　25

　　得分

　　22

　　9

　　20

　　26

　　6

　　14

　　從表格中的數據看出，各大題得分率均在70%以下，這說(shuō)明要想考高分，不僅要求學(xué)生牢固地掌握基礎知識，還得在綜合運用和靈活運用英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面進(jìn)一步加強。

　�。ǘ�）主要失分題及其原因分析

　　1、聽(tīng)力題

　　聽(tīng)力題材涉及的面比較廣泛，如打電話(huà)、看醫生、英國教育、購物、家庭生活。情景豐富，貼近現實(shí)生活。對學(xué)生的聽(tīng)力技能的檢查也比較全面，不僅有要求聽(tīng)懂和獲取事實(shí)信息的試題，也有要求聽(tīng)懂隱含意思從而推斷言下之意，填補“信息差”的試題，還有要求聽(tīng)懂語(yǔ)篇大意，歸納主旨的試題。主要失分題集中在試題 4、11、13、19題。

　　所以，在平時(shí)聽(tīng)力訓練中，要有意識地給學(xué)生作一些聽(tīng)力指導，如聽(tīng)前要如何預測信息，聽(tīng)時(shí)要捕捉關(guān)鍵信息，如何明白說(shuō)話(huà)者隱含意思和歸納話(huà)語(yǔ)的主旨大意等。

　　2、單項選擇

　　本測試題單項選擇最大特點(diǎn)就是回歸基礎，考查書(shū)本內容，題干結構簡(jiǎn)單，句子相對較短，在題干中突出語(yǔ)言情景的特點(diǎn)，創(chuàng )設情景較完整，要求學(xué)生在仔細分析語(yǔ)境的基礎上靈活運用英語(yǔ)語(yǔ)言知識，試題活而不偏，易中有難。錯誤率較高的為第22、26、29、33、35題�？赡苁且驗槠綍r(shí)練的不到位導致學(xué)生只是上課講的時(shí)候懂但不能牢固掌握靈活運用，所以以后教學(xué)過(guò)程中要注意練習要有效到位，能起到及時(shí)鞏固所學(xué)知識的作用。

　　3、完形填空

　　完形填空題是一篇記敘文，它以“一個(gè)善意的謊言”為話(huà)題，引領(lǐng)讀者去思考生活的真諦，具有一定的教育意義。試題基本上遵循了“突出語(yǔ)篇，強調應用”的設計思路，試題語(yǔ)篇理解的題目較多，20個(gè)小題有半數需要考生逾越句子層面進(jìn)行理解和推斷，設問(wèn)考查對全句、對上下文的理解，本題能充分反映出考生綜合運用英語(yǔ)的能力。失分較多的是試題39、42、48、50、52、55題。 所以，做題時(shí)務(wù)必要注意文中的暗示詞句，找出關(guān)鍵詞，把握好上下行文和前后邏輯關(guān)系。

　　4、閱讀理解

　　本次閱讀理解題型如下：

　　題型

　　題號

　　事實(shí)細節題

　　56、60、61、65、68、70、73

　　主旨大意題

　　67、71、75

　　推理判斷題

　　57、58、59、62、64、66、72、74

　　猜測詞意題

　　63、69

　　由上表可知，事實(shí)細節題和推理判斷題是閱讀考查的重點(diǎn)。其中錯誤較集中的題有57、59、62、66、67、71、72、74題。從這幾個(gè)錯誤率較高的題目來(lái)看，學(xué)生在做閱讀理解時(shí)存在下列問(wèn)題：①對細節問(wèn)題不能做到落到出處，而習慣依賴(lài)于個(gè)人印象或即使找到相關(guān)信息也不能正確理解。②對推理判斷題和主旨大意題，做題時(shí)全憑自我感覺(jué)先入為主、主觀(guān)武斷自以為是、所選的答案往往超出文章的內容或背離作者的意圖或觀(guān)點(diǎn)。能夠找到文章的信息依據，但斷章取義或片面理解，缺乏思維的嚴密性。③對推測詞意題不善于回到原文從上下文找線(xiàn)索，而習慣于孤立地去看這個(gè)詞。

　　5、任務(wù)型讀寫(xiě)

　　主要考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識的能力、快速獲取信息的能力、組織信息和表達信息的能力及對文中的有效信息進(jìn)行篩選、整合和綜合概括的能力。要求考生在閱讀理解的基礎上，對閱讀信息進(jìn)行二次加工，歸納要點(diǎn)、整合零散信息，并根據表格的形式把加工后的信息準確、有序地表達出來(lái)。錯誤率較高的為第77、81、82、83、85題。只要考生按照表格中的框架結構去閱讀理解短文，到文章中找到與每一小題涉及到的信息的相關(guān)位置，再運用“同義轉述”技巧，則可得出答案�？忌�要分析所填的詞在句中的語(yǔ)法作用、準確拼寫(xiě)單詞的形式。

　　6、書(shū)面表達

　　這篇書(shū)面表達既綜合檢查了學(xué)生模塊一、二所學(xué)內容的掌握情況，又給學(xué)生留有足夠的思維空間，鼓勵創(chuàng )造性思維，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的整體發(fā)揮。主要出現的問(wèn)題有審題不清，人稱(chēng)時(shí)態(tài)錯誤，要點(diǎn)遺漏，表達混亂，中式英語(yǔ)現象比較嚴重。在寫(xiě)文章時(shí)，學(xué)生應力求抓住主題，避免母語(yǔ)干擾，用最準確的語(yǔ)言來(lái)表達。英語(yǔ)的詞匯使用力求豐富，表達方式要多樣化。如果遇上可用不同詞語(yǔ)表達同一意思的情況，應揚長(cháng)避短，盡量選擇自己最有把握的最熟悉的表達方式，句子不已太長(cháng)，不提倡從句套從句。但也不能通篇都為簡(jiǎn)單句，毫無(wú)文采。寫(xiě)作中務(wù)必使用過(guò)渡詞，力求全文通順連貫，脈絡(luò )清晰，層次分明。結尾自然，緊扣主題。文章結尾要干凈利落，自然得體。

　　三、今后的教學(xué)的思考和建議

　　1、夯實(shí)基礎

　　任何知識的升華都離不開(kāi)堅實(shí)的基礎，所以我們要注重課本知識的學(xué)習和積累。生詞、詞組和句型等基礎知識是開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習和培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力的基礎，必須常抓不懈。對于生詞、詞組和句型的學(xué)習，我們要多通過(guò)創(chuàng )造貼近生活的情境，以語(yǔ)篇、語(yǔ)段的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的輕松、有趣而且扎實(shí)，當然課下的練習、背誦檢查也是必不可少的。

　　2、加強聽(tīng)力技能訓練

　　目前的聽(tīng)力方式比較單一，教師放聽(tīng)力磁帶，學(xué)生埋頭聽(tīng)，聽(tīng)完后教師給學(xué)生對聽(tīng)力答案，這樣的聽(tīng)力訓練中，學(xué)生只是機械地聽(tīng)，被動(dòng)地聽(tīng)，無(wú)益于聽(tīng)力技能的提高。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要精心選擇聽(tīng)力材料，使學(xué)生在完成貼近自己生活、真實(shí)的聽(tīng)力任務(wù)中學(xué)習，使聽(tīng)力學(xué)習不再是一個(gè)靜態(tài)的被動(dòng)過(guò)程。而且教師應要求學(xué)生記住標準的讀音，反復讀，最后達到正確的辨音，要做到多聽(tīng)，多模仿各種各樣的英語(yǔ)材料，不斷積累語(yǔ)言素材，當然，聽(tīng)力能力的提高與平時(shí)詞匯、短語(yǔ)的積累及語(yǔ)法的學(xué)習也是分不開(kāi)的。另外，要重視聽(tīng)力技巧和習慣的培養，尤其是預測的技巧與習慣。

　　3、閱讀教學(xué)要有深度

　　我們一貫的閱讀教學(xué)只是設計一些很表層的問(wèn)題，學(xué)生不需要深度思維就能回答出來(lái)，這樣很容易讓學(xué)生養成一種惰性思維，在以后所閱讀題時(shí)不愿意去思考，所以在以后的閱讀教學(xué)過(guò)程中要設計一些有意義，需要學(xué)生思維碰撞的題，讓學(xué)生形成一種良好的閱讀習慣。

　　4、寫(xiě)作教學(xué)不能只重結果，輕過(guò)程

　　長(cháng)期以來(lái)我們的寫(xiě)作教學(xué)“重結果，輕過(guò)程”，學(xué)生在寫(xiě)之前沒(méi)有充足的與寫(xiě)作話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)言輸入，寫(xiě)作時(shí)得不到指導，寫(xiě)作后沒(méi)有反思，這樣學(xué)生寫(xiě)作能力的提高根本無(wú)從談起。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應該注重過(guò)程，加強指導。一節寫(xiě)作課應由pre-writing,while-writing和post-writing三個(gè)過(guò)程組成pre-writing主要是加強語(yǔ)言的輸入，使學(xué)生掌握可以用來(lái)自由表達思想的詞塊；while-writing主要是幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中出現的問(wèn)題；post-writing則可以給學(xué)生提供反思機會(huì )，爭取下次寫(xiě)得更好。

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