《南極風(fēng)光》的課后反思

《南極風(fēng)光》的課后反思

　　本堂課充分利用了媒體的優(yōu)勢，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等方面，非常直觀(guān)地展現了南極那奇異、神秘、絢麗奪目的風(fēng)光。文中描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句，寫(xiě)得十分形象、生動(dòng)、優(yōu)美。積累這樣的句子對學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習的一大收獲。在教學(xué)中，首先通過(guò)觀(guān)看欣賞南極冰雪及南極光的畫(huà)面，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受。接著(zhù)引導學(xué)生讀課文的相關(guān)介紹，把畫(huà)面轉變成文字再來(lái)感受冰雪的晶瑩剔透和造型奇異以及南極光的絢麗奪目。接著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并通過(guò)各種方法來(lái)理解關(guān)鍵詞的意思。然后在理解的基礎上指導學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生興致很濃，也通過(guò)朗讀表達出了自己對南極風(fēng)光的贊美之情。情到濃時(shí)，學(xué)生對句子的積累也是水到渠成了。課堂實(shí)踐證明，這樣設計的教學(xué)環(huán)節，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，因此課前所制定的教學(xué)目標也就順利地達成了。

　　縱觀(guān)整堂課，由于媒體的合理使用，使得原本抽象的事物變得直觀(guān)而又生動(dòng)形象，也讓我深深感到了多媒體對課堂的巨大的輔助作用。由于課文內容的關(guān)系，像這樣說(shuō)明性的文章比較適合結合多媒體來(lái)學(xué)習，但其他文體的課文該如何讓學(xué)生學(xué)得更有興趣還是擺在我面前的一個(gè)問(wèn)號，值得今后研究。

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