- 相關(guān)推薦
巧用多媒體技術(shù),優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)教育論文
近年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極運用多媒體教學(xué)手段輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習。早在兩千多年前，孔子就說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！苯逃姨招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！笨梢�(jiàn)興趣在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的作用不可低估。在課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，就能夠發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地參與學(xué)習。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，教師運用的技巧、技能和操作方法主要是口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、掛圖和實(shí)物等，學(xué)生早已不感興趣。而運用多媒體技術(shù)，能把形、音、光融為一體，創(chuàng )造出一種逼真形象的意境和生動(dòng)愉快的課堂氣氛，創(chuàng )設一種積極探究的學(xué)習情境，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習中來(lái)，使課堂教學(xué)收到最佳效果。
在教學(xué)《我的老師》一文時(shí)，我制作了下面一個(gè)課件：一開(kāi)始，以歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》為背景音樂(lè )，畫(huà)面上連續展示一望無(wú)際的青青草坪、姹紫嫣紅的花朵、鮮艷奪目的花束、一幅幅書(shū)有“恩重如山”、“師恩難忘”、“祝福你，老師”字樣的賀卡，最后定格為“師恩難忘”。教師由此導入新課，新穎別致，自然流暢，一下子就抓住了學(xué)生的心，把學(xué)生帶入到一種熱愛(ài)老師、思念老師、難忘老師的藝術(shù)境界里，為教師輕松愉快地進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，提高課堂教學(xué)效率創(chuàng )造了良好的條件。
巧用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在傳統教學(xué)中，由于受到種種限制，教學(xué)內容涉及的一些事物、現象、情景等，學(xué)生都無(wú)法親身感受，妨礙了學(xué)生對作品的理解和把握，成為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果借助于多媒體技術(shù)，展示一些實(shí)際生活中無(wú)法展示或很難展示的場(chǎng)景和圖像，做到動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合，發(fā)揮多媒體直觀(guān)性、形象性、趣味性和系統性的優(yōu)勢，擴大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學(xué)內容，為學(xué)生的認知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗，在學(xué)生感知、理解、分析問(wèn)題而感到困難時(shí)，給予他們最適時(shí)、最恰當的幫助，就能夠激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，順利地理解和把握問(wèn)題。問(wèn)題解決了，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。
例如《背影》一文，學(xué)生理解父子情深和掌握作者表達父子情深的方法是課文的重點(diǎn)，而因為學(xué)生生活閱歷淺，不能深入地體會(huì )親人離別時(shí)的感情，對“父親”對“我”的愛(ài)、“我”的四次流淚，都不能很好地把握，因而成為教學(xué)中的難點(diǎn)。每次教學(xué)這一課，雖然對“父親”穿過(guò)鐵道為“我”買(mǎi)橘子一段文字采用領(lǐng)讀、默讀、講解、示范等多種方式幫助學(xué)生理解，但都收效甚微，學(xué)生不是無(wú)動(dòng)于衷，就是似懂非懂，甚至對“父親”的動(dòng)作或老師的示范感到十分可笑，一篇絕好的散文怎么也引不起學(xué)生的共鳴。針對這種情況，我們把“買(mǎi)橘子”這一情節運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果就大不相同了。當學(xué)生看到畫(huà)面上“父親那青布棉袍、黑布馬褂的背影”、“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”、“他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”時(shí)的情景，教室里鴉雀無(wú)聲，一個(gè)個(gè)都沉浸在父愛(ài)的感情世界里，有的禁不住感嘆、流淚。從同學(xué)們的神態(tài)和課下反饋的情況看，“父親”的背影已深深地留在同學(xué)們的心目中了。
巧用多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育
在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，是語(yǔ)文課的重要任務(wù)之一。因此，在課堂教學(xué)中要把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶情操、知識吸納與審美享受有機地統一起來(lái)，以取得相得益彰、事半功倍的教學(xué)效果。
中學(xué)課本中，就有不少優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，它們語(yǔ)言凝練，抒情強烈，極富音樂(lè )美和圖畫(huà)美，是進(jìn)行文化傳統教育、情感熏陶、審美鑒賞能力培養的最佳教材。教學(xué)這些作品，要達到教學(xué)目的，不能僅僅依靠教師的講解，因為文中真摯強烈的感情、深邃廣闊的意境是難以完全言傳的。這就要巧妙運用多媒體技術(shù)，引導學(xué)生自己反復地咀嚼品嘗、玩味領(lǐng)悟。贊科夫在《和教師的談話(huà)》中的一段話(huà)頗具啟發(fā)性，他說(shuō)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些感情的自然結果�！眱�(yōu)秀的文學(xué)作品又何嘗不是如此�？梢�(jiàn)，“入情”還得靠“情”，一個(gè)“情”字，道出了語(yǔ)文教學(xué)的精髓。中學(xué)生已具有一定的情感感受能力，在情感傳遞過(guò)程中，情感信息對他們的感染力愈強，他們就愈容易動(dòng)情，愈容易入情。因此，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，給詩(shī)文進(jìn)行配樂(lè )、配畫(huà)，不失為激發(fā)學(xué)生情感，培養審美能力的一種有效的手段。
例如學(xué)習楊萬(wàn)里的《曉出靜慈寺送林子方》一詩(shī)時(shí)，為把語(yǔ)言文字描繪轉換成直觀(guān)畫(huà)面，我制作了一個(gè)課件，展現出連天接地的碧綠蓮葉和陽(yáng)光下荷花鮮艷奪目的優(yōu)美景致，在近景和遠景的搭配上也作了最美的處理：最遠處是朦朧的山巒，遠處是倒垂在湖邊的柳枝和若隱若現的亭臺樓榭，近處是鮮艷欲滴的荷花。畫(huà)面色彩明快，層次感強，布局獨具匠心。在課堂上教師不用多言，學(xué)生已經(jīng)把握了詩(shī)歌的內容，因為詩(shī)歌作者描繪的心曠神怡的美景和對西湖無(wú)比熱愛(ài)的情愫，已經(jīng)深深地感染了學(xué)生。這樣，運用多媒體技術(shù)，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè )，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中既得到了美的享受，又提高了審美能力。
【巧用多媒體技術(shù),優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
現代多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)論文07-03
運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)07-03
現代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)論文07-03
巧用多媒體激活語(yǔ)文課堂論文07-04
多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)06-29
巧用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的地理教學(xué)反思07-03
巧用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)地理教學(xué)反思07-03