- 相關(guān)推薦
鑒于信息技術(shù)的學(xué)校德育教學(xué)論文
1當前我國中小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題
1.1德育教育形式問(wèn)題
蘇活姆林斯基認為,真正的道德是對道德的追求,學(xué)校生活中的道德必須成為道德實(shí)踐,這是把教學(xué)與教育統一起來(lái)的條件之一。約翰?杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的,他認為不應該把德育作為一個(gè)課程,成為無(wú)休止的說(shuō)教,而應該使之與所有課程結合起來(lái)。而我國中小學(xué)當前的德育教育方式就是采用單獨設立德育課程來(lái)進(jìn)行的,即思想政治課。依上述兩個(gè)學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)看,我國現行的德育教育方式,有失德育本身特點(diǎn)及合理性。
1.2德育教育方法問(wèn)題
現在中小學(xué)德育最常采用的方法還是課堂講授法,簡(jiǎn)單的說(shuō)教,基本上是黑板板書(shū),即使運用多媒體課件,也只是呈現德育內容的方式變得新穎了,實(shí)質(zhì)內容并沒(méi)有改變。將抽象的道德內容當作對象知識來(lái)教授、灌輸,借助背誦、考試等其它方法進(jìn)行強制性的學(xué)習,生硬地將大量的德育知識塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里。中學(xué)時(shí)期正值學(xué)生的青春期,學(xué)生的情緒不穩定,這種硬性方式勢必會(huì )造成學(xué)生的逆反心理,如果教師方式采取不當,德育教育的效果就會(huì )適得其反。
2利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢
2.1改變知識的呈現形式,提高學(xué)習者學(xué)習效率
初中思想品德學(xué)科的知識結構相對來(lái)說(shuō)較為零散,并且以文字、文本的形式居多,學(xué)習內容分散且不系統。這就要求我們應該以動(dòng)態(tài)化、專(zhuān)題化的方式呈現思想品德學(xué)科的知識,以方便學(xué)生形象直觀(guān)地記憶和理解,適時(shí)利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生能夠更快地習得更豐富的知識。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是每個(gè)教師在教學(xué)設計中首先要考慮的重要教學(xué)步驟之一。興趣并不是學(xué)生天生的,而是通過(guò)外界事物的新穎性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運用信息技術(shù),有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機有著(zhù)極高的作用。
2.3增大教學(xué)信息量
建構主義理論認為,學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動(dòng)建構者,教師是學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合,不僅僅是一種教學(xué)方法的更新,更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學(xué)活動(dòng)中,合理、有效地運用信息技術(shù),把學(xué)習主動(dòng)權交還給學(xué)生。這樣不僅豐富了學(xué)生的想象,而且有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的意識和能力,充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
3基于信息技術(shù)的德育模式構建
在中小學(xué)德育傳統教學(xué)模式基礎上建構信息技術(shù)與德育融合的新模式,要運用系統理論和方法,制定行之有效的教學(xué)策略,運用恰當的教學(xué)方法和手段,具體、直觀(guān)地表達在教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系。筆者以建構主義理論為指導,提出了以多媒體技術(shù)為基礎的講授型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò )資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習模式、基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式。
3.1以多媒體技術(shù)為基礎的講授型教學(xué)模式
以多媒體技術(shù)為基礎的講授型教學(xué)模式,德育教師充分利用多媒體技術(shù),將教學(xué)內容以聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息直觀(guān)的表現出來(lái),讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如,在有關(guān)《尋求法律幫助》一課中,教師可以將《今日說(shuō)法》欄目與該課主題相關(guān)的一期編制到教學(xué)內容中,上課播放給同學(xué)們看。這里既有案例過(guò)程,又有專(zhuān)家分析評議,還有判決結果,有聲有色地展示給學(xué)生。
3.2基于網(wǎng)絡(luò )資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習模式
隨著(zhù)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的在教育領(lǐng)域的滲透,在建構主義理論的指導下,中小學(xué)基本建立了能夠實(shí)現信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)專(zhuān)用的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。學(xué)�？梢詫�(zhuān)門(mén)建立一些專(zhuān)題網(wǎng)站,充分利用網(wǎng)絡(luò )的便利資源進(jìn)行德育教育。這種方式不再是僅把利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源的學(xué)習用作是教師講解的輔助工具,而是變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索和學(xué)習的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源,同時(shí)還可按德育課程自行設計網(wǎng)絡(luò )課件。這一教學(xué)模式主要出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生自主學(xué)習為主、教師協(xié)助學(xué)習為輔,來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度。因此,基于網(wǎng)絡(luò )資源討論的教學(xué)模式和學(xué)習模式最重要的是要從“教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的設計”和“學(xué)習資源的設計”兩方面設計教學(xué)內容。
(1)教學(xué)策略設計。
�、僭谥行W(xué)德育理論和實(shí)踐教學(xué)中強調以閱讀、談?wù)摓橹饕獙W(xué)習方式,借助網(wǎng)絡(luò )資源,培養學(xué)生形成個(gè)性化思維,提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力;
�、趧�(chuàng )設中小學(xué)德育教學(xué)情境,通過(guò)視聽(tīng)等方式加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解;
�、蹫閷W(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習的資源及相關(guān)支持,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和發(fā)展提供一定的空間。
(2)教學(xué)過(guò)程設計。德育教師根據中小學(xué)德育教材和教學(xué)大綱確定主體教學(xué)內容后,將德育課程信息發(fā)布于服務(wù)器中,其中包括:
�、僬n程簡(jiǎn)介、要求、教學(xué)目標等相關(guān)信息,讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習前,對課程有一個(gè)基本的了解;
�、诮虒W(xué)計劃安排,使學(xué)生大致了解課程教學(xué)的基本結構,心理上的作預期準備;
�、壑贫ń虒W(xué)結果評價(jià)指標。
學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習:
�、侔唇虒W(xué)計劃和安排由學(xué)生自由掌握學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容,此階段只是學(xué)生自由地學(xué)習德育課程,沒(méi)有教師的監督和幫助;
�、趯W(xué)生可根據不同的教學(xué)目標和自身需求確定學(xué)習的層次。自覺(jué)性的組織網(wǎng)上論壇:德育課不僅僅是讓學(xué)生懂得理論知識,更重要的是做人的道理。因此,成功的德育課是要讓學(xué)生理解其深刻的內涵,并學(xué)會(huì )思考。通過(guò)網(wǎng)上討論,更能體現學(xué)生對德育知識的掌握程度和實(shí)踐能力。通過(guò)網(wǎng)上論壇可以給學(xué)生提供雙向的、多重的交流,學(xué)生在與他人的交流中提高自身的水平,而且討論學(xué)習更能體現學(xué)生的主體作用。情境性、互動(dòng)性(協(xié)作)和建構性是建構主義學(xué)習觀(guān)的三大要素。
因此,利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探索、協(xié)作交流的學(xué)習環(huán)境十分必要,這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )學(xué)習和合作。當學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí),可以通過(guò)小組交流、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)交流、E-mail通信等多種方式進(jìn)行學(xué)習、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統意義上的協(xié)作學(xué)習,還給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)更廣闊的學(xué)習空間。
3.3基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式
基于角色扮演的德育活動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性,通過(guò)挖掘和激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨特性和創(chuàng )造性,從學(xué)生的情感和興趣需要出發(fā),在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展獨立思考和選擇道德實(shí)踐的機會(huì ),使他們在實(shí)踐中通過(guò)自己的主觀(guān)能動(dòng)性和自身的智慧,強化道德認識,培養道德情感,促進(jìn)自身品德的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的主體參與來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展,是中小學(xué)德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下:
�、倬帉�(xiě)情境劇本,確保創(chuàng )設情境的條件性;
�、趧�(chuàng )設模擬情境,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。教師創(chuàng )設與生活原型相似的教學(xué)情境,作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境的學(xué)習背景和教學(xué)條件;
�、鄯峙浣巧蝿�(wù),進(jìn)入模擬情境。教師通過(guò)對學(xué)生性格的特點(diǎn)了解進(jìn)行角色分配,并引導學(xué)生進(jìn)入情境;
�、芙巧顒�(dòng)開(kāi)始,經(jīng)歷親身體驗。教師在教學(xué)設計中要注意學(xué)生在特定情境角色活動(dòng)中內化角色的規范,習得相關(guān)知識和技能,以便順利地進(jìn)行角色扮演,切實(shí)領(lǐng)會(huì )角色扮演的深意;
�、萁處熃M織討論,概括學(xué)習成果�；诮巧缪莸幕顒�(dòng)教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng )設活動(dòng)情境———角色扮演活動(dòng)———學(xué)生討論,師生交流———教師總結的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng )設活動(dòng)情境把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的環(huán)境中,使學(xué)生的思維圍繞這一問(wèn)題展開(kāi),然后通過(guò)學(xué)生扮演某一具體角色使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,這既可以喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和體驗生活的積極性,真正體現了學(xué)生自主參與和寓教于樂(lè )的教學(xué)原則。
4提高教師素質(zhì),豐富教學(xué)資源
4.1教師應用信息技術(shù)手段于德育教育中的能力需要進(jìn)一步加強
信息技術(shù)與德育教育融合的教學(xué)模式最終需要通過(guò)德育教師實(shí)施到教學(xué)中,這就要求德育教師既要掌握信息技術(shù)課程的內容,又要懂得德育的教導方式。從某種程度上講,德育教師的信息意識及對信息技術(shù)的理解、掌握和運用決定著(zhù)信息技術(shù)課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師,對新的教學(xué)方式適應較慢,不能夠有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行高效率的教學(xué)。這就要求學(xué)校提高德育教師的信息素養,以便順利進(jìn)行新式德育教學(xué)方式。
4.2學(xué)校應保證完善的硬件設施和軟件資源
現在大部分的中小學(xué)因課程改革需要,新購置了不少硬件設備,但還是存在著(zhù)如硬件設備不足、利用率低,軟件資源開(kāi)發(fā)和利用率不高,適合中小學(xué)德育課程使用的軟件、課件偏少,有的只是片面應用,很難達到課程整合的條件。因此,要實(shí)現基于信息技術(shù)的德育教學(xué),一定要有健全、完善的硬件設備和軟件資源。
【鑒于信息技術(shù)的學(xué)校德育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
鑒于云計算技術(shù)的自動(dòng)化工商辦公系統的設計論文07-03
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)表論文07-02
信息技術(shù)教學(xué)分析論文07-03
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11-13