初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置的反思論文

關(guān)于初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置的反思論文

　　英語(yǔ)課后作業(yè)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展和延伸，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節，也是教師檢查學(xué)生學(xué)習效果的重要手段之一。恰當的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，久而久之，會(huì )促使學(xué)生養成良好學(xué)習習慣，強化英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念。但傳統布置作業(yè)的形式枯燥且毫無(wú)新意，只會(huì )抹殺學(xué)生做英語(yǔ)作業(yè)的積極性。在新課程理念的倡導下，教師要直面存在的問(wèn)題，不斷探求新的出路和方法。

　　一、傳統英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題

　　(一)作業(yè)缺乏層次性，千篇一律

　　許多英語(yǔ)老師布置作業(yè)時(shí)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏思考，布置同樣模式的作業(yè)，或未經(jīng)篩選的作業(yè)，沒(méi)有明確的針對性，根本沒(méi)照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。大部分學(xué)生在心理上反感英語(yǔ)作業(yè)，這些單調、乏味的作業(yè)不符合他們的“品味”，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)現象泛濫，這就失去了作業(yè)本身的意義。

　　(二)作業(yè)的布置無(wú)趣味性和創(chuàng )造性

　　興趣，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)最好的催化劑，有趣的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極、主動(dòng)的完成作業(yè)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的英語(yǔ)課可能很精彩，但作業(yè)的布置缺乏創(chuàng )意，機械性重復化現象非常普遍。為了應付考試，很多老師大搞“題海戰術(shù)”，求量不求質(zhì)的練習題加重了學(xué)生學(xué)習的負擔，浪費了大量時(shí)間和精力。

　　(三)英語(yǔ)作業(yè)多是個(gè)體獨立完成，缺少交流性和互動(dòng)性

　　學(xué)生在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的基礎下學(xué)習英語(yǔ)，本身就存在一種交流缺陷。課后作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生又只能在封閉的環(huán)境下進(jìn)行，勢必造成交流的障礙。也就是說(shuō)，對英語(yǔ)知識的運用和表達，僅限于教師課堂上擠出的有限時(shí)間，課下得不到適時(shí)有效的強化訓練。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忽略交流與合作對英語(yǔ)學(xué)習的重要性，沒(méi)有充分利用。

　　(四)英語(yǔ)教師批改作業(yè)的方式單一且費時(shí)

　　教師希望通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習情況，但作業(yè)并不是學(xué)生學(xué)習狀況的全部真實(shí)反映。部分學(xué)生為了完成任務(wù)抄襲作業(yè)，還有的學(xué)生作業(yè)很好，但考試成績(jì)卻很差，這些都沒(méi)有起到應有的效果。而且，對作業(yè)結果的評價(jià)，教師一般從完成與沒(méi)完成，對與錯等單一方面著(zhù)手，忽視了作業(yè)所攜帶的學(xué)生個(gè)人情感和態(tài)度等信息。英語(yǔ)老師一般任教兩個(gè)班，每班50多人，批改一次作業(yè)數量就有100多本，每本作業(yè)耗時(shí)2-3分鐘，每天批改作業(yè)就需要3-5小時(shí)，使教師每天處于高負荷狀態(tài)，苦不堪言。

　　根據英語(yǔ)新課改要求及英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)，改革以往作業(yè)布置的弊端，本著(zhù)“以學(xué)生為本”的理念，逐步實(shí)現英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)質(zhì)化目標。教師要多動(dòng)腦，巧妙的布置合理化作業(yè)，不僅能促使學(xué)生對所學(xué)知識的系統掌握，還能激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jì)。

　　二、教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)要注意以下方面

　　(一)作業(yè)布置要根據學(xué)生實(shí)際水平，難易結合

　　為了加強對所學(xué)知識的鞏固，教師給學(xué)生布置合適恰當的作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)的布置不能盲目，要結合學(xué)生的實(shí)際知識水平和接受能力，使每位學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，通過(guò)做作業(yè)，使他們體會(huì )到成功感和愉悅感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我布置的英語(yǔ)作業(yè)一般根據學(xué)生的水平，分為三個(gè)層次的作業(yè):第一層次為基礎性作業(yè)，面向全體學(xué)生，時(shí)間控制在1０分鐘左右，內容多為背誦性作業(yè)或基本習題，背誦性作業(yè)包括基本單詞、重點(diǎn)句型等；基本習題是針對課本知識選取的有代表性的練習題。教師對設計的作業(yè)，學(xué)生應達到要求，要有明確的認識，確保預期效果的達成。

　　第二層次為提高型作業(yè)，面向全班三分之二的學(xué)生，時(shí)間為10-12分鐘，這類(lèi)作業(yè)不局限于課本，目的是在理解的基礎上拓寬知識面，增長(cháng)見(jiàn)識。

　　第三層次為創(chuàng )新型作業(yè)，為英語(yǔ)學(xué)習水平較高的學(xué)生準備的，時(shí)間在15分鐘之內，如收聽(tīng)英語(yǔ)新聞，并寫(xiě)出點(diǎn)評或者針對課文講授的熱點(diǎn)作社會(huì )調查，并以書(shū)面形式呈現出來(lái)。

　　例如:學(xué)完You’resupposedtoshakehands這個(gè)單元之后，我布置了以下作業(yè):

　　A.記住本單元學(xué)過(guò)的表示禮節的詞和短語(yǔ)；

　　B.能用英文流利表述不同國家的人初次見(jiàn)面的禮儀；

　�。�.寫(xiě)份調查，詳細介紹不同國家的人在飲食、禮節等方面的異同。

　　這些自主選擇性作業(yè)，符合“因材施教”原則，通過(guò)精心設計的作業(yè)，使每位學(xué)生都能有所收獲。

　　(二)英語(yǔ)課后作業(yè)要加強交流性和互動(dòng)性

　　英語(yǔ)課后作業(yè)既要有獨立完成的部分，也可以采用合作的方式，通過(guò)家長(cháng)與學(xué)生或學(xué)生與學(xué)生之間合作來(lái)共同完成某項作業(yè)，即獨立作業(yè)與合作作業(yè)相結合。

　　1、家長(cháng)與學(xué)生

　　在學(xué)習完七年級Howdoyoumakeabananamilkshake?這個(gè)單元后，我布置的課后作業(yè)就是在家長(cháng)的協(xié)助下，制作任何一款口味的奶昔，附上制作步驟的英文說(shuō)明并拍照，第二天帶到學(xué)校進(jìn)行評比。結果令我吃驚的是，班上從不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生都帶來(lái)了自己的杰作，這也堅定了我布置此類(lèi)作業(yè)的信心。

　　2、學(xué)生與學(xué)生

　　按照學(xué)習基礎，有意識的把學(xué)生劃分小組，共同完成某項作業(yè)，根據Howistheweather?各小組要制作一份未來(lái)一周的天氣預報，要有天氣情況的詳細說(shuō)明，根據天氣冷暖，要有人們在衣著(zhù)出行等方面需注意的事項，且附有插圖。這項作業(yè)極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們各持所長(cháng)積極動(dòng)腦，同時(shí)又強化了合作精神。

　　(三)英語(yǔ)作業(yè)形式不拘一格，靈活多變

　　1、聽(tīng)力作業(yè)

　　語(yǔ)言聽(tīng)力較差是許多中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)較突出的問(wèn)題之一。為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)音語(yǔ)調及英語(yǔ)發(fā)音的技巧，教師有必要而且必須定期布置聽(tīng)力作業(yè)。但只讓學(xué)生聽(tīng)，教師無(wú)法檢測聽(tīng)的效果，而且學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理和惰性，教師可以精選一段聽(tīng)力材料，讓學(xué)生把聽(tīng)到的內容以書(shū)面形式呈現出來(lái)，但需要注意的是這樣的材料要難度適中，太難會(huì )打擊學(xué)生的積極性。如果材料較長(cháng)，可以讓學(xué)生模仿這段錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調，并能大體說(shuō)出短文的大意，進(jìn)行全班朗誦大賽。有趣味性和表演性的材料，可以讓學(xué)生分組共同合作表演話(huà)劇，這些都可以在潛移默化中培養學(xué)生的“聽(tīng)感”。

　　2、閱讀作業(yè)

　　教師先要在課堂上講授閱讀方法的基本要求和技巧，布置一篇精讀和一篇泛讀文章，精讀材料是與課內閱讀文章內容和難度相當的文章，教師要根據文章內容設計一些練習題，如:針對常用句型、短語(yǔ)搭配進(jìn)行漢譯英或英譯漢；針對文章細節設置同義句選項等等。泛讀材料要在規定的時(shí)間內讀完，并寫(xiě)出規定字數的英語(yǔ)讀后感，選出優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

　　3、與現代化設備相聯(lián)系的作業(yè)

　　很多學(xué)生喜歡看電視，基于這一特點(diǎn)，我布置了英語(yǔ)電視作業(yè)——收看CCTV9的希望英語(yǔ)。這是一個(gè)非常出色的英文節目，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑學(xué)習英語(yǔ)單詞、句子，看完之后可以教父母幾句英文或與同學(xué)交流心得等。還可以讓每位學(xué)生準備一個(gè)英文本，把當天學(xué)到的內容記錄下來(lái)，同學(xué)間交流學(xué)習。

　　教師上課要用教學(xué)課件，自己制作要花費大量的時(shí)間和精力，做出之后并不一定符合學(xué)生的接受能力。教師可以要求學(xué)生自制課件，可以獨立完成或幾個(gè)人合作完成，進(jìn)行全班評比，選出最好的作為上課用的教學(xué)課件，這樣既減輕了教師的負擔，又大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，一舉兩得。另外學(xué)生也可以把作業(yè)發(fā)到教師的郵箱里，快捷方便。

　　4、社會(huì )實(shí)踐作業(yè)

　　在學(xué)完環(huán)境污染這個(gè)單元之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)調查作業(yè)，即調查一下自己的生活環(huán)境周?chē)�是否存在污染源，如果有，是如何產(chǎn)生的，應該怎樣預防和防止污染的進(jìn)一步惡化，并把調查結果以論文形式呈現出來(lái)。這種作業(yè)既有實(shí)踐性又有挑戰性，把課堂上所學(xué)的知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，社會(huì )實(shí)踐作業(yè)還會(huì )培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使他們學(xué)會(huì )關(guān)注身邊的人和事。

　　三、教師對作業(yè)要采取多樣化的評價(jià)方式

　　(一)教師批改與學(xué)生互批相結合

　　教師全批全改只會(huì )增加個(gè)人的工作強度，收效甚微，要根據作業(yè)內容采取不同的批閱方式。教師可以依據學(xué)生水平抽取一定數量的作業(yè)進(jìn)行批改，其余的要求學(xué)生互批互改，并對錯誤進(jìn)行訂正和說(shuō)明原因。這樣，既減輕了教師的工作量，也能使學(xué)生在批閱他人作業(yè)的同時(shí)，發(fā)現自己知識上的不足。

　　(二)要有明確的評價(jià)

　　對作業(yè)批改不是簡(jiǎn)單的對與錯，而要有十分中肯的評價(jià)，如：“Yourhandwritingisverygood”，“Excellent!”等等。對做錯的習題要求學(xué)生在下次做作業(yè)前改正好，引起學(xué)生的重視。對書(shū)寫(xiě)潦草、錯誤百出的作業(yè)，教師要當面指出其存在的問(wèn)題。

　　課后作業(yè)的布置，可以考驗教師的智慧和教學(xué)藝術(shù)，是教師教育機制的凝結和升華。教師要根據學(xué)生實(shí)際，改變傳統教育觀(guān)念，積極嘗試新課程作業(yè)的改革與創(chuàng )新，讓學(xué)生把做作業(yè)當成一種樂(lè )趣和享受，把英語(yǔ)學(xué)習作為一種快樂(lè )的享受。

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